《苏州园林》课堂实录1.docx

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1、?苏州园林?课堂实录1教材简析:?苏州园林？币初中语文（语文版）七年级第二册第五单元的一篇说明文。 课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住务必便游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画这一总体特征，从整体到局 部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是二篇很好的说明文的典范，对 指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。教学理念：1、据弃旧传统串讲教学模式。设计课前积累一一创设情景导入一一 自由式阅读一一合作式解读一一探究式拓展五大环节。实施过程中 以学生的自感、自悟、自学探究为根底，大力倡导自主、合作、探究的学 习方式，充分发挥师

2、生双方在教学中的主动性和创造性。2、这是初一年学生第一次接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅 读说明文的方法：明确说明对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明顺序；找出说明方法;体会说明语言的准确性的特点，让学生终 身受益。教学目标：1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。2、品味准确生动的说明语言。3、学习掌握作比较、举例子的说明方法。4、感受苏州园林的美，激发学生爱国热情。教学时间：两课时。教学流程：一、课前积累：学习课文之前，利用书籍、网络等课程资源辅助教学，指导学生登录 园林旅游天地等网站，走进图书馆，了解苏州园林的概况，增强感性认识，激发学习兴趣，为学好课文打下根底，同时要

3、求学生熟读课 文，充分预习，探究课后习题，养成自学的好习惯。（由于学生缺少对苏州园林的感性认识，缺少对苏州园林的了解。因而 课前的积累意在让学生初步了解苏州园林，为学习好课文打下根底。二、创设情景导入师：同学们，我们伟大的祖国历史悠久，名胜古迹星罗棋布，你知道有 哪些吗？（学生自由发言）追问：请你向同学们简要介绍一个你最熟悉的 名胜古迹。师:从同学们的介绍中，我们不仅感受到大自然的鬼斧神工，也赞叹劳 动人民的智慧。同学们听说过这样的诗句吗？江南园林甲天下，苏州 园林甲江南二苏州园林你们可能都没看见过吧？老师已经给同学们带来To请同学们看课文的插图 苏州拙政园。以导游的口吻，根据图画，运用简洁的

4、语言，向老师和同学们介绍拙政园。俗话说：良好的开端是成功的一半好的导人可以把学生引人新课的 大门，激其情，引其思，营造和谐的气氛，为学习课文铺设基石O为此，学习课文之前，首先与学生一番平等对话一一鼓励学生各抒己 见，谈谈中国的名胜古迹，根据课文的插图，介绍拙政园，让插图活起 来，发挥其辐射功能。比一比，哪位同学课前探究做得好。老师那么针 对学生的发言补充完善，评价鼓励，并巧妙过渡到课文的学习。三、自主式阅读课文1、指导学生阅读说明文应从下面儿方面人手？（板书：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点）（这是初一年学生第一次接触说明文

5、，应该让学生掌握如何阅读说明文的方法。这样对学习说明文可以到达事半功倍的效果。）2、自由朗读，整体感知，做到以下几点：标出自然段的序号，圈划不理解的词句；（小组交流或全班交流）找出概括苏州园林共同特征的句子。（学课文的开始让学生一段自主学习的时间，不要老师包办代替，让他们靠自己能力去探究，去发现；努力做到自学文中的生字词，自悟文中的精彩之处，从而养成良好的习惯、终身受益。）四、合作式解读课文1、师:课文先后屡次提出图画，请同学再仔细阅读课文，用圈点法找出这些句子。（学生答复，相互补充，共有10个句子。）2、老师要求学生把这些句子依次标明序号，并简要小结：这一幅幅生 动的。图画告诉我们苏州园林色

6、彩的美，结构和布局的美，表达出园艺家们独具匠心。请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几何是写整体?哪几何是写局部？哪儿何是写细部的扩（学生先以4人小组讨论，而后 在班级发言交流。）老师板书：整体一一局部一一细部，并根据学生的答复相应写出序号，概括说明顺序：从整体到局部，从总到分，从大处到小 处的逻辑顺序。师：我们再联系上下文，看看这些局部和细部说明的对象分别是什么？（学生再次认真阅读课文，找出相应的说明对象。）师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细 部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏 州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什

7、 么启示呢？（培养学生发散思维，让他们学有所得，学有所获。）小结：在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态，图画， 游览者，置身其中，如在图画中读来令人美不胜收。3、以优美的古等独奏曲为背景音乐，学生自由选择课文段落朗读。（赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受。）在朗读的根底上品味说明语言的准确性。（学生找出课文中表现说明语 言的准确、简练、生动的句子。）（学生答复，教师点拨）4、师：要想把事物说明得好，还要讲究方法。说明方法很多，常见的有: 分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。（指导学生找出课文中的说明方法）（在合作解读课文的过程中，主要是教给学生学习说明文的

8、方法授之 以鱼，不如授之以渔，老师始终是一个配角，任务就是组织串联，点拨深化，总结升华，引导学生积极思维，获得知识。）五、探究式拓展课文师:文章的结尾好不好？简要说明理由。如果作者不在此结尾还继续写的话，会再写些什么呢？（学生以4人小组为单位讨论，而后在班级交流发言。）质疑:读了课文同学们还有什么不理解的地方吗？（自由质疑，学生能解答的让学生自己说，教师不作具体答复。）（学起于思，思源于疑，质疑是思维的火花，质疑应该在每一节课中得 以表达。）想象并设21世纪我神往的校园美，要求从房屋、桥梁、花树的布置 和雕塑、池沼中选一个方面来表现，可以用图画加上说明性的语言，也可以用语言直接描绘。（拓展是锻

9、炼学生想象美，创造美的能力，挖掘学生的潜力，让学生学好 课文的同时，还要构建课文里没有的知识。这对学生的一生的开展都有好处。）课后反思：用了两个课时上完了？苏州园林？，走出教室，心里感到特别轻松和愉快。 一直以来自己所思索的任何用新课程的理念教说明文，在教学中得意实践。在？苏州园林？的设计中，我打破传统的串讲，先创设情景导人，再指 导学生阅读说明文的方法，让学生找出说明苏州园林共同特征的句子，然后仔细阅读课文，从29段中找出含有图画的句子。我想： 学生如果能够找出这些句子，肯定就能理解说明的特征和说明的顺序，但这有一定的难度，对第一次接触说明文的初一年学生来说是否会完成， 我心里没有底，但总想

10、试试，结果出乎我意料之外，有局部学生很聪颖，一下子就找出来了，真让我为之一振。再指导学生为这10个句子标 上序号，分组讨论，找出说明整体、局部、细部的句子，在此根底上归纳了本文的说明顺序。又由局部的句子让学生从文中找出各自的说明对 象，从而解决每段的中心何。第二课时学生配乐选段朗诵，赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受找出本文的说明方法和说明语言准确 性的句子已经是水到渠成了。课堂结束之前留下一定时间，让学生讨论课文的结尾是否画蛇添足，想象如果作者继续写下去会写什么扩；想象并设计，21世纪我神往的校园美，学生纷纷动手，擅长画画的用彩笔勾勒，长于写作的用语言描 绘。学生笔下的校园美五彩缓纷，虽然稚嫩，但从一个侧面说明学生的想象力、审美能力已得到培养，学生的思维空间需要我们去开拓，学生身 上闪耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。如果说还有缺乏的话，就是学生的想象力，还有待于培养。爱因斯坦曾经 说过，知识是有限的，想象力是无限的。拓展学生的知识面，让学生插上想象的翅膀，使学生终身受益，语文老师责无旁贷。