轴对称二教学反思6篇.docx

《轴对称二教学反思6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《轴对称二教学反思6篇.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、轴对称二教学反思6篇教学反思在老师们的教学中起着很大的作用，作为老师为了自己可 以取得更大的进步，可以常常写写教学反思，下面是范文社我为您共 享的轴对称二教学反思6篇，感谢您的参阅。轴对称二教学反思篇1一、创设了一个生动好玩的情境。古人云：“学起于思，思起于疑，有疑问才能思索和探究。课堂上 老师是教学活动的组织者，老师只有细心设计贴近同学生活、有意义 和富有挑战性的问题情境，让同学在心里产生一种悬念，进而达到以 疑激学的目的。许多同学在幼儿园和学校低班级的剪纸课上，就已经 会用对折的方法剪出左右两边外形、大小完全一样的图形。因此，现 实中一些对称的图形同学在课前早已接触过，然而何谓“对称，这一

2、 概念对于同学来说却是新奇的。由此可见，如何让同学科学地熟悉并 建立“对称的概念是我这节课要达成的重要目标之一。因此，我设计 出示一个图形的一半让同学猜整个图形，在猜图嬉戏中最终消失半 个花瓶，激发同学想方法剪出一个完整的花瓶的这样一个活动，有 效地关心同学构建科学的对称概念，抓住对称的本质特征，让同学 对“对称的概念有更清楚的熟悉，也为其在生活中如何推断对称现象 供应方法。二、开展有序、有效的活动。是否能根据我的要求来做，是否能够在完成任务后准时停下手里的事 情将留意力转移到我的身上来，在课堂上，我并没有用同学习惯的口 号一、二、三，坐端正，而是让同学仿照我的动作，我往哪边拍三 下手，他们也

3、往哪边拍三下手，同学拍好手后，很自然的把手平放, 这样既没有打断课堂的教学，同时也让同学的留意力准时的回到了我 的身上来，效果还不错。而本节课也存在一些不足之处：L在练习题的讲解中，有些地方讲得还不到位。同学现在的思维还 停留在直观上，在找对称轴的时候应将图形放大，用精确 的、语 言引导他们如何画出该图形的对称轴，如：五角星的对称轴是将两个 角的顶点相连。这样在以后的运用中，同学才能够精确 得将对 称轴找出。2.适当得开发同学的逆向思维，充分理解轴对称图形的概念。当同 学指出数字1不是轴对称图形时，应当抓住机会，让同学尝试去改 一改，将“1改成一个轴对称图形，这样不仅发散了同学的思维，更 加深

4、了同学对这节课重点的理解。1 .首先在动手剪对称图形的活动中加深体验。剪一剪的活动，让同学先自己探究剪对称图形的方法，并尝试着 剪一剪，当同学有不同的剪法时，可引导同学比一比：谁的剪法好？ 说说怎样剪，剪出来的图形才能对称？这样，让同学在详细实践活动 中很自然地引出对称轴的概念。这一活动的开展，以激起同学动手 操作的爱好和欲望为前提，将观看、思索、操作有机的结合，充分感 知对称图形及“对称轴的概念。2 .观看对称现象，感知对称图形。观看图片争论：这些图形有什么共同特点？ 接着当同学沟通了 “这些图形两边都一样时，老师追问：你怎样证明它们两边都一样 呢？ 这时引导同学把图形对折后，发觉图形的左右

5、两边重合在了一 起，只能看到图形的一半。这一活动的开展，是把同学观看到的外形 让同学用对折的方法亲自验证。这一观看一一争论一一动手验证的过 程。让同学充分感受轴对称图形的特征。3 .在充分的练习中巩固。给出轴对称图形和对称轴的名称以后，我没有更多的去强调定义。 而是出示在学习和生活中常见的汉字、数字、字母、平面图形等让同 学去推断是否是对称图形，画出对称轴等练习，让同学在练习中进一 步去构建对称轴和轴对称图形的概念。让同学对轴对称图形和对称轴 有一个更精确 、更深刻的了解。三、感受数学的美。数学与生活紧密联系，教学中，要让同学带着数学走出课堂，走进 生活去理解生活中的数学，去体验数学的价值。对

6、称的物体给人一种 均匀、均衡的感觉，一种美感。本节课我抓住对称图形的特点师生一 起观赏生活中一幅副精致的对称图片，给同学带来美的感受。轴对称二教学反思篇2一、一段题外话4月4日清明，很多学校都组织了同学去春游。后来老同学讲了一 个笑话。她说清明节那天她们学校组织去烈士陵园扫墓。回来后让同 学写作文。要求写出所看到的，所想到的就行了。有一大半的同学写 道：清明节，我们怀着兴奋的心情来到了烈士陵园。无语，不知道怎么说。二、轴对称图形。轴对称图形同学在三班级的时候就已经学过，感觉不是太难。书本 上的题目我事先做了一下，觉得同学应当也是能够做的。1、操作之后的语?？今日一上课我就出示了各种图形，让同学

7、说出哪些是轴对称图形, 同学很快地就把轴对称图形找出来了。我让同学拿了长方形到黑板前 对折而后自己再画了对称轴，顺便规范了一下对称轴的画法。再让同 学先想一下，再用自己的语言说了一下什么叫对称轴，哎，我发觉, 经过操作同学就是能够说，而且说得是自己的理解，也还蛮到位。2、探究部分的难度。原题为：试一试找出正方形的对称轴。正方形图案简洁，同学对正方形的感知许多，找出正方形并画出对 称轴并不是难事，可以说，没有探究的价值。所以，我把题目变了一下，改为让同学探究想想做做4.小组合作：找出各个图形的对称轴。完成下表。正三角形正四边形正五边形正六边形边数对称轴的条数。你们的发觉。同学一填，立刻找出了规律

8、。那就是：正几边形就有几条对称轴。这一步，还是处理得很满足的。3、练习的问题。既然是新授的第一课时，练习中就确定会消失形形色色的问题，有 些在预设之中，有些在预设之外。譬如第2题。同学的对称轴找不全。譬如第5题，同学的图形设计流于简洁，缺乏美感。轴对称二教学反思篇3本节课主要是画对称图形的对称轴。在新课导入时，我出示飞机图、 奖杯图、蝴蝶图，问同学这些图有什么共同特征？设计此环节，可以 引起同学对有关学问的回忆，并就对称轴的画法我为同学作了示范, 说明对称轴一般应画成虚线，提出本节课重点讨论对称轴，使同学明 确了学习目标。新授课时，我让同学折长方形纸的对称轴，一开头，同学只折了一 条对称轴，我

9、问了同学还可以怎么折？同学又折出了一种，我分别展 现了两种折法。有一个同学说还有：沿对角线折，我让他折出来给大 家看后，排解了沿对角线折的方法，同学明白了长方形只有两条对称 轴。然后讨论怎样画长方形的对称轴，让同学自主发觉、找出规律: 量出长度，并取中点再画。教学试一试时，由于有了探究长方形对 称轴的基础，所以放手让同学尝试折纸、作图。大部分同学找出了四条对称轴，还有小部分同学只找出了两条。在 评讲时，通过操作，提高了后进生的熟悉。后面的练习是重点让同学 画出一个轴对称图形的全部对称轴。但是同学找不全，甚至把第2题的第四幅图也认为是对称图形。我 用事先预备好的图形让同学折一折，进一步体会轴对称

10、图形的对称轴 条数不只一条。并概括出是正几边形就有几条对称轴。并强调同学要 规范地去画。效果还可以。轴对称二教学反思篇4数学课程标准指出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记 忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方法。所 以，本节课我设计了折一折，画一画，找一找，说一说等一系列有序 的活动，为同学搭建体验探究的平台，突破了难点。这样的设计供应 了让同学探究、沟通的时间和空间，遵循同学的认知规律以及他们的 进展需求，较好地体现了教学为同学的进展服务的理念。本节课的内 容是在同学已经初步熟悉轴对称图形和对称轴的基础上，进一步学习 加深对轴对称图形特征的熟悉，明确对称轴条数的不同。首

11、先让同学 用长方形纸对折并发觉长方形的对称轴，进而通过对不同折法的观看 发觉长方形有2条对称轴，在此基础上学习画长方形的对称轴。接着 让同学尝摸索索正方形的对称轴，并通过对不同折法和画法的讨论发 觉正方形有4条对称轴。最终通过不同梯度的练习，加深对轴对称图 形特征的熟悉。本课的教学重点是让同学熟悉长方形的对称轴，要找准画好对称轴, 必需明确什么是对称轴，但这是一个抽象的概念，只有让同学从折一 折的活动中去发觉、理解，有了动手操作的阅历，再让同学探究怎样 画长方形的对称轴，这样的程序可以引导同学由易到难，由直观到抽 象，精确 理解和把握对称轴的含义及画法，最终配上动态的课 件展现，可以加深同学对

12、新知的理解。但课后我觉得课堂效果没有很好地体现出教学设计的优势，主要缘 由是不敢放手，总怕同学对前面的学问理解不透彻影响新知的接受， 因此，前面复习时间较长，因而显得前松后紧，几个重要的练习没有 保质保量完成。经过老师们仔细细致的评课及自己的反思，总结为以 下几点：1 .把科学与数学融为一体，体现了各学科间的整合；2 .课件设计合理，运用得当；3 .练习设计有层次，有坡度，体现了练习的多样性；4 .挖掘教材较深，课堂调控地较好；5 .引导同学从折出对称轴到画对称轴过渡自然；6 .注意语言的严密性及细节问题的指导；7 .前面复习轴对称图形的时间应适当压缩，后面折、画的时间应充 分；8 .正方形对

13、称轴画法在课件里的总结语存在不精确的地方；9 .板书的内容应接近本课重点难点内容，并详细些更好。10 .同学自己能总结出来的学问，老师不要去代替，真正的把课堂还 给同学，才能让课堂焕发诞生命的活力。轴对称二教学反思篇5今日，尝试上了一堂数学网络课，内容是三班级下册轴对称图形。 对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形学问的必要基础, 对于关心同学建立空间观念，培育同学的空间想象力有着不行忽视的 作用。因此，我借助网络，展现详细的图形、形象的动画，引导同学 观看发觉一一它们的两边都是一样的，并结合同学动手操作，运用试 一试、剪一剪、围一围、折一折等方法，通过不同折法，师生共同小 结得出结论：

14、对折后，折痕两边的部分完全重合，从而逐步体验轴对 称图形的基本特征。当同学对轴对称图形的特征有了初步感知之后。 让同学进行操作，目的是让同学在操作活动过程中，验证图形对折后 折痕两边的部分完全重合这一基本特征。在此基础上解释出轴对称图 形中对称轴的概念。然后，让同学运用轴对称图形的特征，先把纸对 折，画上简洁的图案，然后再剪，剪好后再绽开，就成了一个轴对称 图形。这样加深了同学对轴对称图形特征的熟悉。本节课教学中，由于三班级同学把握信息技术的水平不高，（上网 速度慢、文字输入慢）再加上学习内容比较多，因此，尽管博客网站 图文并茂，完全照课本内容挨次支配，有难度的地方还有提示，比较 适合同学自学

15、，但是，还是没有按时完成教学任务。没有收到抱负的 教学效果。最大的感受是：首先要加强同学的信息技术操作力量的培 育。其次是把握好，同学在课堂上不需要全部的内容都进行回复，这 样会铺张时间。第三，我觉得专题博客网站更适应同学的课后拓展学 习，更能体现同学的共性。由于同学接受力量有强有弱，不行能象同 学做操“齐步走一样学习，再说网站上还有许多没有学习的拓展性的 内容，如：进入课外阅读，可以让同学了解更多有关轴对称图形的学 问，进入超级链接，可以到其它有关网站上进行学习，可以扩高校生 的学问面，给课堂教学以补充。因此，课堂教学只能是一种引导，而 不是结束，这样才能真正让同学用不同的方式、以不同的角度

16、体会轴 对称图形的特征。使数学学习由课内拓展延长到课外。在今后的教学中，我将不断实践，不断探究专题blog网站如何在 教学中应用更有价值。我坚信，世上无难事，只要肯登攀。轴对称二教学反思篇6本节课的重点是让同学熟悉对称轴对称图形，了解轴对称图形的含 义，能够找出轴对称图形的对称轴。难点是能依据轴对称图形的概念 进行推断轴对称图形，并找出对称轴。本节课通过剪一剪、辩一辩、 折一折、连一连、猜一猜等操作，实现对轴对称图形的理解，突破难 点、突出重点，培育了同学的制造性和爱学、善学、乐学的习惯。一、激发自主学习的动机动机是同学自主学习的内部动力。在导入新知时，直观、奇妙、激 趣。在课的开头，我首先用

17、故事引入，同学都被可爱的卡通图形和故 事最终的设问吸引住了，引发了同学深厚的学习爱好，使其产生剧烈 的探究愿望。二、创设自主的学习环境老师是思索力的培育者，不是学问的注入者。课堂上，老师应当给 同学更多的自主学习的时间，给同学“玩的权利，创的使命，是课 堂教学民主化，让同学在课堂上乐于学数学、用数学。例如，在引入 轴对称图形和对称轴概念的时候，让同学自己创作图形，并用剪刀剪 下来，让同学自主学习、自主发觉，从而突破了本节课的难点。同学 在动手中获得了欢乐，也获得了学问。三、重视同学自主学习结果的反馈对于同学自主学习的结果，老师在课堂上应准时评价。通过评价、 鼓舞，可以激发同学的求知欲,坚决同学的自信念,沟通师生的感情。 例如，在巩固环节设计一系列的练习题，让同学通过合作、争论，得 出正确的答案，引导同学说出自己的想法及解题过程，激发了同学的 表现欲，使问题清楚化，同时也培育了同学的合作精神。教后感悟：这是一节图形课，同学的动手实践是必不行少的，对于二班级的孩 子，是特别喜爱动手操作的，所以在上本课之前，我始终担忧孩子们