如何提高小学生英语的听说能力.docx

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1、如何提高小学生英语的听说能力关键词：提高听说能力技能培养中小学生的听说能力，应有计划、有目的地采取有效手段对中学生进行经常性、系统性的听说训练。这是语言呈现过程中的 语言学习活动，主要目的是让学生在语境（图或课文动画）中接触语言（课文）这一活动不要求学生马上识别每一个单词，更不要求学 生马.上跟读，甚至自己说出这些语句，在选材时尽量选与英、美的文化生活习惯有关的内容，这样既能使学生了解英语国家的人民生活 情况及风俗习惯，又能使学生开阔眼界，增长知识，为将来用英语正常交际打好基础。随着中小学英语新教材、新教法的运用，英语听说能力落后的状况有了一定的改善。然而，从近几年中小学英语测试中看到，在 听

2、力、口语、词汇、语法、阅读等项目中，听说能力仍属弱项。因此，如何提高中学生听力已成为一项重要的课题。中小学生听说能力差的原因：一、在外语教学中有的学生听说能力差，其主要原因有三方面：其一来自学生，即学生不重视听，很少花时间去练习。其二来自教师，只重视外语知识（语音、语法、），其三，只重视应 试能力的培养。二、在学生听说能力中，存在的具体问题有以下几个方面（一）基本语言问题学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。因为听说能力是听、说和理解的总和。听说能力理解过程是人们运用各 种知识和技能的过程。具体问题有：语音、发音障碍。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词

3、难以辨 别。英美语音差异，英美英语除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。我国英语教学基本采用英国语音教 学体系。近年来，随着对外开放，美音教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听说障碍。（二）母语干扰的问题许多中学生在听说方面上，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用 英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。（三）听说能力习惯问题听说能力主要目的就是弄懂所听材料及所说话题的基本思想。在听说的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、 每个句子都听懂、都说准，每遇到不理解的单词和句子时

4、就停下来思索，就会跟不上语速。（四）心理因素的问题听说能力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使 原来可以听懂的内容也受影响，说准也变调。另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听和说的效果不一样。就中小学生听说能力存在的问题，我认为我们可以从以下几个方面来培养提高中小学生的听说能力。一、重视语言知识的传授首先耍把好语音关。音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。其次注重朗读技巧的训练和培养。最后耍鼓励学生多记忆单 词。词汇学习要边学边记，最好是根据拼读规则来记忆。二、创设情景，营造生动活泼的听力氛围教师可利用丰富的表情

5、，必要的态势语，帮助学生去理解。比如做游戏，让学生在自己喜爱的游戏中开展英语学习练习活动来激 发儿学生学习兴趣，这样可以达到事半功倍的效果。三、视听模仿，加强口语训练这是一种语言操练活动，是学习语言的关键活动，要求学生听英语，然后模仿重复。在活动中，应该首要要求学生一起模仿重复, 然后逐步发展为每个学生可以独立地模仿重复，培养兴趣，然后进入字母教学。在没有文字的情况下，采用录音机，录像机，投影机等直观教学手段，让学生进行视听模仿。中小学生视，听觉敏锐，标准的语 音、语调，特别是一段声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。通过视听，学生会积极模仿。通过模仿、听说，再进行一 些内容相近的大

6、量口头练习，促使学生提高听说能力。四、尽量用英语组织教学用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听说能力 的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。坚持用英语讲课要从最简单的u常英语开始，然后逐步加深。开始应配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。 逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高听说能力。五、经常进行视听结合的训练把眼看和耳听结合起来，训练学生听英语可帮助学生进行形象思维，促进学生耳听意会。六、加强英语课堂听力教学力度尽量用英语授课。在英语教学中，教师应尽量用由简到繁、由易到难的语言组织教学，可

7、适当运用母语。听音跟读，教师在播放 听力内容的同时，让学生模仿录音跟读并反复练习。听音回答，在播放听力材料之前，教师提出若干道相关问题，然后放音，听一、二 遍之后要求学生在听清的基础上做出回答。听音听写，第一步是听录音或教师朗读材料，学生只是听，不写：第二步教师按照意群朗读 一遍，学生跟写；第三步是教师朗读第三遍，使用正常的语速，学生检查听写。听音复述，要求学生根据听到的内容，用自己的话转述。 这是一种在听力理解的基础之上进行的再创造活动，比较适用于高中学生。对于小学生，可以老师说指令，学生做动作，如画画、涂颜 色、写字母、写单词等。七、坚持值日生汇报制度每次上课前由值日生用英语报告。开始练习

8、时，可用最简单的日常用语，以后逐渐加深。可让值日生提前准备，写在笔记本上。 老师提前批阅、修改。尽量让学生把所学的知识内容运用到值日汇报的内容中去。无论是谈论天气、谈论家庭，还是谈论学校、班集体, 或是自己的好朋友等等，这些都是训练听说能力及语言表达能力的好素材。经过一段时间的训练，由看着材料到不看材料讲述，以提高 学生的学习兴趣和学习热情。为完成好值日汇报的任务，准备一下，写一写、说一说，也有利于培养学生的听说读写各方面的能力。八、用直观教具，为学生创造良好的听说环境实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。除教师制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。如刚开 始学字母时，

9、就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。音标教学、单词教学、对话教学、课文教 学等都可以让学生自己做一下教具。这样安排不仅有利于我们进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高 课堂效率，教学效果会更好。九、改革测试方法，增加听力、口语检测除平时对学生加强听说训练外，还应对学生的听说能力有一个科学的、行之有效的测试方法。考试既然是了解学生运用所学知识 能力的一种手段，那么增加听力、口语检测并且合理安排好分数比例，可以进一步强化学生的听说意识，提高听说水平。总之，要切实提高中小学生的听说能力，使中小学生在听说方面有长足的进展，有滴水穿石之效，我们首先要有灵活多样的教学 手段，行之有效的教学方法。同时必须做到多听、多说、多读、多写，持之以恒。只有做到这些，英语听说力水平定会不断提高。