第6课《藤野先生（第3课时）》教学设计-2023-2024学年八年级语文上册备课资源（统编版）.docx

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1、第6课藤野先生（第3课时）教学目标1 .掌握白描手法的作用。2 .探究课文中有深意的词句，把握课文的叙事结构。3 .揣摩课文独特的语言风格。教学重点1 .掌握白描手法的作用，在课文中找到相关语句进行分析2 .分析课文中有深意的词句，把握课文的叙事结构。3 .揣摩鲁迅语言冷峻、犀利、幽默的特点。教学难点1 .分析课文中有深意的词句，把握课文的叙事结构。2 .品味具体语句，理解其含义，分析其表达效果，揣摩其语言风格。教学过程新课导入根据以往的学习可知，鲁迅先生的文章往往是含义深刻的，需要我们深入分析，才能够 发现其中的“奥秘”。无论是写人、叙事，还是议论、抒情，鲁迅先生的语言总有一种独特 的风格，

2、给文章增色不少。本节课我们就来一起品味这些有深意的词句。新 知 探一、合作探究【活动内容】1 .作者在回忆藤野先生时，除了记述典型事例，还运用了白描手法来表现 藤野先生的形象。请找出相关语句，简要分析句子所刻画出的人物形象。【设计意图】引导学生掌握白描手法对刻画人物形象的作用。课件中只出示了一处比较 典型的例句，教师可先以此为例进行讲解示范，再让学生自行找出其他运用白描手法的句子 进行分析。【活动内容】2.当藤野先生得知“我”将不再学医且要离开仙台时，“他的脸色仿佛有 些悲哀，似乎想说话，但竟没有说”。如何理解藤野先生的神情？3 . “我”决定弃医从文，对藤野先生“说了一个慰安他的谎话，“我”

3、为什么要 说谎？4 .本文题为藤野先生，但是作者运用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受, 比如写了 “清国留学生”赏樱花、学跳舞，写了仙台医专的职员对“我”的优待，还写了日 本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些内容对描写藤野先生有什么作用？5 .课文最后一句话中的“良心发现”和“正人君子”分别指的是什么？如何理解这 句话？每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫 的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君 子”之流所深恶痛疾的文字。 *【设计意图】引导学生分析文中有深意的词句，把握课文的叙事结构及主旨。二、品味语言

4、【活动内容】学生先根据提示或加点词句，简要分析下面的句子；然后试着从文中再找 几句进行分析。学生先自己揣摩本文的语言风格，然后小组讨论。头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散 辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在 标致极了。 我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身， 用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳 了。第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。原来我的讲义已 经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都订 正。（删掉加点的词语读一读。）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。 于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 【设计意图】引导学生品味本文的语言，揣摩鲁迅的语言风格。课堂小 结 本文运用白描手法，生动形象地刻画了清国留学生、藤野先生等人物的形象。语言很有 特点，既有幽默、犀利的讽刺，又有温情、朴素的抒情。全篇洋溢着作者对藤野先生真挚深切的怀念以及作者强烈的爱国主义思想感情。教学反思