《特殊的葬礼》说课.docx

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1、?特殊的葬礼?说课?特殊的葬礼？说课现代教育理念认为，现在的教师应该是组织者、引导者、合作者，要强化 主体意识、训练意识、开展意识。?全日制九年义务教育语文课程标准？（以下简称“课程标准以全新的 视角揭示了语文课程的特点和开展方向，特别是将课程目标以“知识能 力、“过程和方法、“情感态度和价值观这三维来设计，第一次将 学习过程和学习方法提到了这“三重之一的位置，对于我们教师更新 教学观念、改进教学方法，有着极其重要影响。？课程标准?还十分强调语 文学科要做到工具性和人文性的相统一，寻找语文的根基。?特殊的葬礼？是新入选人教版六年制第九册第八单元中的一篇阅读教材， 我认为是较好地表达当前课程改革

2、开展方向的教材。下面我对这篇教材的 教学从以下几个方面来谈谈我个人的观点。一、关于教材的理解?特殊的葬礼？是一篇关于环境保护的记叙文，是工具性和人文性相统一 的好教材。这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景 象以及这一举世闻名的大瀑布是怎样葬送的原因，说明保护环境、保护生 态平衡已是人类生存所面临的大事，告诉人们要珍惜、保护环境，保护我 们共同的家园。课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大 瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行 葬礼的情形；最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召 人们保护生态平衡，保护我们赖以生存的

3、地球。二、关于教学目标的定位?特殊的葬礼？是九年制义务教育六年制小学语文九册第八组中的一篇阅 读课文，本组课文有的赞美了北大荒草塘美丽的风光，有的揭示了蛇与 庄稼等事物之间的联系，有的介绍了国外为一条大瀑布举行的葬礼，通 过教学，要培养学生热爱大自然的情感，增强保护环境的意识。本组教 材，也是本册的最后一组。学习时，要继续提高阅读的速度，抓住含义深 刻的句子，理解课文内容，体会思想感情。根据这组教材的学习整体目标 和？大瀑布的葬礼？这篇文章的特点，我将这篇课文的教学目标定位为：1、认识本课5个生字；2、培养学生有感情地朗读课文，了解课文内容；3、了解大瀑布发生变化前后的不同景象及被葬送的原因；

4、4、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态平衡。根据学生已学习了前面的两篇课文和教材特点，我认为这篇文章的学习， 有以下两个方面的重点，同时又是教材中的难点：1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。2、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态平衡。这篇课文，我将用一教时进行教学。三、关注学习过程，强化三个意识现代教育理念认为，现在的教师应该是组织者、引导者、合作者，要强化 主体意识、训练意识、开展意识。以读为本，从整体入手，通过合作学习、 讨论学习，把教学过程变成师生互动与共同开展的过程。着眼于学生潜能 的开展，可持续性开展，并引导学生理解课文内容时，言内之意，

5、充分 领会；言外之意，深刻领悟。重视学生语言的积累，语感的培养，内容的 感悟，知识网络的建构以及语文素养的提高。本节课教学主要经历三次领 悟阶段和三次领会阶段。（一）第一次领会一一再现景观质疑问难1、观察描述，引入情境。你们见到过这样的瀑布吗？（放多媒体课文，请同学们欣赏尼亚加拉瀑 布、维多利亚瀑布、伊瓜苏瀑布、安赫尔瀑布、黄果树瀑布，感受瀑布雄 伟壮观的景象。）2、谈话引入，设疑问难。导语：同学们，刚刚看到的瀑布这么美、这么雄奇、壮观，可是在1986 年9月巴西总统菲格雷特却亲自主持了一个为大瀑布举行的葬礼。这是为 什么呢？今天，让我们一起学习课文第28课（板书课题）。设疑：读了课题，你最想

6、提出什么问题呢？古人云：”学起于思，思源于疑。有了疑，就能促使学生积极思维， 集中注意力，激发学习的兴趣。为此，老师由课题引发开来，自然是言内 之意，做一领悟即可，贵在激趣，引趣。（二）第二次领会一一感知课文苏霍姆林斯基说过：“孩子的素质和天资只有当他每天都有时间从事自行 选择的喜爱的劳动时才能得到发挥。本环节正是把学生自读自疑作为教 学的“切入点，引导学生自主选择自己最感兴趣的问题加以研究，这 样教师把主体地位还给了学生，把课堂还给了学生，给予学生更广泛的 空间。学生真正成了学习的主人，他们积极、主动选择了自己感兴趣的问 题，充满激情地去学习、去探究。1、学生自主阅读课文，并把自己提出的问题

7、写在“自疑卡上。2、学生选择自己的学习伙伴，共同读书，共同讨论。3、师生交流，感知课文。在这里，我采用自主、合作、探究的学习方式，运用“自读一一自学一一 自悟一一自得的教学方法，通过自读来质疑，通过自学来梳疑，通过 自悟来解疑，通过师生共同的活动，深入地理解学生到达自得。（三）第三次领会一一感悟课文第一次领悟：入情通过多媒体课件，屏幕上再现塞特凯达斯大瀑布当年滔滔不绝、一泻千里的恢宏壮观气势以及它逐渐枯竭、日趋消亡的景象。教 师配以声情并茂的朗读，把学生带入情境，使学生感悟到这个大瀑布一 直是巴西人的骄傲，为这个大瀑布逐渐消失而深感惋惜和遗憾。第二次领悟：激情利用多媒体课件，重现大瀑布的比照画

8、面1 “雄伟壮观与“形容枯 槁），让学生面对着两种不同的景象，畅谈感受，抒发情怀。教师紧紧扣住文中掷地有声的语句，通过划、讲、读、议、品、想象的学 习方法，引导学生领悟课文，这实际上是老师利用教材中的前后不同景 象的比照，从外在和内在的角度，正确处理“工具性和“人文性的 统一，使学生的语文能力得以培养。第三次领悟:升情改变人称转述，“动情以“晓理。改变人称并不是一项简单的技术， 它意味着表达人的转变，视角的改变，心理角色的调整以及节奏、语气等 一系列变化。我利用第一人称和第三人称各自的特点，把课文中第三人称 改为第一人称，也就是把“我当作是“塞特凯达斯，通过“激情 启思一一明理三步曲来进行表达

9、人称转换的训练，让学生能与大 瀑布同呼吸，使他们的心灵受到震撼，并强烈地意识到我们要与环境共 存，与生态共存，与地球共存，从而到达了导之以行的目的。三次领会和三次领悟的有序步骤，经历了 “言内之意，深刻领会，言外 之意，充分领悟的全过程，其间学生的想与说得到有机结合，语文素 养也在逐步形成。四、关于作业设计学习了课文，我布置学生收集有关环保的图片或文学材料，然后展开 “专题汇报，要求每个小组汇报学习的结果时，说明学习的方法、解决 问题的途径，最后让学生设计“环保广告语。可想，从学生们那详实有 力的小组汇报和“环保广告语的设计中，我们不难发现学生动脑、动 手、动口，调动了多种感官去感知，对保护地球，对保护环境的自觉性得 到了充分的展示与延伸。这样较好地贯穿了新课标中所强调的“在教学中 应加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识 这一要求，也培养了学生搜集信息，整理信息和处理信息的能力。五、说说板书设计我的板书设计是合作型板书。合作型板书是建立在充分调动师生两个积极 性的根底之上，它有益于师生活动的默契为其合作精神的培养，可使师 生分享教学板书艺术的成功之乐，进而到达思维共振和情感共鸣的境界。特殊的葬礼（雄伟壮观）（形容枯槁）（陶醉不已）（惆怅满怀）（流连忘返）（失望而去）（保护生态平衡，保护我们的地球）