安吉游戏培训心得体会12篇.docx

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1、安吉游戏培训心得体会12篇第一篇：安吉游戏培训心得体会把游戏还给幼儿，-让幼儿真正成为游戏的主人，就是要给幼 儿提供一种纯天然的教学游戏模式，丰富的游戏材料、开放自主 的环境以及充足自由的活动，都给我们展现了一种新的幼儿教育 的途径。安吉游戏理念是旨在给孩子们锻炼体能的机会和无限的游戏 想象。把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真游戏 中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规划、不断挑战，从而 达到自身最大的潜能。安吉要求老师能管住手、嘴，适时地介入游戏的指导。孩子 在游戏时，教师只是在一旁静静地观察，让孩子自主、深入地进 行游戏，从游戏中获得解决问题的方法，从而获得游戏的快乐。孩子是

2、天生的游戏家，他们是以有能力、有自信的学习者和 沟通者的身份成长着，孩子的能力是不可估量的。自从接触了安 吉游戏，我开始学着一步步的管住自己的手，闭上嘴，睁大眼睛， 竖起耳朵来观察孩子的游戏行为，我发现了以往我没有观察到的 细节，孩子们跑来跑去，爬上爬下，发展了幼儿的协调性和灵活 性，身体得到了健康锻炼；游戏中每个小朋友都有属于自己的天地, 在老师和同伴的鼓励下，在温暖、轻松的环境下，孩子们敞开心我们生活的这个世界需要爱心，在幼儿园学习和生活的孩子 们更需要爱心，记得一位名人曾经说过谁不爱孩子，孩子就不爱 他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。作为幼教老师，教育好 孩子是我们的最终目标，要想实现

3、这个目标，就需要我们在日常 的保教工作中全方位地奉献出我们的爱心。孩子上幼儿园是人生的一个重要起点，他从这里开始了真正 的社会生活和学习生活。对于刚刚脱离父母怀抱的他们来说，幼 儿园是一个全新而又陌生的环境。他们希望得到认可、赞赏、同 情、关心和爱护，希望得到老师的爱。康孩子的心灵是纯洁的， 同时也是非常脆弱的，这就需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏 识孩子的心去唤醒、去呵护。多与孩子交谈，多给孩子以爱抚， 走进孩子的内心世界，用爱心来浇灌和呵护他们。哪怕只是一道 温和的目光，也会让其争当好孩子，乖孩子的信念倍增。作为幼教老师，最大的过失莫过于对孩子没有爱，最大的悲 哀莫过于失去了对孩子的爱。在

4、幼教的日常工作中，爱心的体现 无所不在。帮忙孩子系好带子、穿好衣服、盖好被子是爱心；尊 重孩子、信任孩子、鼓励孩子是爱心爱心是重要的，有了爱心， 我们就会在日常的保教工作中，全身心地投入，把这种博大而宽 宏的爱心不断地转换成日常保教活动的耐心，责任心。从有利于 孩子心理和生理健康成长的角度出发，不断加强自身幼教专业素质的提高，精心设计好每一个教学活动计划，让孩子在幼儿园健 康快乐地成长。教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护孩子。给孩子爱心， 他就会认可你；给孩子爱心，他就会亲近你；给孩子爱心，他就 会喜欢你；给孩子爱心，他就会感到幼儿园如家一般温暖；给孩 子爱心，他就会在学习和生活中去关爱别人

5、。请不要吝惜我们的 爱心，让我们在幼教岗位上全方位地奉献出我们的爱心，让孩子 在爱的海洋里不断茁壮成长。第六篇：安吉游戏培训心得体会一天千里的技术，使所有坚固、脆弱的东西都不动，不变。 未来三十年世界将发生巨大变化，面临巨大挑战。我们不能改变 科学技术的过程，但我们可以改变自己，改变下一代的知识结构。 作为教育者，我们一直在考虑未来社会需要什么样的人才，面向 未来的教育是什么未来应该不是知识的竞争，而是创造力和想象 力的竞争，是学习能力的竞争，是独立思考的竞争。人工智能时 代的到来，教育必须重新定义。否则，我们会教很多学生，代替 机器，难以生存，难以幸福！教育转型应该从哪里开始？当然是人的一生

6、来源&从幼儿阶 段开始!但是，中国幼儿教育改革多年来，高控制、低效率、假游 戏和死教育仍然是许多幼儿园教育的现状，有些人回到幼儿教育小学化的老路上，孩子厌学，教师疲劳，园长焦虑，教育部门无 能为力这次进入安吉，近距离感受到安吉游戏化课程的内涵和精 神，使我们眼前明亮，突然明亮，这是中国幼儿教育改革和发展 的必要方向。感谢自治区教育厅6月39日在浙江组织召开的安吉学前教 育经验交流训练会，我参加了学前教育干部、教研员、园长一行6 人参加，收获满满。在浙江省湖州市安吉县，华东师范大学华爱 华教授的安吉游戏告诉我们什么和美国切尔西博士制作的国 际视野下的安吉游戏的报告，深刻理解了安吉游戏的精髓和奥

7、妙，安吉游戏的创始人、安吉县教育局的基础教育科学琴副科长 亲述的经过17年的安吉游戏的发展历史，让参加者为安吉幼 教人着重，不忘初心，静静地等待花开的执着精神感动。5天培训， 实地观摩，经验介绍，专家解读，交流讨论，大家全方位浸泡式 感受安吉游戏的魅力，整个培训机构严谨，节奏紧凑，达到启发 思维，震撼心灵的效果。一、主要的收获和体验。安吉游戏带给我们的震撼和启发，主要有四个方面：一是环保材料的丰富自然。幼儿园户外活动场所不是一览无 馀、一马平川的塑料场所，形态多样，表现出自然的野趣。草地、 土山、沙地、戏池、洞穴、栽培园、树林、木屋、帐篷、藤架、隧道等为孩子们创造了有趣的绿色世界。不同种类的材

8、料分布在最 合适的场所，滚筒、中大型建筑积木和大木箱在平坦宽敞的水泥 场所和宽敞的屋檐下，木屋、帐篷、原木、桌椅分散在森林、草 坪、沙地之间，随时随地刺激孩子们自然进入自己的游戏世界。 户外活动现场高低不同，形状不同，材质不同的洗手池，洗手池， 游戏材料的收纳箱和架子，为孩子们游戏后的洗衣和游戏材料的 收纳提供了便利，容易培养幼儿良好的收纳整理收纳的好习惯， 在孩子们容易的同时解放了老师。种类丰富，结构性能低的材料 可以反复操作组合，让幼儿不厌其烦。各种高低不同的木梯竹梯、 各种规格大小的木箱、滚筒、各种材质不同的木屋竹屋帐篷、各 种规格形状的室外构筑用的木板、体能游戏垫、手拉车、木板车、 木

9、箱车、满操场的水管、桶、甚至废锅瓢盆，这些都是游戏材料 安吉游戏材料调动了孩子们无限、自主、创造性的智慧。所有的 园区环境都没有成人的作品，没有没有用的装饰品，到处都是孩 子们生活的作品，游戏的痕迹：幼儿一天的生活记录，游戏故事, 读书共享，手工作品，发现问题，解决问题这样的环境充分表现 了幼儿的发展过程，表现了环境作为隐性课程的教育性。安吉游戏课程主要由多种低结构材料、宽松开放的环境和丰 富多彩、无限创新的游戏融合而成的安吉户外自主游戏活动二是 室内外游戏引起的游戏故事、游戏共享活动经验获得和问题探索生成的系列主题活动。建筑游戏、森林游戏、沙水活动、物理科 学探索、我的发现、植物记录、游戏故

10、事等，创造力强的幼儿每 天不同的游戏为教育活动的生成提供了无限的课程资源。这些活 动不是老师安排的活动，也不是老师高控的课程，而是源于最基 本的环境，幼儿在自主、自由的真人游戏中获得体验和经验，是 高效的真人学习。二是儿童能力的高度发展。在安吉，我们从孩子的行为中看 到的是自信、集中、幸福、平静、神圣!孩子体格强壮，勇敢强大， 善于合作，互相帮助，善于反省，善于交流，勇于探索，百折不 挠，独立自主，自立自立，享受艺术，大胆表现。在梯子、爬网、 小屋上灵活跳跃，建设、整理时独立或三两人合作，轻松搬运梯 子、木箱、长板、游戏垫，在游戏故事、游戏共享中冷静、大胆的 疑问和表现。这才是真正有童年的孩子

11、！安吉游戏中孩子们的学习 发展，涵盖幼儿园五大领域的所有目标，甚至幼儿的语言能力、 体能素质、人际交往和社会认知水平、科学探索和数学认知水平、 艺术欣赏和表现创造能力都超过了指南和纲要的目标和合理期待, 令国内外专家感叹和欣赏。安吉游戏的五个关键词是爱、投入、反省、冒险、喜悦。爱是 所有关系的基础。只有在真正支持自由和自我表达的环境中，幼 儿才能安心地在身体、情感、社会和智力上冒险，保持好奇心，不断发现，提问。没有冒险就没有解决问题的能力，没有解决问 题就没有真正的学习，冒险的孩子，他在这个冒险过程中，突破 自己的行为，思考有突破，以后遇到问题就会自力更生，独立解 决问题，自己解决问题这样的孩

12、子在他今后的人生中对自己有很 好的期待，不逃避困难，不轻易放弃。分享活动是孩子们分享个 人经验、促进经验分享的重要环节，这种分享反思有助于孩子们 将经验转化为知识和经验，孩子们在游戏计划、自主游戏、共享 反思中螺旋进步，逐渐构建对周围物理世界和社会生活的知识经 验，在日复一日地坚持下去，在相互学习、合作探索中，孩子们 的游戏越来越深入、丰富、聪明、精彩。孩子的观察力、想象力、 思维能力和语言表达能力、自我规划能力、质疑能力、归纳整理 能力、规避风险的能力也得到了更多的锻炼和发展。过去，成年人总是认为他们的孩子知道什么。所有的学习都 需要成年人来教，但他们很少考虑每天重复教师、幼儿学习、孩 子的

13、创造力和想象力。孩子们将来的成长之路将是多么令人担忧。 我们无意识地困住了孩子，没有放手让孩子自主玩游戏，也没有 机会看到放手后孩子在真正的游戏中的精彩，没有看到孩子在真 正的游戏中的真正学习，以及各种能力的高度发展。安吉游戏充 分体验了真正游戏的魅力，相信在安吉游戏中成长的孩子的学习 探索能力、自我反省能力和创造力等，能够更好地适应无法预测的未来，更好地享受生命过程，更好地把握自己的人生。三是教师专业有发展。安吉的老师不必再努力创造情况，吸 引孩子的注意力，不必每天口干舌燥地讲道理，切断诉讼，维持 课堂秩序，不必每天加班制作教具、画范画、布局和装饰墙面。 儿童自主游戏每天都有新的想法和惊喜，

14、每次游戏都有创新，每 天的共享都有收获。在游戏分享和孩子们的反复探索和争论中， 老师只需要及时抓住和提炼教育机会，引导幼儿不断发现新问题。生新的探究、寻找新的方法。在此过程中，幼儿不断主动自 主学习，教师不断支持和引发学习，师幼共同成长。老师的角色 从一个执教者华丽转身成为一名旁观者。老师从繁锁的执教工作 跳出，冷静投身于对幼儿的观察思考。看似工作量减少，工作效 能却得到了最大化，反而大力推进了教育进程。安吉游戏中的教师是材料的提供者和环境的创造者，是孩子 们游戏的观察者、记录者、陪伴者，教师随时随地将孩子的精彩 亮点和游戏中的问题困惑拍摄记录下来，以照片和视频的形式和 孩子们一起回放和分享记

15、忆中的游戏，静心聆听孩子们游戏场景 和现象背后的所思所想和精彩故事，运用教育智慧引发幼儿的主 动学习。安吉游戏的实践使教师成为有敏锐课程意识和强大课程生成 能力的课程建设者，教师在充分信任尊重孩子的同时，观察发现孩子的精彩，感受孩子的潜能与智慧，在读懂解读孩子的同时提 升专业素养获得专业成长。职业幸福感倍增，在安吉鲜有虐童现 象的发生，因为老师们看到了游戏中能干的儿童，越来越欣赏孩 子，对孩子的爱油然而生。四是教育生态的聚合力。安吉游戏教育模式下，游戏精神贯 穿家园共育的方方面面。幼儿园通过建立一系列家长联系制度， 邀请家长游戏观摩、解读游戏、召开研讨式案例分析式家长会， 让家长看懂幼儿在游戏

16、中的学习与发展，讨论幼儿的发展特征， 展开自我教育和互助教育。组织开展家长义工活动，邀请社区管 理人员走进幼儿园，参与幼儿在园的生活和学习，引领家长和社 区人员认识幼儿游戏的价值，全方位、深层次走进安吉游戏，逐 渐认同游戏理念与实践，指导家庭教育，帮助家长真正落实儿童 观、教育观的转变。幼儿教育的革命带动了幼儿园、家庭、社区的生态变革，教 育效应延伸到了社会的多个层面，逐渐引发并形成了全社会敢于 相信并尊重幼儿游戏自主权的良好氛围，形成良好的教育生态， 相互之间紧密联系，亲密共生。真正实现了政府主管、行政和教 研形成合力、举全社会之力促进地域学前教育有效发展良好生态 环境。二、下一步工作思路感

17、谢自治区教育厅的李洁主任，去年年底教育部在安吉召开 会议后就及时通过微信群对各盟市进行了二次培训，让我们对安 吉游戏有了了解和期待，基于一直以来对探索适合我盟学前教育 发展现状的内涵发展之路的思考和专业敏感，我们觉得学习安吉 游戏，启动课程游戏化是去除幼儿园教育小学化倾向，提升幼儿 园保教质量的抓手和切入点，也是当前幼儿教育课程改革和课程 建设的突破口。因此2018年年初在我盟召开的学前教育工作会议 上，我们把抓课程，启动课程游戏化项目作为今年学前教育的五 项重点工作之一，要求所有自治区示范园主动作为、先行一步， 发挥示范引领作用，学习安吉游戏，启动课程游戏化项目。为了让幼儿园游戏化课程在我盟

18、落地生根,5月11日-18日， 带领兴安盟幼教干部、教研员、示范园园长、骨干教师一行66人 远赴浙江，踏上了课程游戏化的探寻之旅。通过五天浸润式的研 修学习，转变了观念,凝聚了共识，鼓舞了士气，为下一步课程游 戏化的启动奠定了良好的基础。此次教育厅组织的安吉学前教育 经验交流培训会，又为我们创造了一次深度学习的机会，为我盟学 前教育发展打开了一扇天窗，展现了可借鉴的经验，提供可学习 的样板。他山之石，可以攻玉，下一步我们想邀请安吉的团队对 全盟所有幼儿园园长进行一次培训讲座。制定出台我盟学习安吉 游戏，启动课程游戏化改革的具体实施方案。通过完善管理机制、强化教研支撑，修订评估办法、做好宣传工作

19、、凝聚教育合力等 措施手段，结合我盟学前教育发展实际，以静待花开的笃定和专 业精神，抓住实施第三期学前教育行动计划的有利机遇，努力尝 试和探索符合我盟实际、具有我盟本土特色的学前教育工作模式， 深入推进我盟学前教育改革发展再上新台阶。第七篇：安吉游戏培训心得体会安吉游戏初印象我第一次接触安吉游戏是关于安吉游戏中这样的一句话&闭 上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳。这句话所蕴含的教育价值到底 在哪里？难道就是让孩子们自由地玩出游戏内容，玩出游戏规则， 玩出游戏水平吗？教师就这样看着孩子们游戏，那教师在户外活 动中的价值定位又在哪里？带着这些疑问，我见识到了安吉游戏 的游戏材料，双梯、单梯、滚筒、箱子，

20、还有各种不同形状的积木 块，原来这就是安吉游戏的材料呀！那这么多安吉的材料要怎么 让孩子们使用？怎么让孩子们取放？怎么让孩子们自由地享受呢?解惑进行时带着这种种的疑问，我第二次真正接触了安吉游戏。安吉游戏材料被投放的第一天，我组织孩子们到建构区游戏， 孩子们第一次看到这么多大块的木头积木，被深深地吸引了，一 个个都惊奇不已。在进行自由的建构之前，我向孩子们介绍安吉扉，做出很多勇敢的尝试，增加了信任，学会了互相欣赏和主动 交流。在看过垫子游戏变奏曲的游戏案例后，想到了以下几点：1 .材料的选择从单一到多元。随着孩子们慢慢熟悉了材料，对材料的选择也从最初的在垫 子上进行跳跃、攀爬到逐渐在垫子游戏的

21、基础上丰富了梯子、木 板、安吉箱等材料，增加了游戏的趣味性。2 .垫子游戏的难度从简单到有一定的难度。孩子们从最初挑战在垫子上翻滚，攀爬，跳跃这类大肌肉的 动作，到逐渐开始挑战垫子游戏延伸的梯子独木桥，挑战在梯子 上的攀爬和木板的平衡行走，再到最近用到的安吉箱和长木板挑 战从箱子上滑到垫子上，以及箱子上的高空跳跃等等，孩子们的 游戏难度也在慢慢调整。3 .同伴之间的互动增加，有了初步的合作。通过游戏挑战，孩子们从独自游戏慢慢向合作游戏发展，出 现了诸如搬垫子、抬梯子、合作推箱子等合作行为，在游戏中也 会积极地寻求同伴和老师的帮助，诸如：帮我扶一下木板这头好 吗？你能和我一起搬梯子吗？我们两个一

22、起拿吧！这类的话语出现。4 .能够发现危险，在游戏中保护自己。经过几次的垫子游戏，孩子们发现垫子不仅可以作为游戏材游戏的材料，并且告诉孩子们：你们可以选择自己喜欢的材料， 自由结伴合作建构。我的话音刚落，孩子们就纷纷享受起这份游 戏大餐了，有的把积木堆在小拖车上，有的拿小拖车拉，有的双 手抱着木头积木搬着，还有的就直接与同伴合作，一个人搬一个 人搭，孩子们的游戏水平完全超出了我的预想范围，这让我第一 次感触到安吉游戏的魅力所在。一个小时玩下来，孩子们的成果 让我感到惊喜。游戏未来时带着孩子们给我的这一份惊喜，我一次一次更加坚定地去观 察，去反思，去发现安吉游戏所带给孩子们的游戏价值。我发现，

23、孩子们会爬到高高的梯子上，然后从上往下跳；会在脏兮兮的沙 水池里肆无忌惮地玩，还会站在圆圆的油桶上大胆地行走，自己 想怎么玩就怎么玩，怎么开心怎么玩。随着时间的流逝，孩子们 的游戏水平也在不断提升。安吉游戏带给孩子们锻炼体能的机会、挑战冒险的机会和无 限的游戏想象，更重要的是还让孩子们在实践中学会了保护自己 的方法。同时也让我明白了闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳真 正的价值所在。我开始更放心地静静观察，有时候遇到问题了也 让孩子自己解决，这样孩子才能自主、深入地进行游戏，才能从 游戏中获得解决问题的方法，从而获得游戏的快乐。把真正的游戏还给孩子，让孩子们真正成为游戏的主人，老 师和家长能在孩子

24、眼中看到真正的愉悦和进步！ 第八篇：安 吉游戏培训心得体会早就耳闻安吉游戏的影响力响彻国内外，本次有机会亲临安 吉体验游戏的真谛，心中满是喜悦，满是幸运。边听、边看、边 思、边议，三天的风暴式培训，足以颠覆我原有的集体教学模式。此时此刻，心里决心已定，回园后从我这个园长做起，相信孩子 的潜力，真正放手儿童，把游戏真正还给孩子，用游戏并且是用 真游戏点亮孩子的童年。一、放下姿态，做儿童的观察研究者安吉游戏中教师角色的转变，着实是我们目前一段时间内需 要重点解决的事项。观察游戏、倾听儿童、实录自研、实录互研、 反思教研，实实在在的研究让我真正理解了闭上嘴、管住手、瞪 大眼睛、竖起耳的含义。回园后，

25、我第一时间向业务员长、骨干 教师进行了二次培训。老师们频频点头，纷纷打下保票：我们在 不了解孩子的时候，绝不回应。我们的处方一定是在彻底了解孩 子的前提上才能出口。我相信，当我们把为师者的姿态放下来， 一定也可以和安吉老师一样，越发现、越退后、越知道要认真观 察孩子。之前，我们幼儿园也在做游戏观察记录，那时总是觉得好难。培训中听到安吉园长的一番肺腑之言，才让我醍醐灌顶。原来， 安吉的老师和我们一样，同样不一定能一下子看懂孩子。安吉的 老师比我们多的是锲而不舍的精神，一遍不行两遍，两遍不行三 遍，甚至五六遍地听孩子讲才能听懂。为了提高自己的分析水平， 她们用心地将孩子分享的内容和自己回应的部分都

26、录下来，既研 究孩子，又研究自己回应孩子的够不够。会反思的老师定会快速 成长，安吉的老师给我上了生动的一课。不是我们不行，而是我 们付出不够。这几天，我一直在反思，作为园长，我应该怎么做?如今，我 有了答案，我会先老师一步，学会倾听孩子，当然同时不忘聆听 老师的声音，为老师松绑，把无效的教研去掉，实实在在地引领 老师，真实记录孩子的游戏故事。一边听、一边问、一边记，但愿 我们的这份用心，能敦促我们顺利地做好儿童的观察研究者。二、无条件接纳，做孩子和老师的支持者说实话，在去安吉之前，我和我的老师们也常常担心游戏中 儿童的学习问题，担心他们只是娱乐、傻玩和无聊重复，总是想 方设法地去指导游戏、设计

27、游戏。仿佛只有如此，才算是一名老 师正经应该做的，才会问心无愧。如今，我们如梦惊醒，真游戏 就是真学习。维果斯基曾经说过在游戏中，孩子的行为总是超出 他的年龄，超出他通常的日常行为，在游戏中，他就像一个高高在上的人。就让我们学着无条件接纳我们的孩子，允许他们按照 自己的成长路线快乐成长。通过培训，我们了解到，安吉打破旧壳的真游戏革命走了三 大步：第一步，放手游戏，发现儿童，改变儿童观；第二步，看懂游 戏，理解儿童，改变教育观；第三步，回应游戏，追随儿童，改变 课程观。这三步何尝不是老师成长的必经过程呢？让我记忆犹新的是那个允许并支持孩子自己解决班级餐具摆 放难题的乡镇幼儿教师。乡镇教师在孩子们

28、商讨出办法后，及时 给予支持，他们在第二天餐前准备时进行了调整，老师和保育员 阿姨根据孩子们商讨的办法将餐具放在了走廊里，并进行了尝试。 因为是孩子们自己共同商讨的规则，所以孩子们在执行的过程中 亦非常顺利。在餐后活动的时候，老师问孩子们这样改变跟之前 相比怎么样，孩子们自豪地说当然比以前方便，还不会碰到同伴。 这一次餐具摆放整改行动，让我们每个人都看到了孩子们解决问 题的能力，他们的办法让老师们都刮目相看。作为园长，我开始反思自己以往工作中的行为。在以往的教 学、管理工作中，我也总是自己发现问题，自己想办法解决，殊 不知这样的行为是另一种包办代替，无形中剥夺了孩子们、老师 们自己解决问题的权

29、利。其实，幼儿园一日生活中遇到的很多问题，我们都应该跟在自主游戏中一样更多地放手孩子、放手老师， 睁大眼睛、竖起耳朵发现孩子、发现老师，学会束缚自己的双手， 让孩子和老师都学会自己解决问题。无条件接纳，做孩子的游戏 支持者，同时也做老师工作的支持者，这真的很重要！三、品味安吉五大关键词，用爱为孩子撑起一片天安吉游戏中有五大关键词，分别是爱、冒险、专注、喜悦和反 思。我特别欣赏第一个关键词爱，因为爱是一切关系的基础。我 能清晰地感受到，老师们愉悦工作的背后，是对孩子们无条件的 接纳和信任。做高水平的老师，就应该将爱视为人类发展和学习 的真正条件，建立以爱为基础的生态体系。这一体系需要我们老 师和

30、家长对儿童充分信任和尊重，充分支持和放手，让儿童在有 安全感的环境中尽情游戏，尽情探索。是爱让幼儿与教师、幼儿 与幼儿之间建立了信任关系。我想，正是因为儿童感到安全，感 受到成人的信任时，所以才变得自信，感觉到他们自己的想法是 合理的，才不需要成人告诉他们该做什么。我相信，他们会意识 到，爱就是我们无条件地接纳！至于冒险这一关键词，我一直很犹 豫，不知如何在工作中推进。也许，真的像安吉老师所说的那样， 老师要退后，只要孩子还在探索尝试，只要孩子不求助，老师就 不介入。我们要允许孩子去冒险探索，让孩子不断试错，才能培 养出良好的直觉。我们要想办法让他们学会辨别什么是危险，哪些需要谨慎应对。让儿童

31、全身心投入到冒险的游戏中，学会坚持 目标，忍受挫折，控制冲动，欣赏自我。另外，我们看到，安吉游戏独特的低结构、高探究的材料，是 可移动、携带、组合、重新设计、排列、拆开又拼接的，有无限玩 法的材料。这些材料允许开放的探索、无限的组合和最大的复杂 性；安吉游戏的放手是所有精髓中的核心。放手二字说起来简单, 做起来谈何容易？首先需要儿童感到安全，然后才会尝试与他人一 起游戏，才会做实验，才会去冒险。没有安全感，儿童就不愿也 不会探索。放手告诉儿童，老师尊重和信任他们。当感到成人的 信任时，儿童会变得自信，从而认为自己的想法是合理的。儿童 深度投入到复杂的概念、人际交往、自发的问题解决中，为发现 和

32、学习打开大门。真游戏给幼儿带来深度快乐，促使儿童在好玩 中自主解决问题。投入、冒险、喜悦为探索、学习和理解的旅程 提供源源不断的动力和能量。我愿意带着我的老师们，充分信任孩子，大胆放手，把游戏 真正还给孩子，让孩子们拥有真正快乐的童年！ 第九篇：安 吉游戏培训心得体会我们教师是儿童的观察者，而在过去教师只是儿童知识的传 授者。教师要学会聆听，就要学会倾听儿童的游戏分享；倾听儿 童的游戏故事并且记录下来；倾听儿童得游戏；倾听儿童的观察并且记录。过去我们担心游戏中儿童的学习问题，担心儿童只是 娱乐、傻玩、无聊重复。总是想方设法的去知道游戏，设计游戏。 而现如今，我们老师应该每天都要观察，并且游戏一

33、小时以上， 每天要聆听记录几十个儿童讲自己的游戏故事。牢记真游戏就是 真学习这一真谛。维果斯基曾经说过：在游戏中，孩子的行为总 是超出他的年龄，超出他通常的日常行为。在游戏中，他就像一 个高高在上的人。程老师在讲座中还讲到，安吉游戏在打破旧壳 的真游戏革命走了三大步。第一步，放手游戏，发现儿童节改变 儿童观。第二步，看懂游戏，理解儿童，改变教育观。第三步，回 应游戏，追随儿童，改变课程观。并且在有限的集体教学当中生 成有游戏的教学，有意义的教学。在最后，程老师提出了论证性的研讨：以安吉游戏分享教学 安吉为依据，分析论证。生成性教学与以往传统的预设性，教学 的区别与优势。都是值得我们认真思考的问

34、题我们看到孩子们可 以自主选择游戏和材料，通过游戏，孩子们也真正体会到了游戏 的快乐。当然，也发现很多的安全隐患，顾虑多多和责任多多， 所以就限制了我们、局限了我们的游戏范围。但是安吉游戏不一 样，就是要让孩子自己去玩，老师只是旁观者。安吉理念认为： 不是为了孩子安全，就把不安全的因素排除掉，而是让幼儿在不 安全的环境中学习保护自己的能力和方法。安吉确实能做到让孩子们在游戏中探索与成长，体验真正的 游戏带给他们的轻松快乐的氛围，他们可以从游戏中体验大家合 作的快乐。我希望像安吉游戏这么好的游戏和理念值得推广，值 得让更多的孩子拥有和体验。安吉游戏真正把游戏还给了孩子， 孩子们可以自由的选择玩什

35、么、怎么玩、跟谁玩。选择自己最需 要、最适合的游戏方式和难点，在游戏中老师要做的不过是闭上 嘴，管住手，不去用成人的思维干涉孩子的游戏，孩子的工作。 睁大眼，竖起耳去寻找孩子的闪光点和他们感兴趣的地方，记录 他在游戏中的小困惑、小故事。安吉游戏中，老师要闭上嘴巴管 住手，睁大眼睛竖起耳把真游戏还给孩子这是安吉游戏对教师的 要求。我深深感受到安吉幼儿园游戏活动的魅力。第十篇：安吉游戏培训心得体会毕竟，西湖六月，风景与四点不同。初夏，在东西部合作办 公室、下城区委员会组织部的大力支持和县委员会组织部的精 心安排下，我幸运地来加了浙江大学2019年6月县组织干部 培训班5天的学习。时间短，利润丰富，

36、感觉好。这次训练分为理论教育和现场教育两大部分。其中，理论教 育部分复盖了不忘初心，记住使命&习近平新时代中国特色社会 主义思想解读美丽乡村建设浙江经验党基层组织建设问题研究农 村电商发展打好消除贫困战，推进乡村产业振兴心理健康和压力管理等多方面的知识，内容丰富广泛的现场教育部分选择了湖州 市安吉县馀村、杭州市下城区人力资源产业园、下城区石桥街景 荣社区居委会、嘉兴市南湖革命纪念馆等优秀代表，选址典型独 特。课程教师有来自浙江省直机关工委、省委党校等有关部门的 专家指导，也有来自浙江大学、浙江财经大学等着名高等学府的 专家教授，这些教师理论素养高，实践经验丰富，他们的观点几 乎可以代表浙江省各

37、方面建设最新理念。通过各位老师生动幽默 的课程和沿途的参观学习，我深深地感受到了我们的差距。来到这里，我想学习成熟有效的实战经验，迅速提高自己的 业务能力，但很快就发现错了。毫无疑问，浙江在各个方面的建 设都取得了很高的成绩，他们的经验也非常值得学习和参考，但 由于地区、经济等多方面的差异，很多经验都不能简单复制。那 么，我们能学到什么呢？我认为我们可以学习他们为人前进、勇敢 前进、踏实的力量，但最深刻的是他们的专业精神。什么是专业 精神？专业精神是对工作非常热爱和投入的品质，专业精神意味着 对自己工作的工作有着深刻的学习和不懈的研究，各方面的精神 都在追求精神。科研人员只有具备专业精神，才能

38、成为伟大的科 学家的演员，只有具备专业精神，才能成为闪闪发光的明星的企 业，只有具备专业精神，才能创造着名品牌的地区，只有具备专 业精神，才能创造独特的特色。浙江省在许多方面取得的成果，如杭州G20峰会的成功召开、美丽乡村的品牌建设、农村电器商 的广泛普及等，都体现了他们的专业精神。以我们这次参观的安吉馀村为例，浙江省安吉县馀村是习近 平总书记提出绿水青山是金山银山理念的发源地，该村坚持以两 山的重要理念为指导，保护美绿水青山，创造大金山银山，不仅 成为实践两山理念的模范地，也成为新时代乡村管理的模范生原 本只有石头可以卖的村庄，被水泥粉尘淹没的村庄，如何走上卖 风景的道路?他们如何解决卖什么

39、卖给谁怎么卖等问题？馀村历代 村支两委和上级各部门应该说在这个过程中有专业精神。从关闭 矿山、水泥厂到禁止销售烟花爆竹，被写入馀村村规民约，道路 如何修理，房屋如何建设，水如何排列，树木如何种植，花如何 种植，石头如何排列，馀村几乎都有明确的规定和具体措施，最 终形成了自治法治德治相结合，生产生活生态发展的治村之路， 探索和创造了以两山为领导、党建核心、共同建设、三治同行为 基本内涵的新时代乡村管理的成功经验。关于该村的规划、建设、 发展、管理，他们真的很细致，很精致，很专业。正因为他们的专 业精神，从矿山到青山，从卖石头到卖风景，馀村在绿水青山和 金山银山的双车道上走得很帅。2018年9月，

40、安吉县发布了全国 首个乡村管理工作规范，实现了乡村管理从零碎处理到系统管理、 局部管理到全面管理、综合管理到细致管理的三个变化。该规范料，也可以是一种防护材料，于是在游戏中，孩子们会有意识的 将梯子放在垫子边上，将箱子滑梯建在垫子的上面，更好地保护 自己。通过游戏，与学习的结合部分，更多的是知识与能力的培养， 生活经验的表现。每个孩子都需要我们给予自由的空间、充分的 尊重、耐心的指导和鼓励。对于每个孩子来说，游戏是他们生活中不可缺少的活动，也 是他们获得各种技能的途径，做为孩子们的指导者、支持者&教 师，我们不应该扭曲游戏对于孩子们在成长中的意义，我们只有 充分尊重孩子的天性，真正了解孩子的需

41、求，改变我们的教育的 观念，才能真正做到把游戏还给孩子，让孩子们在游戏中获得快 乐地发展。第二篇：安吉游戏培训心得体会宝贵的经验从我们幼儿园引进了安吉游戏，我对幼儿游戏有了更深的理 解，逐步积累了一些经验。比如，放手游戏后教师该站在什么位 置既能让幼儿安心，能第一时间处理幼儿发生的安全问题，又能 观察到幼儿的一切游戏表现，而且我做到了真正的放手：闭上嘴 巴（不轻易发表意见），管住手（不随意插手帮忙），睁大眼睛竖 起耳（观察孩子的游戏过程）。标准是以馀村经验为基础制定的，内容复盖了支部带村民主管村 发展强村依法治村生态美村道德润村平安保护村清廉正村等十一 节正文部分和六个单元附录部分，包括组织结

42、构、工作方法、运 行流程和负面指标等具体工作要求。乡村管理工作规范可以说 高度概括了安吉县各级部门和馀村历代村支两委在乡村管理领域 的专业精神。当然，这种专业精神不仅体现在安吉馀村，也体现在中国杭 州人力资源服务产业园大厦中智经济技术服务有限公司的展示墙 上，体现在下城区石桥街景荣社区党支部书记滔滔不绝的介绍中， 体现在这次培训班各学生手中的培训指南中。每次想到他们这样 认可一行、干精一行的专业精神，馀村的成功、杭州的崛起和浙 江的飞跃都不太难理解。我认为，如果我们也能把这种专业精神发挥到我们的日常工 作中，发挥到各个股票室、窗口，发挥到各个部门、部门，甚至发 挥到各个乡镇、村庄社区，的明天也

43、一定会天莲叶无限碧，映 日荷花不同红。第十一篇：安吉游戏培训心得体会伴随着科技和信息的迅猛发展，越来越多的家长和教师开始拥护和认可学习游戏。在我们校，实行了安吉游戏教学，它对孩 子们有了有益的指导作用。安吉游戏作为无教具形式的学习，主要是以发展孩子们的社会技能，增强情感连接、拓展审美能力为主要内容。安吉游戏的 本质是让孩子们学会在尊重他人、自由发现和自我表达的正确引 导下，参与游戏的乐趣，懂得礼貌，丰富情感。它能够让孩子们 在正常的课堂之外，营造高度轻松的教学环境，让孩子们在学习 游戏中体会到更多的快乐。在与同学们共同玩安吉游戏之前，我们给他们讲解了关于游 戏的基本规则，培养他们关注细节和社交

44、规范的意识，帮助他们 促进心理表达，增强与他人的沟通能力，从而激发学生的无限想 象力，激发学生学习游戏的自信心和活跃度。通过安吉游戏，我们给学生留下了深刻的印象，是一种新的、 有趣的课堂体验。他们在游戏中可以尽情地发挥自我，表达情感 和想法，积极参与，体会到快乐明白权利和义务，学会社交技巧， 积极参加游戏，发展个人才能，增强友谊，突破日常的负面心理 和认识的局限，令学生在轻松快乐的氛围中学习。最后，游戏是一种有趣的、实用的教学方式，它可以帮助早 教老师增强孩子们对生活及社会的理解，提高他们的表达能力， 促进他们的发展，最大限度地挖掘他们的潜能。因此，培育孩子 们社交技能和情绪管理的安吉游戏应该

45、被普及，在幼儿园教师的 早期教育中应得到更多的重视。第十二篇：安吉游戏培训心得体会我第一次接触安吉游戏是关于安吉游戏中这样的一句话&闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳。这句话所蕴含的教育价值到底 在哪里？难道就是让孩子们自由地玩出游戏内容，玩出游戏规则， 玩出游戏水平吗？教师就这样看着孩子们游戏，那教师在户外活 动中的价值定位又在哪里？带着这些疑问，我见识到了安吉游戏 的游戏材料，双梯、单梯、滚筒、箱子，还有各种不同形状的积木 块，原来这就是安吉游戏的材料呀！那这么多安吉的材料要怎么 让孩子们使用？怎么让孩子们取放？怎么让孩子们自由地享受呢?带着这种种的疑问，我第二次真正接触了安吉游戏。安吉游戏材

46、料被投放的第一天，我组织孩子们到建构区游戏， 孩子们第一次看到这么多大块的木头积木，被深深地吸引了，一 个个都惊奇不已。在进行自由的建构之前，我向孩子们介绍安吉 游戏的材料，并且告诉孩子们：你们可以选择自己喜欢的材料， 自由结伴合作建构。我的话音刚落，孩子们就纷纷享受起这份游 戏大餐了，有的把积木堆在小拖车上，有的拿小拖车拉，有的双 手抱着木头积木搬着，还有的就直接与同伴合作，一个人搬一个 人搭，孩子们的游戏水平完全超出了我的预想范围，这让我第一 次感触到安吉游戏的魅力所在。一个小时玩下来，孩子们的成果 让我感到惊喜。带着孩子们给我的这一份惊喜，我一次一次更加坚定地去观 察，去反思，去发现安吉

47、游戏所带给孩子们的游戏价值。我发现， 孩子们会爬到高高的梯子上，然后从上往下跳；会在脏兮兮的沙 水池里肆无忌惮地玩，还会站在圆圆的油桶上大胆地行走，自己 想怎么玩就怎么玩，怎么开心怎么玩。随着时间的流逝，孩子们 的游戏水平也在不断提升。安吉游戏带给孩子们锻炼体能的机会、挑战冒险的机会和无 限的游戏想象，更重要的是还让孩子们在实践中学会了保护自己 的方法。同时也让我明白了闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳真 正的价值所在。我开始更放心地静静观察，有时候遇到问题了也 让孩子自己解决，这样孩子才能自主、深入地进行游戏，才能从 游戏中获得解决问题的方法，从而获得游戏的快乐。把真正的游戏还给孩子，让孩子们真

48、正成为游戏的主人，老师和家长能在孩子眼中看到真正的愉悦和进步!记得一次孩子们玩探险游戏，我班的小雨小朋友第一次爬上 了探险区的高空网上，爬到一半时高空网摇动得厉害，孩子非常 害怕，这时我正站在离孩子较近的出口旁，孩子在哭喊救命，我 下不来了，老师你快来帮我！我观察了四周，包括风速、下来路 线等，我相信孩子能自救，于是我对孩子说：小雨很勇敢的，你 行的，老师在这里呢！最后小雨自己成功爬下高空网，虽然孩子 是战战兢兢地下来的，但是她战胜了自己，同时我也战胜了自己， 放在以前我一定是去帮助孩子下来的。游戏的过程在放手理念的指导下，我慢慢地发现孩子们在游戏中变得更 自主，更积极。有一次我们班的浩浩小朋

49、友在玩沙子游戏，他把 沙漏车放在一块平整的沙地上，用锹铲了一大锹沙子往沙漏车顶 上的框子里放，满满的一铲子把沙筐子都放满了，但是漏沙的口 也被沙子堵得死死的，漏不出来，浩浩看到后，一只手铲筐子里 的沙子，另一只手从下面伸进沙漏口去掏沙，可是沙子还是漏不 出来。只见他放下铲子在材料框里找了一根塑料棒子，他又来到 沙漏车前，用这根棒子用力的转沙子，每转一下棒子就看一下沙 漏口，但是最后沙子还是没漏出来。他看着沙子漏不出来他就把 沙筐子里的沙全都倒掉。这时旁边的莹莹说：你的沙子放的太多了，还有这沙子是湿的，所以它漏不出来呀！他听到后马上用铲子轻轻地铲了一些干 的沙子放进沙漏框，这次沙子顺利的漏出来了，浩浩很开心的喊： 我的沙子能漏出来了，哦耶！他开始铲一些沙池最上面的干的沙 放入