人力资源课程总结(5篇).docx

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1、人力资源课程总结（5篇）人力资源课程总结（5篇）人力资源课程总结范文第1篇【关键词】高中化学;多元联系;教学策略多元联系的拓展教育教学资源的教学策略从同学主体和老师整体的角 度动身，通过老师分组猎取课程教育资源并实现共享，同学在课堂进行前 的预习式的搜集资料和课堂进行中乐观参加争论和资源整理的教育方式, 从根本上转变了老师独木难支的教学现状，也改良了同学的老师促学及分 数后评的落后式的课堂教学与滞后评价模式。本文从三个维度，即通过师 师合作，生生合作，师生合作的互促学教学式，多元化地实现学习课程资 源的极大丰富。化学作为一门元素的学科，在多元联系的教学策略下，可 以极大地简化教与学中的传统模式

2、，实现教学结构的优化。一、师师共创，拓展化学学习课程资源老师们合作起来进行课程讨论并通过总结式的争论可以分散全部人的 教学优点，也将教学工作中各自存在的问题暴露出来，从别处得到改进和 优化的措施，一次次的讨论及争论赐予了老师多种教学方案与课程资源, 实现了多种教学方式和思索方式的的融汇。师师共创，即在教学的前期备 课与策划阶段，通过化学组的老师分工合作，收集课程资源，最终汇总, 经过争论和分析的筛选方式，获得优质的教学资源;在课堂之后，各位老 师将在教学过程中遇到的教学问题，以及在同学学习中发觉的问题进行共 享，大家相互了解教学中的逆境并争论相应的解决方案，制定恰当的测评 方案，解决教学问题的

3、同时丰富化学学习课程资源。在人教版高中化学选三中晶体结构与性质的教学预备中，教研组老 师对该部分的教学材料预备进行了合理分工，有人负责晶体的常识部分, 有人负责分子晶体与原子晶体部分，有人负责金属晶体部分，有人负责离 子晶体部分;除此之外，每个人都要制作和查找相关部分的多媒体教学课 件，从图书馆借阅相关的资料进行查询，形成总结报告。在教研组会议中，老师分别将自己的努力的结果像基础学问的多媒体课 件等，并展现自己的授课方式，在报告总结中，可以听到各种不同的观点 总结，这对于老师在完成课前授课学问预备，完善自己的理论学问和技巧 方面，拓展化学学习课程资源方面有着极大的促进作用。二、生生共建，拓展化

4、学学习课程资源同学通过课堂学习、合作争论、课下阅读、实践感悟、测评总结等五个 维度来实现多元联系的课程资源拓展。在课堂学习中，同学应当乐观地协 作老师的授课，完成对基本学问的理解和把握，打下争论实践的基础;合 作争论阶段，同学应当实事求是畅所欲言，就老师所引导的思索方向给出 自己的看法，倾听同学的观点，在自由活跃的气氛中实现对学问的进一步 的熟悉;课下阅读旨在为同学解决其自身的学问缺陷或者提高对某一学问 点的深刻熟悉；实践感悟旨在生活中发觉化学学问的应用，例如碳酸氢钠 发酵等;测评总结即同学在测试结束之后，对自我学问的查漏补缺，同时 形成档案记录，便利自我的总结提高。在人教版高中化学选三中，笔

5、者倾听了同学对于晶体的争论：生1: “晶体的质点排列有着超凡的美感，就像阅兵式上铿锵有力的战 士那强健整齐的步伐一般，令人叹服。”生2： “晶体的大家族中有五位成员，他们虽然性质各不相同，但作为 晶体的本质却是一样的。”在同学与同学的课堂学问拓展中，同学独立的进行学问的把握和理解， 然后在与彼此的学问观点交换中扬长避短查漏补缺形成自己的一套学问 体系。同学才是课堂的主体，在生生共建学问丰富的课堂中，通过多种方 式实现了化学学习课程资源的拓展。三、师生共赢，拓展化学学习课程资源现代教育中，老师与同学的角色在不断的发生变化，总体来讲，老师渐 渐变为课堂的引导者，引导同学不断的思索问题、探究未知、表

6、达自己的 观点；同学由被动的受课者渐渐转变为课堂的主角，在课堂中他们进行自 由的观点表达，进行无领导的小组争论，进行自我的独立思索，也相互团 结协作完成老师的提问。这个过程中除了同学的热闹争论，进行相关学问 的整理总结，相互交换观点外，还会与老师进行深刻的表达互动。老师与 同学之间的互动能够引导同学走向正确的思索方向，为同学供应大胆发言 的平台。生1： “老师，通过学习我认为原子结构与元素性质的关系在于元素的 外层电子具有奇妙的力量，能够在得失之间实现一系列变幻无穷的反应。”师：“留意是最外层电子才具备这个力量，化学表达是非常严谨的，一 字之差，意义全然不同。”生2： “我觉得在课程进行中，应当加入适当的动手环节和模型观看或 制作环节，使得我们能够更深刻的熟悉课本原理。”师：“你说的很好，下节课我们分组制作晶体模型吧，记得提前预备材 料”老师会对同学的自我表达进行相应的点评，这不是为了检验谁的观点最 正确，而是为了更好地促进同学对学问的理解，这种方式对拓展化学课程 学习资源很有关心。老师与老师的合作共创，实现了课堂学问的简洁化和全面化；同学与同 学之间的合作共建，实现了同学主观能动性和思维力量的熬炼;老师与同 学之间的课堂互动与合作，实现了老师授课力量的提高与同学表达力量的 提升，即共赢。做好这三个方面，即可以实现多元化教学策略的目的，达 到拓展高中化学课程学习资源的目的。