班主任专业成长叙事【六篇】.docx

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1、班主任专业成长叙事【六篇】班主任专业成长叙事篇1随着新课程标准的实施，老师不可避免 的要经常思考：自己的教育行为是否符合新课程的理念。“新一轮 课程改革很重要的是改变学生的学习状态。学生的学习状态可以 从三个角度来描绘它。第一是我们学生的情感 ”，因此关注 孩子的情感变化是我们所特别需要注意的。我教学“加减法的简 便算法” 一课时，2个教学班我都创设了这样的情景:在班上选择 了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算“比赛”，两组题目 如下：1、324 198 5968-3999 396 4982、324 200 5968- 4000 400 500比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生 从疑

2、惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意见， “气愤” 比赛的不公平：两组题中，加减整百、整千当然简单一些课的 发展如设计一样顺畅，但是 “比赛”学生的表现却令我时至今 日仍然不能平静：2名“优秀”学生都在不发表任何意见的基础上 独自伤心的哭了，而2名“差生”表现大同小异：眼里闪过一丝得 意，但是脸上没有一丝的笑容，他们体现出的“荣辱不惊令我 记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗？当学生作业时，我 立即叫过“优生”，向他进行了简单的解释。课后我向学生道歉 （老师没有考虑你的感受），并重点帮助他分析了 “哭泣”的原因, 也不单单为了教学，而是为终生幸福来做的事情。读书可以成为 一种内需，让求知

3、不断丰盈自己；让书香充满整个生命。前路漫漫 何所依，书卷飘香伴我行！我会努力读书、爱书，更会带着我的学 生在书山中攀爬、书海中遨游！ 二、爱心，我的教育之本 陶行知先生说：捧着一颗心来，不带半根草去。就是教育我们对 学生要有真心、爱心，爱每一个孩子，尊重每一个孩子，将自己 的毕生精力奉献给教育事业。在工作实践中，我也深切体会到， 教师播洒的一片爱心，是诱导和助长学生上进的雨露养分。我在 平时，一是与学生做知心朋友，跟学生之间建立相互理解，相互 信任的友善关系和师生情谊。学生病了，我时刻关注为其倒开水; 学生有困难，我主动帮助解决，让学生在学校感到处处有爱心， 时时有温暖。二是尊重爱护学生。在进

4、行教育时，尊重学生人格， 对表现好的看到他们的弱点、缺点，严格要求，对后进生善于发 现他们的积极因素，循序善诱。三是信任依靠学生，给学生提供 锻炼和表现的机会。四是全面关心的学生成长。在思想上引导鼓 励学生；在生活上丰富业余文化生活，帮助学生解决困难；在学习 上，帮助有困难的学生找原因，改进方法，增强信心。这样，以感 情为基础，沟通师生思想，在各方面关心学生，力争做一名学生 喜欢、学校放心、家长满意的好老师。三、沟通，我的锦囊之计 教师观察不到孩子在家的情况，家长也很难看到孩子在校的表现，教师可以采用多种有效的方式，号召家长与学校紧密联系，让孩 子充分享受来自学校和家庭的关怀，促进学生养成好习

5、惯。我充 分利用短信平台，发挥好短信平台方便、快捷、有效的作用，让 家长了解班级的一些情况、家长需要配合的事项。部分家长朋友 们也会在收到我发的短信之后礼貌地回复我：“谢谢！” “辛苦老 师了！ ”“祝老师节日快乐”等简单的语言，就这样，在无数温馨 小提示中、在表现突出的学生名单中、在家长无数的道谢中、在 孩子生病了需要请假的短信中中、在家长无数的节日问候中 老师和家长默默地相互理解和支持着。就这样，和家长之间形成 一种平等、友好的朋友关系，也形成了一种愉快、轻松的合作关 系，无声地与家长成为了共同的教育力量。除此之外，常用的方 式还有定期召开家长会、善于利用家长开放日和学校组织的活 动让学校

6、的“天天好习惯，自主练成才”的教育理念深入家 长们的心。四、课堂，我的成长之路这几年来，我注重学习，积极参加校内外的教研培训。通过上课、 听课、评课、听讲座、看录像等多种形式参与校内外各种教研活 动。其次，我注重参与，身体力行。骨干教师献课、卓越课堂赛课 等活动我都积极报名参加，还承担指导青年教师赛课并获得了奖 项。窦桂梅老师说：“一定要争取多上公开课，这是你最好的炼 炉。”公开课虽然教师专业成长的快车道，但毕竟机会有限。所以，我特别注重自己天天上的“家常课”。把家常课当作公开课 去上，然后坚持通过微博或QQ日志等写教学反思，真正做到教学 相长，使自己的教学水平不断完善、提升。我在工作中常常这

7、样 进行教学反思：一是在成败中反思：畅谈收获、反思教训等。二 是在对比中反思：通过听课、评课、观看自己教学录像的教学反 思。把教学过程给人启迪的地方写下来，反思成功之举、失败之 处、智慧之光、学生之见，正是这看似平常却给人深省的课后小 记，使我经常梳理自己的课堂，改进自己的教学方法，提高自己 驾驭课堂教学的能力。三是在学习中反思：在理论学习、向专家 学习、向同行、学生及家长学习中反思自己的教学行为。好课堂 是一门艺术，在未来的日子里，我希望通过不懈努力，让每一个 孩子都学得好、学得轻松，让每一个孩子都爱上我的课堂。 五、 蜕变，我的教育追求我坚信：是太阳，总会有喷薄而出的那一刻；是蝴蝶，总会有

8、破茧 而出的那一天！我会一如从前，引领孩子们一一从毛虫到蝴蝶的路 上且行且思且追求，一条朝圣的路在我的脚下延伸，留下爱心、 真诚、美好、善良，也留下书香袅袅这是我的教育梦想！也是 一个教师的使命！班主任专业成长叙事篇5班主任工作是学校管 理工作中的重要组成部分，是班级管理的组织和引导者，对学生 的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。班主任工作头绪多，事情杂，做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐 心是绝对不行的。因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、 强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。 张强（化名）同学是一个好动、散漫、脾气倔强的男生，这位看似 貌不惊人的学

9、生，却是我班主任管理工作中的一个大难题。该生 学生成绩较差，由于基础欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、 不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习， 对学习没有丝毫的兴趣；下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚；课 后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡一下几乎每天都有学生向我告状。不理他的那几天，他便变本加厉地 闹起来!此时，我觉得无法逃避，只有正视现实，解决好这个问题! 于是，我找他多次谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以 学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个遵守校纪校规， 认真学习的好学生。每次谈话，他表态很好，但在行动上却没有 一点儿进步，我几乎对他失去了信

10、心。此时我的心都快冷了，算 了吧，或许他真是“不可雕的朽木”。但我又觉得作为班主任， 不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。我心 想：非把你转化过来不可。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老 师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。有一次 我上课，身为他们班主任，学生一般不敢睡觉，他却旁若无人地趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响 其他同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让他到 办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因 为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得 其反。我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做

11、，并谈 了一些做人的道理及人与人应互相尊重他可能也认识到自己 的错误，所以态度不是很强硬。谈心、聊天，这是做学生工作一 些基本的方法，也是班级管理过程中必不可少的环节。经过观察， 我发现他的一些爱好特点，例如喜欢上网、喜欢打羽毛球等。于 是我积极走进他的生活，了解他的心理世界，从全方位对他关心， 并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一 名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好;只要他的学 习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我主动关心 他。久而久之，他也逐渐感受到了老师对他的“好”，明白了许 多做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，学习成绩 有了质的变

12、化。通过半学期的努力，他能遵守学校的各项规章制 度，上课开始认真起来，作业不仅工整也能按时上交，各科测试 成绩都有明显的进步，与同学之间的关系也改善了，各科任老师 都夸奖起他。班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易 亲近的人。学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得 到了班主任的认可。至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的 一句话“表扬要点名，批评不点名“，只有这样才能更好地开展 班主任工作，才能与学生建立良好的师生感情，才能进行互动式 的交流与沟通。班主任专业成长叙事篇6 一、班主任的专业成长 是当前课程改革的需要近年来，随着

13、新课程改革的纵深发展，“班 主任专业化”这一概念得到了许多教育工作者的赞同，并围绕其 开展了不同程度的研究。我认为，把对班主任工作的研究上升到 “专业化”的层面，无疑是对传统的班主任研究的延续和超越，也势必会对班主任的专业成长起到巨大的促进作用。班主任是班 级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联 系各学科教师及学生的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的 桥梁。可以说，班主任工作的专业素质和工作能力是建设积极向 上的班集体的基本前提，也是保证学校德育高效实施的关键，甚 至会对学生一生的成长和发展产生深远影响。从这一角度看，班 主任应比普通老师具备更高的专业水平和更复杂的专业能力

14、。二、 德育研究是班主任的专业成长的必经之路班主任专业成长是由普 通型班主任向专家型班主任的转化，是一个循序渐进的过程。专 家型班主任的.成长一般要经过四个阶段：学习尝试、经验积累、 自主探究和融会贯通。专家型班主任的研究能力和解决问题能力是比较强的，专家型班主任应通过不断的理论学习，在平时工作 中注意经验积累，能以先进的教育理念为引领，学会在教育实践 中发现问题，并且运用一定的教育研究方法和手段，针对发现的 问题能进行自主探究，研究如何解决工作上的难题，不断提高班 主任工作的实效性，所以，不难看出普通班主任与专家型班主任 的主要区别在于，专家型班主任能主动开展德育研究活动。因此， 班主任要想

15、发展自己，就要有研究问题的积极性和主动性，要重 视自己的发展和专业化的成长问题。三、撰写德育叙事是班主任 专业成长的有效途径普通中小学班主任开展德育研究的定位应该 是：解决自己德育工作中遇到的实际问题。班主任的德育研究是 站在实践的沃土上对自己的教育实践进行的研究。当然，任何研 究都离不开相关理论的引领和支撑，没有理论引领和指导的实践 研究，是一种低层次的研究，它对问题的解决很难有实质性的作 用。所以，班主任要学习相关理论和进行积累，同时要在学习理 论的过程中发现自己工作中的问题，并寻找解决的方法，这就要 求班主任在工作与学习中，边学习边思考，以德育叙事的方式及 时记录、整理自己遇到的新问题、

16、新情况，产生新思想、新思考， 这必然会对自己的工作、研究乃至于自身的专业化发展产生意想 不到的作用。德育叙事不同于一般意义上的教师日常工作的记述 和总结，它是以班主任工作中遇到的问题为载体，是用理论对照或理论支撑的研究过程。从教育研究的一般程序看，它起于问题 的发现，终于问题的解决。德育叙事是一种思考、研究活动。德 育叙事的撰写是在班主任强烈的工作责任感的驱动下，对自己所 做工作的进一步、深层次的探索。它是班主任工作专业化的具体 表现之一。通过记述与反思，教师能够对自己的教育观念进行客 观的、理性的认知、判断、评价并进行有效的调节，最终形成教 师个性化的、独特的教育观念，通过撰写德育叙事，教师

17、自主研 究能力会逐步得到增强。作为学校德育管理者，班主任不仅通过 德育叙事记述班主任工作中遇到的问题、解决的方法和产生的思 考，还可以通过校刊或者校园网予以推广，实现教育资源的分享。 这样不但可以促进班主任的专业成长，还能产生巨大的社会效应。 通过研究和学习同事们撰写的德育叙事，反思自己的工作，对自 己工作的提升是很有借鉴意义的。高层次的工作经验往往是经过 理论洗礼的综合成果，它往往在一定程度上已经总结出了教育的 规律。而同事的经验来自和自己教育条件基本相似的环境，对自 己的教育研究更有借鉴意义和价值。四、撰写德育叙事的功效1. 德育叙事使班主任真正成为教育过程的表现者。德育叙事是班主 任专业

18、化最有效的发展方式，它通过对教育案例的反思、创新、 升华和再实践，直接提升了班主任的专业素养，达到了班主任专 业化发展的目的。张志公先生曾说：“要从教育实践中发现、思考问题，善于把从教育中产生的见解、主张提出来，写出来，让 人家讨论，倾听人家的意见，吸收人家的经验，促进自己的提高J 德育叙事就是在这样的过程中促进班主任专业化发展，带动周围 教育因素的有效优化。2.德育叙事促进了班主任专业化发展，并 带动学生发展。在撰写德育叙事的过程中，班主任的发展是建立 在解决德育案例的基础上的，也就是体现在和学生的交流和发展 的基础上。通过解决学生的问题，有效促进学生发展。在坚持撰 写德育叙事的过程中，班主

19、任的坚持更是学生最好的“身教”， 学生受其影响，逐渐参与或迁移到自己的学习表现上，实现自我 教育。3.德育叙事提升了家长在教育过程的幸福感。在德育叙事 的促进下，教育效果得到了最优化，也成为学生和家长了解教育 思想的主要载体。很多家长如实评价：“老师的教育文章不仅让 我了解自己的孩子，更让我学会教育，学会面对孩子，我感觉到 自己的孩子是幸运的。” 4.德育叙事影响了社会对于教育的主流 认识。社会是影响教育的主要因素之一，但在教育过程中，社会 的影响仅仅停留在表面而未真正深入教育本质，这在很大程度是 因为教育和社会之间的隔阂。这对社会理解教育实践产生了阻碍, 而且这样的阻碍将直接影响社会的表现和

20、发展。德育叙事以文字 形式展示了教育的过程，直接影响了社会对于教育的主流认识， 也让教育变得更加容易让人接受，为班主任争取了更多支持的声音。专业化的班主任是实施新课程的需要，更是知识经济时代的 需要，落实专业化的发展目标是建立班主任专业化队伍的关键， 以高尚的情操感召学生，以满腔的热忱关爱学生，以聪颖的智慧 哺育学生，以共同的进步带动学生，以创新的方式激励学生，以 明确的职责对待学生，才能无“误人子弟”之嫌，才能加速班主 任专业化的进程。班主任的专业化成长不仅使其自身获得提高， 而且使学校德育工作得以迈上新台阶，更由于其工作的对象是学 生，会进一步辐射学生家庭，影响社区环境，从而促进和谐社会

21、的构建。班主任专业成长叙事希望他在遇到困难时，变得更坚强和从容。对差生我问他为什么 胜了不高兴呢？我表扬了他的进步，鼓励他继续努力，那时我看到 了他开心的笑容。反思一:教学应该更多的关注每个学生的情感本 节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过差生 比优生算得快的“意外”，吸引学生的注意力，激发学生的学习 兴趣，积极思考发现题目特征，理解简便算法的实质是“凑整”。 教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及 学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。”对于 多数学生而言，课的设计达到了预期的效果，但是当我看到“优 生”那哭泣的表情，差生体现出的“荣辱不惊”时，

22、我知道对他 们我失败了，显然这不是他们的精神需要。反思二：教学中应该考 虑对差生更多鼓励，对优生进行挫折教育差生体现出的“荣辱不 惊”使我想到了 “小学数学教育网”上网友讲的一个寓意深刻的 故事：一位老教师到农贸市场去买这个故事主要讽刺老师对待差 生教学行为，是值得我们反思的，正如学生比赛胜了也不敢“声 张”，是啊！我们真的应该给差生更多的阳光，不仅让他们可以经 受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。 从另 一个层面看：学生得益最大的竟然是老师的“关照”。他在无数次 的挫折和打击面前变得坚强，而这种品质将使他终生都会享用它 的利息。所以挫折教育是人生重要的一课，而学习上一帆风顺的优

23、生，却很少遭受挫折，所以才会在一次不正规的比赛“输”掉 后哭泣不已。有人专门研究过国外293个著名文艺家的传记，发 现其中有127人在生活中都遭受过重大的挫折。“自古英雄多磨难，从来纨绮少伟男”的说法，表明有成就的人大多是由磨难 而成的。孟子指出：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其 筋骨，饿其体肤，空乏其身， ”这些都表明挫折教育是儿童 成长中不可缺少的营养，对于优生也是如此。回想前一教学片断， 教师对自己忽视尊重学生人格的无意识行为表示歉疚。但心理活 动明显是倾向于优生。在家庭和学校环境中，“优生”几乎是在 “优待”中成长。身上存在害怕困难、承受挫折的心理能力差等 特点。事实上，孩子们

24、的一生中不遇挫折是不可能的。老师有责 任早一点让他们具有“免疫”能力。让他们在困难和挫折面前从 容不迫，不产生的紧张状态和消极的情绪反应。面对挫折能够从 容不迫仅靠说教是无法达到的，儿童必须经历挫折才有可能超越 挫折。因此，老师在教育教学中还应注意设计教育环境，不要一 味给学生营造一切需求都能轻易得到满足的教育环境，更不要阻 碍他们适当接受困难和挫折磨练的机会。1、该课例思考的问题有 前瞻性。本次课程改革提出了情感、态度和价值观领域，体现了 当代教育对学生情感领域的重视性，本文体现了一线老师对本领 域的深刻理解。2、一个好的教学情景设计，应该在考虑教学的同时，更全面的考虑对学生全面发展所起的作

25、用。3、在教学中我们 应该寻找差生的闪光点，让他们回答简单问题，让他们重塑自信; 同时我们要寻找“优生”的弱点，促进他们全面发展。班主任专 业成长叙事篇2从教10年的我，自认为见过点世面，在接手这个 新班之前，在管理学生方面还是积累了不少经验，普通的学生都 能够管理好，多次被评为优秀班主任。但是没想到，还真出现了 让我束手无策的熊孩子。还记得我刚踏入这个班级的时候，一个 体型高大，嗓音粗哑的大男孩冲到我面前乱叫一通，我当场就愣 住了，不过很快就缓过神来，猜到这个应该就是校长提到的特殊 孩子，从他的相貌就能看出他的异样。他叫康康，三年级学生。 据了解，康康智力发育迟缓，父母常年在外工作，日常生活

26、只能 依靠奶奶。一年级入学时，康康完全不能独立在学校学习，需要 奶奶全程陪读。他无法安静上课，不能自主思维，不会书写，表 达不清，记忆力差，总会不自觉地随意走动和自言自语，情绪不 稳定，会大声叫喊，敲打桌椅，严重影响课堂秩序。康康的情绪 很容易波动，特别是他的需求得不到满足时就会大吵大闹或不停 哭泣。例如：上课老师没有提问他，他就开始一直哭闹，指导老 师提问他为止。当他想跟同学们玩耍，但同学们没有让他参与时， 他会攻击同学。康康无法与被人进行正常交往。总是过度用力地 去拥抱同学，把同学压倒，或者硬抢同学的东西。会不受控制地打同学或者到处乱跑、捶打墙壁等。最让人头疼的是康康的自理 能力很差，不会

27、收拾东西，上厕所还总会把粪便弄到身上。这样 的孩子，大家看了都“害怕”。但我作为老师，即使感到为难， 也不能歧视孩子，必须接纳孩子。为了让康康融入校园，我对康 康的各方面教育都会降低要求，放慢速度，以行为指导为主。先 营造周围的环境，让康康建立羞耻心，帮助康康学会基本规则， 能够独立上学。为了让同学更好地理解康康，所以我给康康设计 好一系列在校的文明用语。每天创设情境指导他如何讲出设定好 的语言。例如：进入课室和办公室之前要在门口说“报告”；有 困难的时候要说“请帮帮我”；放学了跟老师说“老师，再见”。 每天安排不同的同学协助康康反复练习，家长和老师也一起配合 加强训练。如果康康的需求得不到满

28、足，他就会大吵大闹或不停 哭泣，激动时会有自残举动。为了能够尽快让康康平静下来，我 会用代币奖励的方式安慰他。当他有自残行为的时候会立即制止 并给他拥抱安慰，让他感受到温暖，产生信任感，从而能够听从 老师的引导。当然也不是无条件地宽容，适当的批评也是有必要 的。如果口头安慰无法控制康康，我会紧紧抓住他的手或肩膀， 但必须以不伤害到孩子为前提。在学校，我特意安排了几名有爱 心且负责任的同学来监督和指导他。在他表现好的时候，“小老 师”可以直接给康康发放代币或口头表扬。康康在得到心理满足后，会对“小老师”产生好感和信任感，会原意听从“小老师” 的命令，从而减轻了老师的负担，也更有利于康康与同学的相

29、处。 康康的进步非常缓慢，我也曾经感到非常沮丧。认为自己已经非 常努力地去教育他了，但是他仍然好像什么都没学会，我也一度 想放弃他。但是当他天真地叫我一声老师时，我就知道，如果连 我这个老师都放弃他，那他在学校还能指望谁呢？其实他心里知 道老师对他的爱，他也喜欢老师。后来看着康康有细微的进步， 我心里真的甚感欣慰。陪着这个“特别”的孩子成长，我的教学 心态和教学方式也发生了改变。他让我更加体会到教育的目的真 不只是帮助孩子提高学业成绩，对于这种特殊的孩子，让他学会 自理，就是对他最好的教育，能让同学接纳并真心主动帮助他， 那就是对其他孩子最好的教育。作为一名普通的小学教师，康康 的出现让我的教

30、学故事多了一点波折，让我也成长了不少，体会 到教师职业的圣神。我将更用心去对待每一个孩子，去关爱每一 个孩子，让每一个孩子闪闪发光班主任专业成长叙事篇3刚 参加了国培项目的学习，收看了汤丰林老师的视频讲座，使我学 到了许多知识，同时也让我理解了许多道理，在学习自主发展 取向的教师专业成长这一内容时，感触颇多。首先、作为一名 光荣的人民教师，必须具备强烈的责任感。只有具备了良好的责 任感、使命感，才能更好地“教书育人、管理育人、服务育人”。教师在思想上应该积极向上、诚实守信、表里如一；在生活习惯 上，应该讲究卫生、穿着大方、仪表端庄，也只有用这些合乎规 范的言行、仪表、健康的习惯去影响学生、教育

31、学生，才能使学 生在教师潜移默化的熏陶中形成美好的情操、健全的人格；在治 学上，应该一丝不苟、孜孜不倦、勇于探索；在工作上，应该爱岗 敬业、勇于创新、精益求精。为此，教师应该不断地钻研业务，提 高自己的业务水平，认真负责地对待每一个学生。其次、教师要 有创新精神，敢于实践。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴 旺发达的不竭动力，同时也是教育教学方法不断进取的源泉，教 师的职业是应激的职业，教书育人责任重大。因为我们面对的是 一群有思想感情，有主观能动性的活生生的人，这一特点决定了 教师工作的复杂性。而且，当代教师同时也面临着各种压力，困 惑很多。各种检查、评比、考核，对学生的安全责任，以及教学中

32、 对学生的管理给教师的工作带来了较大的压力，这种压力包括校 内和校外，而校外也就是说社会的因素，教师收入明显偏低，生 活条件差等诸多因素的影响，学校、家庭面临两重天的境地，所 以教师必须合理处理好这两种关系，才能安心教学不断探索创新 教学方法。另外对教师的专业化水平也要有更高的要求。作为教 师要使自已的业务更精、更透彻，需要不断地学习一些教育理论 书籍，通过读书学习加深自身底蕴，提高自身修养。使我们的课堂充满智慧和灵气。还需要不断反思，促进专业成长。汤丰林教 授在谈到教学反思的艺术时也说：教学反思，是教师专业成长的 强劲动力，是提升教师专业水平的至真法宝。教师只有反思才有 感悟，只有反思才有提

33、高，只有反思才有进步。在今后的教学生 活中，我要多反思，多学习，努力提高自己的工作能力，把日常 教学工作与教学研究融为一体，时时处处反思自己的教学过程、 教学行为、教学结果，争取早日实现自己的专业化成长。第三、 从汤丰林老师的课中我领悟到以下几点，使我明白了： 1.工作中 我们越认真，得到的，资源越多，机会越多，越容易成功。2.给自 己定一个目标，不管遇到多少阻碍和挫折，都要坚持不懈的朝着 这个目标努力。3.做事不拖沓，今日事今日毕。4.要有合作意识 和团队意识。5. 了解自己，完善自己，不断学习，超越自己。6.保 持简单生活，学会热爱工作。7.培养良好嗜好，多多亲近自然。8. 懂得知足感恩。

34、我身为一名中青年教师，又奋斗在课程改革实验 的最前沿，更应当树立终身学习的意识。无论是教育家，还是中 外名师，他们都具备较深的文化底蕴，这与经常学习是分不开的。 随着课改如火如荼的展开，我们教师要有一种强烈的资源意识， 自觉班主任专业成长叙事篇4光阴似箭，岁月如梭，在教师的征 途上，我已走过了二十四个春秋，回头看看自己走过的路，思绪 万千。还记得，当初我满怀憧憬和希望踏上了教育征途，带着一脸稚气走进平昌县土城小学一所村小，便很快兢兢业业投入工作 中，享受那份清贫中的自得其乐。七年后到了中心学，我以饱满 的热情积极投身于教育大浪潮，成为了一名具有活力的教育创新 实践者，在这里，我不因过去的成功而

35、沾沾自喜，也不因曾经经 历了失败而驻足不前。无论跌绊也好，精彩也好，我都一直在努 力使脚下的路不断延伸。如果说孩子们本是一条条毛毛虫，那么 有朝一日，破茧而出，变成翩翩飞舞的蝴蝶就是孩子们的梦想，更 是我的追求。今天，我就借此机会盘点一下自己在引领孩子由毛 毛虫蜕变成美丽蝴蝶所作的一些所作所获吧！ 一、阅读，我的智慧 之源。有人说，一个优秀教师的知识结构应当由三块组成一一开阔的人 文视野、精深的专业功底和一定厚度的教育理论修养。自从踏上 工作岗位的那天起，我就深深的明白了一个道理：做一名教师， 需要读书；做一名优秀教师，必须要博览群书；做一名优秀的语文 教师，更是需要丰富的学识积累、丰厚的文化底蕴、敏锐的思想 见地。遥想当年的顿悟时，很是后悔师范三年的光阴，匆匆而无 为，为错过了师范图书馆的丰富藏书而扼腕。不过，还好，亡羊 补牢，未为迟也。读书让我拥有了紧张丰富充实的二十四年，读 书让我坚定了从毛毛虫到蝴蝶的信心，读书让我在教师专业成长 的道路上走得更稳。吾生有涯，而知无涯。读书不是一时的事情，