学校暑假前教师集中培训总结（4篇）.docx

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1、学校暑假前教师集中培训总结（4篇）学校暑假前教师集中培训总结（精选4篇）学校暑假前教师集中培训总结篇1省教师培训，主要是向中学一线教师讲授一些新课改理论， 渗透一些新课改。目的是利用一线教师的有利条件，理论联系实 际，在教学实践中探索尝试新课改，以便摸索出成功教学经验， 发挥辐射作用。下面就把教师培训的有关情况总结教师必须转变传统的教育 观念。1、在新课改中，教师应以学生为本位，关注学生的发展，不 能把学生作为接纳知识的容器，而应充分挖掘学生的内在潜能， 使学生的个性得到，潜能达到极限努力开发学生的最近发展区， 使其“跳一跳摘桃子”。另统的教学具有一定的预设性，那就是 教师事先写好教案，教学方

2、式过于固定化，模式化，存在一定的 弊端。因为教育对象是有差异的，因此必须在弹性预设的前提下， 根据不同的教学情境，自主构建教学活动。2、新课改要求教师必须转变传统的角色。在新课改形势下，教师应成为学生潜质的开发者，教育教学 的研究者，学生心理的咨询者、健康指导者。学生学习的引导者、 似乎成了 “祸水”，人们避之不及。实际上，这是一种误解。课 程改革的本质不是教学和学习形式上的改变，而是使学生进行有 价值的学习。而任何有价值的学习都属于“意义学习”。根据奥 苏伯尔的“意义学习”理论，“意义学习”必须具备两个条件： 一是要具有意义学习的意向，即学生具有把新学的知识与自己已 有的知识建立起联系的倾向

3、；二是学习的材料对学生具有潜在的 意义，即学生将要学习的内容能够跟其原有的知识结构建立实质 性的联系。教师的教学方式及学生的学习方式只要能对上述两个 条件起促成作用，即能够促成有意义的学习方式，这种教学方式 或学习方式就是适宜的，值得肯定的。讲授式教学、接受性学习 可能造成“意义学习”，引导式教学、探索性学习也可能造成“机 械学习”。总之，教学方式及学习方式并无定式，应由学习内容 及学生的情况而决定。新课程教学重视探索，但并不排斥讲授。 教师应根据教学内容和学生实际，把学生的探索与教师的讲授有 机结合起来。尤其是对那些约定性的、常规性的、公理性的知识， 更应以讲授为主。对于如何领会新课标、用好

4、新教材、上好新课 心中没有底呀，因此我特别想知道新课程与我们原来使用的课程 有什么不同，在教学方面的要求有什么不同？通过老师对新课程 与新教材的讲解，使我对物理新课程与新教材有了初步的认识； 通过专家老师对探究性教学的讲解，使我对上好新教材充满了信心；通过专家老师对新教材的分析，使我对新教材有了更深入的 了解。为上好新课做好了必要的准备工作。因此这几天的培训我的 收获还是挺大的，它使我对进行的新课程教学作好了必要的准备 工作，不过有一点我总觉得不够的地方就是培训还应当对新课程 的评价多一些讲解。其实在教学中并不是老师自己喜欢搞题海战 术，问题出在中考的制度上面是由中考决定的，如果中考不进行 改

5、革而还是老样子，那老师的教学要改变可能有点困难，就象专 家说的如果中考有考探究性的题目，那老师肯定会在教学中使用, 不用我们来强调它的好处了。那么新课程改革的结果是学生的能 力不但没有得到培养，反而增加了学生的负担呢？这次课程改革 是一场根本性的、全方位的变革，课程、教学、学习、评价等各方 面有众多的问题亟待研究。本文所谓教学的三个“突出”，仅为 教学研究方面的一孔之见，试为引玉之砖，以期和老师们进一步 探讨。合作者，而不是课堂教学的者。在教学中应教给学生学习方法， 教师有一碗水，应给学生一桶水，教给学生学会取水的本领。培 养创造力。达到抛砖引玉的效果。3、在新课改中应恰当运用多元智能理论。一

6、个正，到目前为止，应具备八种智能，如：语言智能、音乐 智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体 运作智能、人际智能、内省智能、自然观察智能。但每个人在各种智能的发展 程度上有所不同，所以在教学中应差异，促进学生个性发展，扬 强不弱。因材施教，激发学生的好奇心、求知欲，鼓励其发明创 造。学校暑假前教师集中培训总结篇2今年暑假我参加了教师的培训。在这短短的几天中我的收获 很大，对我的启发很大。1、领导高度重视。听了报告，我们感到局领导对此项工作高度重视，让我们明 确了培训是教师专业发展的必由之路，感受到了各级领导对教育 的设计与展望。2、使我们拓宽了视野，从整个社会的角度去看待我们的教育工作。原本只知道

7、埋头搞自己的教育，却忽视了对周围环境的关注。听了这次报告使我们明白了 “不能只是低头拉车，还要不时的抬 头看路”，因为，教育不是一项独立的工作，它将服务于这个社 会，所以教育要培养出适应这个社会的人才。3、教学理念的提升。此次学习使教师们在教学理论和教育观念上得到了大量的补 充。这一切都为教师们开辟了新视野，使我们改正并更新了头脑 中原有的死板的教学思想的观念。4、教学经验的积累。名师们除了在理论上给我们指导，还将他们宝贵的教育经验 传授给我们，从他们的报告中我们体会到了我们平时也深得体会 的做为一名班主任的许多辛酸与无耐，同时也感受到了做为一名 班主任的光荣与成就，以及更多的使命感。从他们的

8、经历中我们 能感受到她的教育方法侧重培养学生的创新思维和发散思维，注 重学生的学习积极性的培养和调动。他们总是以鼓励、肯定、分 析、讨论，给孩子以充分的展示空间，锻炼提高孩子们的交流能 力。他们这种注重实际能力培养，尊重学生个性，充分挖掘学生 潜力的方法，确实值得我们借鉴，这也正是我们所追求的素质教 育内涵。培训已顺利结束，看一看自己记录的听课笔记。翻一翻自己 随手记下的的感受，再回眸静思：“博学之，慎思之，审问之，明辨之，笃行之”朱熹教我求知治学之法。“学而不思则罔，思而 不学则殆“，孔子教我明学思之理，外在的知识要内化为自己的 价值能力，就必须用理性的思维，挑战的眼光去审视、吸收、创 新。

9、本次培训通过老师们的“点化”和“引领”，使本人豁然开 朗，同时也为我本人准备成功“添了砖加了瓦”。学校暑假前教师集中培训总结篇3短暂的暑期学习使我受益匪浅，感触颇多。通过这次学习使 我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往 工作中的不足。下面就谈谈我对暑期学习的点滴体会：一、不断提高自己的教学水平教师要教育学生勤奋刻苦，好学进去，自己必须勤奋好学， 广学博览，精益求精。静下心来好好思考，发现自己教学上有缺 点有待改进。回顾自己几年来的教学，做得多思考得少。几个星 期的培训，我的体会之一就是要与自己的昨天告别，要多反思， 做一个反思型的老师，不断提高自己的教学水平。我将从以下方

10、面做起：1、随着信息技术的迅速发展，人类正在进入信息社会。在知 识经济时代，知识老化速度大大加快，学习就成了当今人类生存 和发展的重要手段。教师终身学习，不仅是时代的呼唤，教育发 展的要求，也是教师教学自我提升的需要。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。教师要 善于从教育实践中汲取能量和资源；善于在任何时间向任何人学 习，包括在教学过程中和学生分享知识；善于和同事交流，扩大 视野，促进自身专业成长。2、加强文化业务学习，提高理论水平。如果一个教师对自己 的教学行为缺乏理论的指导，教师的业务水平低下，谈得上反思 教学吗？ 一个课上得好的教师，缺乏理论的指导，不善于

11、总结， 更谈不上反思自己的教学行为，这就不能成为一个真正的好教师。 只有不断学习，不断充电，才能掌握扎实的理论知识，用理论来 指导教学行为，才能成为反思型教师。3、加强专业知识的学习。随着新课改如火如荼的展开，我们 教师要有一种强烈的资源意识，克服“一支粉笔教下去，一本教 案讲过来”的人生惰性，自觉拓展自己的思维空间和知识结构， 以便更好的为教育教学服务。知识的更新换代让我们的学生接触 了更多的新生事物，广阔的课内课外学习资源为他们知识的积累 提供了更多的机会。我们在学校学习的那点知识，已经远远不够 传授了。要想成为研究型教师、专家型教师，不学习怎么可以， 怎么能胜任更多的教育教学工作？生活是

12、一个广阔的学习的课堂, 有很多东西是我们所不了解的，为了使自己不被社会所淘汰，只 有加紧学习的步伐！一个优秀教师应该抓紧一切时间增加知识储备，只有这样才能用人格魅力来感染学生，和学生共同发展。4、丰富反思内容，提高反思能力。教师应根据实践情况及时 地用不同的方法进行反思，可以是一堂课，一个教学环节，一个 教学内容的反思，可以是对成功的教学；也可以是对“失败”的 反思。今后，我将尽可能地使自己的反思落到实处。二、让学生成为课堂的真正主人新课程改革以来，好多教师包括我，换汤不换药的把自己的 教学方法变为启发式教学，整个课堂完全在老师的思维指引下一 问一答，表面看好像将课堂还给了学生，其实学生很少有

13、自己思 维的空间。我们教师教的很累，学生学得更累。那么该怎样培养 学生的创新意识呢？专家们的讲座大多围绕一个主线：那就是让 学生真正成为课堂的主人！1、做好教学设计。作为老师不但要吃透教材，而且要尽量地 搜集与教材有关的知识。积极源于兴趣，教学设计的过程是把教 材转变成学生易懂易学的过程。因此教师要恰如其分地把握教材, 使学生能够逐步自主发展，自主探究知识。这样才有利于提高学 生参与教学全过程的程度。2、让学生积极讨论。真正有效的课堂教学不是简单地让学习 者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见 解。讨论是学生参与教学过程的一种有效方法。在讨论过程中，学生互相启发、互相帮助、互

14、相学习，让不同的学生各抒己见， 集思广益，解决疑难问题。讨论过程中要避免“优生唱主角、中 等生是配角、差生当听众”的现象。3、养成习惯教会方法。在平时的科学教学活动中，我们教师 要注意充分调动学生的.学习积极性，帮助学生养成勤查资料、勤 思考、勤请教等良好习惯。并且教给学生学习方法，要让他们学 会怎样去学习。从而热爱学习，学会学习，为终身学习打好基础。 从而使他们真正成为课堂的主人。这还需我们教师长期指导、督 促。总之，这次学习是我收益很大，我一定要加强学习，努力早 日成为一名优秀的人民教师。学校暑假前教师集中培训总结篇4在这几天的物理新课程培训学习过程中，我作为一名物理教 师要时刻提醒自己要

15、让自己的学生喜欢物理这门学科，我觉得在 教学过程中要因材施教、以“学生为中心”，教师为为辅导，注 重教材，我们应该注重以下几个方面的问题：1、应深入研究教材为适应学生的探索性学习，新教材在内容和形式上作了重大 改革。大量传统的封闭性、定向性习题改成了探索性的“问题”。 这些探索性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实背景，这对教师是一个 重大的挑战。所以教师应花大气力钻研教材，对教材作“探索” 的探索。要对教材涉及的实际问题进行调查研究，掌握相关资料。 要弄清所给的问题可向哪些方面探索，能较恰当地预测有关探索 对学生的知识、能力、素养、精神等达到怎样

16、的效果。总之，只有 教师对教材研究得深透，探索得深透，才有可能较好地引导学生 探索。2、要为学生的探索创设有利的情境为有利于学生进行探索性学习，教师应努力为学生创设良好 的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面。例 如，要根据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的 准备；要对学生进行合理的组织安排，保证每个学生都能得到探 索的机会；要为探索留有较宽裕的时间，新教材大大减少了练习 和习题的数量，这正是给学生留出探索的余地，教师在教学中要 合理安排时间，计划性与灵活性相结合，保证“探索”的优先地 位；要增强学生探索的兴趣，一方面，对教材中的内容，教师应 努力搜集学生熟悉的生活

17、素材与之结合，增强探索内容的趣味性; 另一方面，根据探索的内容，应合理运用做游戏、讲故事、竞赛 与表演等方法，增强探索形式的趣味性。3、应对学生的探索给予引导和帮助所谓自主探索，含有两方面的意义：一方面，是指探索的主 动性，表明学生是主动地学习，即“我要学”；另一方面，是指 探索的独立性，表明学生是独立地学习，即“我能学”。但学生 主动地、独立地探索不是生来就有的，而是在学习中逐步形成的， 要经历由被动到主动、由依赖到独立的逐步转化的过程。而这种 转化，主要靠教师的引导和帮助。所以，积极有效地引导、帮助 学生进行探索性学习，是新课程教学的中心任务。首先，对学生的探索要进行正确地导向。探索作为一

18、种学习 活动，也有有意义和无意义之分。教师应努力把学生引向有意义 的探索，减少或避免无意义的探索。不宜信马由缰，放任自流。 对学生进行探索的问题，教师应适当提示探索的方向，并当在不 宜继续探索时相机予以提醒。其次，对学生的学习情况应科学合理地予以评价。新课程对 学生学习的评价不光要评结果，还要评过程；不光要评显性指标， 还要评情感与精神等隐性指标。所以，在教学过程中，教师应注 意运用科学合理的方法对学生的学习情况予以评价。通过评价， 使学生尝试成功的喜悦，增强继续探索的信心；也使学生及时发 现自己的不足，不断改进学习方法，提高学习效果。把引导探索 和教师讲授适当结合。当前，由于大力倡导“引导式”教学和相 应的“探索性”学习，“讲授式”教学及相应的“接受性”学习