课文《老王》教案示例.docx

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1、课文老王教案示例课文老王教案示例一、教学设想本课估计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解 读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；其次课时完成文学作 品其次个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的 写作特色进行品尝学习。两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫，侧重于文，把 握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深化，侧重于语, 品尝习作特色的同时应重视语文力量的培育。（假如同学程度不够， 第一层面的解读可考虑分为两课时进行。）二、教学流程第一课时（一）教学目标1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的苦与善。2、体会的和善，引导同学以和善对待和善，关爱弱

2、者。（二）教学侧重体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点,叙事服务于人物特点。（三）课堂预设1、新课导入说说自己身边最苦的人。（职业、生活条件、身体状况）2、研读老王之苦（1）随机朗读（14）自然段；（2）争论老王之苦：生活艰苦精神凄苦设计说明先结合导入争论老王生活之苦：职业蹬三轮身体残疾生活塌败小屋再追问老王精神之苦：孤独、无亲受恶意攻击、被人瞧不起3、研读老王之善(1)默读(522)自然段；(2)争论老王的品质：和善、朴实设计说明体现教学侧重，引导同学概括老王品质，查找文本依据，通过对 老王送冰，送人，送香油、鸡蛋等叙事的深化讨论，理解老王的和善、 朴实，应随机结合同学回

3、答品尝本文细节的传神之处。可设计感性题 目如老王所做的哪一件事最使你感动？之类。4、梳理我一家之善，领悟文本思想感情(1)争论：我一家的和善都表现在何处？(2)争论：老王死后，认为自己对老王这样关爱够了没有？(3)结论：召唤四周的人对苦人、弱者更多一份关爱。设计说明老王的和善都是通过我和老王的.交往绽开的，所以，在前一环 节学习的基础上，同学应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝 油；坐车照看老王生意；关怀老王生活；不白吃老王送的东西等事例。 重点应当争论(2),从而推敲末段那是一个幸运的人对一个不幸者的 愧作(为何愧作？)，当不难得出结论，把握文本思想情感。5、拓展延长引导同学关爱身边的弱

4、者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们需要社会更多的怜悯关爱。同学们，学了本文 之后，你预备怎样对待刚才（课前导入）介绍的身边的苦人呢？设计说明联系文本主题及生活实际，依据课堂时间，作适当的争论，确定 同学的爱心。6、课后作业认真观看身边的苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他 们的生存状况。其次课时（一）教学目标1、品尝本文语言以及组织材料方面的特色。2、局部对比同学与杨绛的描述，学习体会作家精彩的写法。（二）教学侧重体会杨绛运用朴实简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真 实，并且产生震撼效果的写作技巧。（三）课堂预设1、回顾上节所学简述叙事内容及主题，为语言、组材特色

5、分析作铺垫。2、争论语言特点(1)联系课后其次题，举例说明本课语言特色；(2)归纳语言特点：简洁、朴实3、争论组材特点(1)举例说明叙事特点；(2)归纳叙事特点：琐碎、平淡4、小结杨绛作品特点运用朴实简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看 似冷漠，仿佛他者的叙述，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品, 才发觉一种冷冷的悲凉自心底充满而来，感人至深却在不经意间，这 是杨绛给我们带来的文学。5、争论同学习作得失(1)典型习作(上节课后作业)投影阅读；(2)对比杨绛争论得失；(3)修改各自上节课后作业。6、选择作业课后练习三改写或者我读杨绛选一。附板书：苦：生活艰苦精神凄苦1、老王以和善对待和善杨绛善：和善朴实语言简洁朴实2、杨绛作品真实震撼叙事琐碎平淡【课文老王教案示例】文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。