人教版文档-《培养学生养成良好的行为习惯》.docx

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1、培养学生养成良好的行为习惯石嘴山市第二十六小学王惠英一年级的小学生刚刚踏进校门，尤如一张白纸，这是进行养 成教育的关键时期。因为小孩子什么都不懂，行为知识很淡薄， 再加上父母长辈的无限宠爱，使得这些孩子有诸多不良行为和习 惯，他们自律性差，随意性强，无自立能力等，如果这些坏习惯 一旦形成，那后果就不堪设想。“不以规矩，不成方圆”，因此我 们应从一年级就加强“养成教育”，会达到事半功倍的效果。下 面谈谈一年级学生良好行为习惯的培养。一、儿歌教育，规范行为。一年级学生要养成的习惯涉及到方方面面。课前、上课、放 学、作息该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导 和教育，如此多的”该与不该往往使刚入

2、学的小学生顾此失 彼、应接不暇，嘴巴上知道不能乱丢垃圾，可行动上却不见得 刚开始，我也是天天提醒，可单凭老师的说教，很难达到好的教 育效果。由于一年级的学生喜欢儿歌，而儿歌朗朗上口、简单易 记、生动有趣，对学生又具有吸引力，是孩子们喜闻乐见的游戏 活动。为此我就将对学生行为习惯的要求编成儿歌。比如：上课 铃声响了以后，学生对这个铃声没有反映，好象它响归它响，与 我无关。于是上课铃声响后，学生会在小班长的带动下边拍边唱: 上课铃声响，赶快进课堂，书本摆正齐，坐正看前方，眼睛向 前看，发言声音亮。在儿歌的带动下，学生会由喧闹变为安静。 平时站队时，学生会在老师的引导下 说出“我是守纪小标兵，站 起

3、队来快、齐静学生上下楼时我会教学生说“上下 楼梯靠右走，嘴巴闭上静悄悄，不推挤来不乱跑:当学生握笔 姿势不规范时，可以用以下儿歌来诱导：两指握住笔，中指托 下底，笔杆小淘气连忙往后移这样把对学生行为习惯养成 的要求编成儿歌，符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活。 而适时的让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什 么，很快学生就在生动易懂的儿歌中不知不觉地养成了良好的行 为习惯，这比老师站在讲台上苦口婆心地讲效果要好得多。而且 学生在读中学，在学中读，不知不觉中行为得到规范和强化。二、童话教育，童心至纯。孩子们天性好玩，单纯、好动，对一切事物都充满了好奇， 因此自律能力较差，一些纪律、

4、要求，不管老师做多少空洞的说 教，但收效甚微。我们不妨换个角度，利用童话，让孩子们做童 话故事中的主人，把一些要求贯穿其中。比如：做游戏时，我根据学生的需要与爱好分小组，并给予 他们所喜爱的名字，像“虹猫队”、“蓝兔队”、“小鲤鱼队”等等, 然后讲一些童话故事，开展一些游戏活动，让他们做童话、游戏 的主人进行训练，从而养成良好的行为习惯。如“小熊上学”， 可以让学生熟悉学校生活，练习坐、立、行的正确姿势等。“小 花猫做早操”可以训练学生进出场静、齐、快，做操动作到位有 力等。再如：课堂学习过程中，他把课桌椅当“秋千”，摇来晃去, 弄得桌椅发出“咚咚”的响声，这样既影响了课堂教学的正常秩 序，又

5、妨碍了自身良好的听讲习惯的形成。下课以后，我以朋友 的身份和他进行了谈话。当我告诉他，因为他在课堂上把课桌椅 弄疼了，课桌椅发出了哭声，影响了小朋友上课时，他对我说了 一句悄悄话：老师，我再也不让桌子和椅子哭了，我要和它们做 好朋友。果然，以后上课时他总是坐得端端正正的，没有把桌椅 弄响过。我时常在课堂上看到他那张幼稚的脸，不由地深深感到 童心至纯。又如：为了帮助一年级的孩子们克服上课开小差的习惯，做 到上课专心听讲、积极动脑，我利用小猫钓鱼上课淘气 的小乌龟.等童话故事对学生进行教育。而事实证明，这 些富有童趣而又充满教育意义的童话，给我们的教育教学带来了 预期的效果。在接下来的日子里，课堂

6、上孩子们的学习劲头更足, 也总能看到他们端坐的身影。此时此刻，我不禁想起乌申斯基说过的一句话：“儿童是用 形式、声音、色彩和感觉来思维的。”与其严肃地说上几十句“上 课不要做小动作”的话，不如用愉快的心情和孩子们一起走进童 话世界。三、言传身教，行为示范。对于学生而言，教师是具体的道德概念的化身，教师的 一言一行，不管有无进行教育的自觉性，都会成为学生仿效的标 准。特别是一年级的学生，他们的模仿力强，可塑性大，热切地 关注着周围的人和事，尤其崇拜学校的老师和自己的班主任。因 此，教师的一言一行，对于规范引导学生形成良好的行为习惯至 关重要。老师举手投足间都孕育着教育。要求学生做到的，自己 首先

7、要做到，当地面有纸时，我总是赶紧捡起，教室桌凳歪斜时, 我总是整理齐，讲桌不整洁时，我总是清理干净这一切，学 生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。 现在我摆放教室不整齐的卫生工具时，已经有学生来帮老师摆放 好，当我的目光落在教室地面纸屑上时，学生会马上捡起，而且 他们还学会擦黑板、开门时轻轻的。而我在做这些事时，是发自 内心，不是做给学生看，因为只有从最细微、最切近的事入手， 才能用自己的行为示范指导学生，才能对学生良好习惯形成感染 力和示范性，学生不仅在一时一事上学会了怎样做，不少学生还 能举一反三，逐步养成良好的行为习惯。四、表扬鼓励，激励行为。著名教育学家陶行之曾说过

8、：“儿童都有希望获得被认可的 天性。”面对学生的点滴进步，老师都要以欣赏的态度来对待。 一年级的学生特别喜欢表扬，表扬对培养学生良好的学习习惯起 着激励和导向的作用。所以我们对学生进行“养成教育”时要多 捕捉学生的闪光点，多表扬，少批评，从而激发学生的自我理解 能力和自我修正能力，才能促进学生的“德行”成长。一年级的学生性情单纯，如果把表扬方式儿童化，用形象的 记号、游戏似的奖励，对一年级学生能起到较好的效果。如：运 用五角星、小红花、小红旗等作为奖品，以提高孩子的积极性。 比如，我在班中成立红花本、星星榜和明星榜。每天表现好的学 生，放学时老师就给他印一朵小红花。每周得五朵小红花、作业 得十

9、个优或测验得一百分的同学，周五老师奖励一朵真的小红 花。集够十朵小红花的同学老师奖励一份小礼物（铅笔、橡皮、 作业本、固体胶等）。学生作业得十个优、测验得一百分或集够 十朵小红花的同学，都可以上星星榜。各方面都表现好的同学就 可以把自己的相片贴在明星榜里。这一个个奖项无疑是学生努力 的方向，也可以说是表扬的威力，是激励的结果。这样经常性的 激励，使全体学生在潜移默化中养成良好的行为习惯。一般来说, 一年级学生应以表扬激励为主，少一点指责，但哪个孩子不犯 错？而“惩罚”犯错误的学生是个非常严肃的问题，容不得半点 马虎。一次好的“惩罚”能使犯错误的学生幡然悔悟，而一次错 误的“惩罚”却能造成师生感

10、情的严重对立。对于一年级学生来 说，每一个“惩罚”的方式要慎之又慎。通常，我觉得用“罚表 演节目”、“罚背古诗”等方式比较好，因为这样能保护学生的自 尊心，又贴近我们一年级学生爱做游戏的心理，学生乐于接受， 我们的教育也能取得正效应，使孩子们真正做到“好习惯，早养 成,益终生”。五、持之以恒，点石成金。“冰冻三尺非一日之寒养成教育，不是一朝一夕，一蹴 而就的事。而孩子和教师都有惰性，孩子的良好习惯会有“返潮” 现象。因此，我们应把行为习惯的养成教育当作教育的永恒旋律。 唱好这首歌的关键在于恒心和耐心。如：预备铃响进课堂，做好 上课准备，桌面文具摆放应作统一要求，做到整齐、美观、使用 方便；上课

11、后，师生相互行礼问好，这些要求每节课老师都要有 提醒。在组织教学过程中，如要让学生安静时，老师说：“一、 二、三”，学生说：“静下来”；需要提示时，教师说前半句，让 学生接着说后半句。如，“小耳朵一一专心听，小眼睛一一仔细 看，小脑袋一一认真想，小小手一一学会做”等。然而，对一年 级的学生训练还要有计划、有目的，一点一点地，一步一步地， 一周一周地，一月一月地，循序渐进，由浅入深，螺旋式地逐渐 增加训练目标，把目标分解、落实到小目标中去，而且要反复训 练。训练内容要体现“小、近、实、趣、序”。学生的习惯养成 要有一个过程，这一过程不是简单的时间堆积，不是单纯的表面 行为变化，而是让学生有一个感

12、悟的过程、一个由接纳到赞成并 情不自禁跟着走的过程。因为我们的这些养成教育就像一杯好茶 不一定色彩艳丽、香气扑鼻，慢慢品味却是回味无穷的。总之，对一年级学生的养成教育，不能三天打鱼，两天晒网, 而要持之以恒。我们相信，有心人，天不负；有志者，事竟成！ 只要我们付出高尚的师爱之心，那么，学生心灵的苗圃就会春色 满园，茁壮成长。六、家校联系、相得益彰。学生的时间大都是在学校与家里度过的，两者就像是一条线 条的两端，家长与老师只能各了解一端。两者如果能经常联系， 各自反映在自己一端了解的情况，就能比较全面的了解孩子，会 让我们的养成教育有效而快速。比如，我为调动家长参与学生学 习习惯的培养，充分利用

13、家访、电话、家校联系本、便条、家长 会等多种方式及时与家长沟通，要家长在家积极配合，做好孩子 各种良好行为习惯、学习习惯的养成教育，像规律生活；早睡早 起；遵守作息常规，自己收拾书包、摆放书本、整理文具盒、准 备用具，爱护书籍与文具；正确阅读与书写习惯；及时复习；独 立作业等。同时，向家长介绍哪些良好的学习习惯和学习方法是 决定学习效果的，使家长如何指导子女学习，心中有个谱。从学 生身边的每一件小事做起是“润物细无声”的教育力量，这样经 常与家长交流教育心得，各自反映孩子在学校与家内的表现现 状，使学校教育与家庭教育相一致，有效地促进了学生好习惯的 养成。一年级老师是辛苦的，但学生行为习惯的起步训练却是甜蜜 的，只要我们怀着一颗赤诚的爱心，喜看孩子们的点点进步，教 育的思路会如泉涌，教育的灵感会随处相伴，从而产生形式多样 的教育良性循环，使每个孩子都能成为一幅赏心悦目的图画。联系电话：邮箱：why_4238126. con