大班幼儿教育随笔(汇编15篇).docx

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1、大班幼儿教育随笔（汇编15篇）大班幼儿教育随笔1我们班有个小朋友叫小宁，他长得很漂亮，也很讨老师的喜 欢，就是有一个缺点一一少言寡语的。这天，孩子们陆陆续续地都回家了，留下了小宁和亮亮，我 拿出了自己喜欢的零食说：“我饿了，我要吃好吃的了，你们要 吃吗？“亮亮小朋友还没等我说完就要从我的手里那吃的了，而 宁宁小朋友在一旁站着不动，瞪着眼睛看着我手里的零食，我又 问“宁宁要吃吗？他没有表情低下头，默默地点点了头。我装傻 到：“你到底吃不吃啊？”她用低的近乎我听不到的声音说：“要 吃” “哦！要吃啊!快给你吃吧！“我夸张的口气也感染了她，他嘀 咕了一句“谢谢老师”我一阵欢喜，便和她交谈起来，他终于

2、说话了，“我也喜欢 看吃饼干”并且脸上有了笑容，我又连续和她说了好久的话，聊 了好多的问题，聊着聊着他家人来接她走了，他大声的和我道别 走了。我想每个孩子都会很开朗，只是要有一个环境，一个和家一 样的环境！大班幼儿教育随笔2新本领急于表现，想得到老师表扬的心理，光顾自己高兴却伤害 了他。我本应当抓住这次机会，给幼儿创造一个相互学习的机会， 请一初当“小老师”，把自己所学的本领交给其他小朋友，这样 既能增进他对跳绳的学习兴趣，增强他的自信心，又能以点带面， 激发更多孩子学习的兴趣，而我却偏偏失去这次机会。由此我越发体会到走入幼儿的世界去是多么的重要！它不应 仅仅是挂在嘴上的一句漂亮的口号，而更需

3、要老师实实在在地从 孩子地角度考虑问题，把“尊重孩子、理解孩子”放在首位。 大班幼儿教育随笔9最近我发现我们班小朋友一件很奇怪的事情，那就是玩卫生 纸。今天早点后，我让孩子们在座位上暂时休息了一下，因为是 刚吃完早点嘛，稍微歇歇食，这时我发现晓讷从口袋里拿出了卫 生纸，有差不多一米长呢，因为是冬天，孩子们难免会流鼻涕， 所以家长们都会给他们装一点卫生纸，没想到卫生纸竟成了他们 的玩具，我也没多说什么，我就让晓讷把卫生纸装起来了，也流 鼻涕的时候再拿出来用，她就把卫生纸装起来了，但是在以后的 几天里，我发现每个孩子都拿着卫生纸，而且都把卫生纸团得一 块一块地扔着玩，以至于地上也全是卫秉纸，我一下

4、子火了，我 说：“卫生纸好玩嘛，卫生纸是用来擦鼻子的，不是你们用来当玩具的.。”从我说了以后，孩子们就再也不拿卫生纸玩了，有些时候这 些蝎西们需要跟他们讲道理，不讲道理是不行的。大班幼儿教育随笔10有些家长总怕自己年幼的孩子吃不好、吃不饱、营养不良， 就根据书本上人体每天需要多少克食物、多少卡热量等医学检测 指标，“填鸭式”地喂孩子。每当孩子不肯多吃的时候，总是“妈 妈哄，奶奶骗，爸爸压，爷爷劝”，“齐心协力”地让孩子把饭 咽下去。这种强迫进食的做法，对孩子的身心健康是有弊无益的。人不是机器。由于复杂的生理和心理原因，以及环境因素的 影响，孩子同大人一样，不可能每顿假胃口都很好。有时孩子吃 得

5、少一些，只要没有其它毛病，大人就不必担忧。让孩子有点儿 它主权，饿的时候多吃，不太饿的时候就少吃，随便一些，以保 持愉快的心境。否则，强迫孩子进食，还会使孩子产生拒食心理。 这不但会影响孩子的消化和吸收功能，时间长了还会引起溃疡病。常常也会有这样的假象，孩子表面拒食了，其实饭前已“化 整为零”，用糖果、点心等打了 “埋伏”。这类食物容易压低就 餐时的食欲，最好放在孩子拿不到的地方，不要让孩子随便取食， 而饭后可让孩子吃一些，以补足食量。另外，家长在饭桌上最好 不要“包办代替”，应让孩子自己取食、进食;培养自己能力和生活技能，而且顺应孩子正常的生理和心理状态，孩子就会养成良 好的饮食习惯，吃得香

6、，发育得好。大班幼儿教育随笔11一次吃完餐点后，离上课还有一段时间，我怕正在玩奔跑游 戏的幼儿出以外。我想到组织幼儿玩“网鱼”的游戏。由于这个 游戏幼儿已经比较熟悉，刚玩一会儿，他们就有点不想玩了。怎 么办呢？我想了一下，然后一边模仿螃蟹的动作漫漫走过去，一 边嘴里念到：“网，网，网，网螃蟹，网到了一只大螃蟹。”并在 说到最后一个“蟹”字时，有意被“网”网住了。幼儿被我的身 体动作和改编之后的儿歌吸引了，他们跟在我后面像模像样地学 起了螃蟹走。念了几遍后，我启发幼儿：“除了网鱼、网螃蟹，还 能望什么？ “幼儿们想到了许多，如：“网虾！” “网海龟！” “网 鲨鱼！ ”我又说：“我和祥宇做网，我

7、说网什么，你们就用动作 表现出来，并从我们的网下经过，让我们比比，看是你们的本领 大，还是我们网本领大。”在一番引导之后，幼儿的游戏欲望又 变得强烈起来了。蒙台梭利说过：老师要跟随孩子。就是说让老师的要求合上 孩子的节奏，让老师跟着孩子的想法和行为，并且快速收索到孩 子最近发展区，是孩子得到真正的发展。从这件事中让我体会到 了 “蒙台梭利”话的含义，我们在日常的教学中适时地调整，孩子的表现会大不一样。 大班幼儿教育随笔12一次去超市，给儿子买了一盒浸泡型的番茄蛋花汤，第一次 喝成品菜汤的儿子三口两口喝了个精光，喝完后说：“妈妈，这 个汤太好喝了，可惜我忘了让你也尝尝。“平时儿子吃东西，都 会先

8、让家人品尝，虽然我们不舍得，但他有那份心我们心里挺高 兴。可今天禁不住第一次和香气的诱惑，竟然忘了，我想忘了就 忘了吧，反正是第一次，以后想着就行了。可是有第一次就有第 二次，第三次，慢慢地儿子忘了让我们品尝的次数多了，开始迈 入吃独食的门槛。为了纠正孩子刚形成吃独食的习惯，我与家人 商量以后孩子吃东西，大人必须品尝，不能因为东西少或贵就不 舍得吃。后来在一家人的.共同努力下，孩子纠正了吃独食的毛病，儿 子从此以后不再吃独食，学会了分享。幸亏我们发现的早，邻里 都夸我有一个懂事的儿子。大班幼儿教育随笔13晓的是一个倔强、好强、性子急、自我意识非常强烈但又脆 弱而爱哭的男孩，他做错了事往往不肯承

9、认，如果受到批评了， 就容易情绪激动，而这种情绪会影响半天甚至一天的活动。有一次吃早点时，他在厕所里小便后急着去洗手时，一下子 撞倒了丁丁。丁丁摔倒了，疼得哭了起来。可他不但不道歉，还 无理地指责丁丁挡在了他前面。几个小朋友马上来告诉老师。看 到晓也涨得红红的又气呼呼的脸，老师感到了他的情绪正在激动。 为了让他意识到自己行为的错误，但又避免抵触，老师没有直接 地批评他，而是先询问他事情的经过。晓的别过头嚷着：“是她 自己挡在我前面的！”老师轻声说：“别急，请你慢慢说说吧！” 晓吻气呼呼地重复：“是她不对！是她自己挡在我前面的！ ”老 师耐心对他分析：“厕所里，小朋友那么多，大家都急着小便、 洗

10、手，总会互相碰到。可能晓时也没看到丁丁吧！既然，大家都 是不小心的，晓吻，你是个男子汉，马上说声对不起就没事 了。”但晓吻还是不肯认错，反而耍起了 “无赖”：“谁让她站 在这里的啦！谁让她站在这里的啦！“倔强的孩子一时牛皮气上 来怎么也说不通。面对他的强词夺理，老师冷静下来，没有发火， 也没有放弃。老师试图以先让孩子吃早点来缓和情绪，晓的还是 很激动，眼里闪动着泪花，站在原地不肯吃。此时老师从他的激 动中读出了倔强、懊恼、受挫、羞愧交织的复杂情绪。正巧那天 有其他幼儿园的老师来听课，客人老师走过教室时，老师轻柔地 拉着他的手避开教室里的孩子们来到走廊，把自己也当成一个孩 子，一起请客人老师来“

11、评理”。老师诉说着：“刚才我们班发生了 一件事，有两个小朋友在厕所里撞到了，大家都很不开心” 老师故意没有说明两个孩子是谁。客人老师也明白了这位老师的 用意，也客观地帮助分析起来。晓日勺的表情开始有了变化，那一 触即发的激动渐渐缓和下来。谢过客人老师后，老师和晓吻说起 了悄悄话：“老师知道晓的其实是个很讲道理的孩子，只是刚才 小朋友们都在，你有些不好意思对吗？ ”晓的终于勉强地轻轻点 了一下头。老师又说：“那没关系，其实丁丁也早就原谅你了。 等你喝好牛奶后，再悄悄地跟她说句话好吗？ ”晓吻再次点点头。 喝完牛奶，晓吻终于轻轻地向丁丁认了错。大班幼儿教育随笔141 .破坏性的批评当一个孩子一件事

12、没做好，家长进行破坏性的批评，因为做 错一件事，导致对人的否定，会使孩子觉得太痛苦了。他会发现 负责任等于痛苦。作为一个男人，如果他的潜意识里，负责任等 于痛苦，那他不可能成为一个好丈夫;作为一个女人，如果她的潜 意识中，负责任等于痛苦，那么她怎么能照顾好她的孩子!破坏性 的批评导致这些恶果，一切取决于你给孩子的神经连结。美国著名儿童心理学家曾对父母的、批评是否对孩子成长有所影响进行了研究。他举出了一些使孩子产生痛苦连结和破坏性 的话语：使用难听的字眼一一傻瓜!骗子!不中用的东西!废物!侮辱一一你简直是个饭桶！垃圾!废物!跟你爹一样！责难一一叫你不要做，你还要做，真是不可救药！压制一一不要强词

13、夺理，我不会听你狡辩！强迫一一我说不行就不行！还敢顶嘴！威胁一一你再不学好，妈妈就不爱你了！滚出去！央求一一我求你看一会英语吧，儿子！贿赂一一只要你这次考100分，我就给你100块零花钱。挖苦一一洗碗，你就打碗，真行，以后还要做大事，做梦去 吧！这些词语是那些热心的家长经常用的话。这样不但不能把孩 子教好，只会把事情弄僵，更会把孩子的不良行为放大，致于不 可救药。2 .过分严厉，使孩子不敢负责，怕失败，怕惩罚当我们过分严厉，并且出了错误后对孩子进行各种惩罚。“你必须把车开出去，只许成功，不许失败！”“这次理必须考90分以上，否则就别再进这个家！”“你要是考不上大学，妈妈就不活了！”最后，当我们

14、过分严厉，孩子不敢负责任了，因为他感觉负不起责任。大班幼儿教育随笔15最近，我们幼儿园组织了一次主题为“我们的朋友多”活动, 目的在于探索和培养幼儿的适应能力、交往能力和健康的社会情 感。当老师讲明本班内的孩子可以随意到别的班级去时，孩子们 个个像一只只刚刚放飞的小鸟说个不停、笑个不停、问个不停。“我们到别的班内可以玩玩具吗？我们到别的班级可以看图书 吗？”他们猜着、想着走出活动室。大班小朋友主动给小班小 朋友讲故事，小班小朋友给中班小朋友玩玩具。小主人热情 地接待，一会儿之间小朋友们就沟通熟悉并成了好朋友，耳边围 绕着孩子们那稚嫩的话语和阵阵银铃般的欢笑声，他们在尽情的 玩耍、探索着活动给我

15、的启示很大，今后我们应树立大的教育观，形成开 放式的教育思想，创造一切机会，使孩子们在愉快、自主的活动 中学会交往、开阔视野、陶冶情操、树立责任感，为幼儿的交往 合作创造一个适宜的空间。放学的时候，宝宝突然在校门口跌倒了，我飞快的跑过去， 把他扶起来。我突然发现竟然没人去帮助她，这时我知道了孩子 们对助人这个概念是很模糊的。在他们的世界里，也许在他们的 世界里别人帮助她好像是理所当然，让他帮助别人却很难。第二天，我问孩子们曾经帮助过谁，大家都支支吾吾说不出 来。这是宝宝突然说：“我们很小不需要帮助别人。”我立即否 认离他的观点。也许孩子们真的还很小，但习惯是从小养成的，不应该拿自 己还小为借口

16、。那天我让他们明白了帮助他人的重要性，也让他 们知道了帮助他人的快乐。他们也很高兴的答应我以后会经常帮 助他人。赠人玫瑰，手有余香。爱爱默生也曾说过：“人生最美丽的 补偿之一，就是人们真诚地帮助别人之后，同时也帮助了自己。” 我们在帮助别人的时候，也就是在帮助我们自己。助人的习惯要从小养成，这样也会对孩子的未来有所帮助。 在日常生活中我们应多多教导孩子，考到别人有困难我们要伸出 援手。争做文明接班人。大班幼儿教育随笔3我们经常会在生活活动的时候玩一个游戏一一小小邮递员，这个游戏可以锻炼孩子们掌握地理知识，孩子们可以通过送信的游戏，知道很多地方，如：北京、上海、天津等，还有外国的国 家：美国、英

17、国、法国等，通过玩这个游戏我也知道了孩子掌握 的知识是很丰富的。我们向往常一样玩这个游戏，可是浩吉吉的一句话让我很为之 震惊，也记忆深刻，当小朋友们问他的信是送给谁的时候，他皱 了皱眉头说：“我要送给大一班最遵守纪律的孩子！”听到这句 话后，不安静的教室变得鸦雀无声了顿时间我也找到了一个 让孩子安静的方法。平时，我们都是通过拍手或做小游戏的方法引起孩子的注意, 让孩子们安静下来，但是时间久了，这些对孩子们也就没有了新 鲜感了，但是这个游戏却可以让孩子们很自觉的遵守纪律了。大班的孩子了，孩子们大了也就懂事了，有时候很吵的时候 会听到孩子说：“别吵了”纪律在孩子们的心中已经有了初 步的印象了，通过

18、孩子们自律能力慢慢的提高，我相信：我们班 的孩子都是最遵守纪律的孩子的！ 大班幼儿教育随笔4光阴似箭，孙浩宸已进入幼儿园大班，随着年龄的增长，自 我意识、独立意识的增强，渐渐长成了一个“小大人”。他的进 步首先离不开老师的辛勤培育，作为家长的责任也是很重要的。因为我在幼儿园工作，孙浩宸上学、放学都是我接送，每天我都会抽出一部分时间和他沟通交流，有时是接他放学回家的路 上，有时是晚上睡觉前，谈谈今天过的怎么样，让他学会关注身 边的事物。在与他沟通时，认真的听他说话，让他感到父母对他 的重视和尊重，这样他小小的自尊心就会被树立起来。现在电子产品很多，我们家不太反对孩子接触这一块，这些 电子产品也是

19、我们生活的一部分，有些益智游戏确实也挺不错的。 孙浩宸在家想要玩电脑或是手机游戏的时候，我们会先陪他一起 挑选一个适合他的小游戏，然后给他规定时间，提前告诉他可以 玩多久，时间到了自己就不玩了。大多数时候他都能够自己掌握 好时间，有时也会耍赖。在生活中，我们会常常给他讲一些励志故事或典故，时间久 了他就不耐烦了。我就从自编故事和续编故事这方面入手引起他 的兴趣，这对今后的学习会很有帮助。同时也会有意识的培养他 的独立性和关心他人的意识。还有一点，统一家庭的教育思想很重要，如果父母的意见不 统一时，孩子对大人们的洞察力也是很强的，时间一久，在家长 的意见不统一时，孩子就会观察家长的一言一行，谁占

20、优势就会 想哪一方靠，孩子不会区分谁对谁错时会误导孩子的分辨能力。 所以，家庭和睦对培养孩子的规则意识和纪律感很有帮助。所以 我们平常对孩子的教育有意见不统一时，都会采用背着孩子的沟通方式，而不是当着他的面前争执不休。我由于工作的便利孩子的教育也离不开学校老师的辛勤培育, 家园共育是最好的办法。我由于工作的便利，经常与孙浩宸的老 师沟通，他在园表现好的方面回家进行表扬，不足之处要予以纠 正。我还让他把在园发现的新鲜事、趣事回家后讲给我们听，这 样做不仅培养了他的语言组织能力，而且他的语言表达能力也逐 渐增强。孩子的进步我感到很欣慰，但也许还有很多不足之处我没有 发现，以上几点是我与大家共同分享

21、交流的点滴心得，希望大家 给我提出好的建议。大班幼儿教育随笔5昨天我班的佳佳没来幼儿园，今天早上我在盥洗室里碰到了 她。她正和宝宝一起洗手，我问佳佳：“你昨天怎么没来幼儿园 啊？ ”佳佳特意走到我的面前，悄悄地告诉我说：“我妈妈说我发 育了。“宝宝听见了，很好奇地问佳佳：“你刚才跟老师说什么？” 佳佳有点不好意思地走到宝宝的面前说：“我妈妈说我发育了。” 也许是宝宝没听清楚，又问了 一句：“你说什么？“佳佳又轻轻地 重复了一遍。似乎宝宝还是没有听清楚，她反问说：“你怀孕啦？” 这一句怀孕说得很溜，一点也没有不自在，或者不好意思。看来，对于孩子来说，这句怀孕很正常，没什么特别的意思,就像你吃饭啦

22、那样自然。此情此景也引发了我的深思，现在的孩子受各种因素的影响, 他们的生理或者语言、智力等方面都会得到较先前的孩子发育得 更早。但是，心理的发展却不能拔苗助长，心理的发展必须通过 孩子自己的亲身体验来完成的。这种体验必须要经过一定的生活 经历，这种生活经历是需要成长的时间的，他不可能人为的完成， 所以作为教育者的我们需要对孩子的这种发展中的不平衡进行调 控，使其达到均衡发展、合理发展。大班幼儿教育随笔6美美今天穿了一件新衣服，很漂亮一看就知道不便宜，大家 都夸她。第二天，丽丽竟然也穿了 一件一样的。我感到很惊奇， 因为丽丽的家境并不好，爸爸妈妈都是地地道道的农村人，按常 理来说，他的父母是不

23、会给他买这么贵的衣服的。所以放学后我 便打电话问了一下。结果令我很震惊。丽丽竟然哭着喊着要买不 买就不去上学了，父母没办法只好给她买了。其实我也是生活在 一个并不富裕的家庭里，父母的艰辛我深有体会，所以从小我就 不乱买东西。今天莉莉的例子给了我很大的震惊。面对孩子的攀比，家长们往往很无奈，我认为，这主要是这 些家长成长在物质相对匮乏的年代，没有过类似的攀比经验，面 临的个新问题；同时，他们没能对孩子的攀比意识或行为做到正 确归因。其实孩子们的攀比也许是一种“从众”心理，父母要及 时认清，防止孩子这种心理的继续“恶化”。在时代发展迅速的今天，也许谁都有攀比心理。到我们仍应 该努力改变，为孩子们做

24、一个良好的榜样，不要让孩子输在起跑 线上。大班幼儿教育随笔7孩子们在离园前看了 “密室大挑战”，是教幼儿动一动身体 的节目，孩子们很感兴趣，“动一动”的欲望越发强烈。离园的 幼儿都陆续被家长接走了。只余下了美术班的幼儿，他们显然受 了 “动一动”节目的影响，不能安静下来，我想这是孩子的特点， 就让他们再开心一会儿吧。几分钟后，该送他们去美术班学画画 了 -我带队，八个孩子小鸟一样叽叽喳喳地飞到我身边，整好队， 他们还是不能平静下来，往楼道里走，他们更是开心，无顾忌地 跺起脚来！ “咚咚咚”的，声音很吵。我说：“咱们不跺脚了，安 静地走！” 一两名幼儿听了我的话，多数幼儿还是嘴上吵着，跺着 脚。

25、我想，这样的状态和情绪不利于他们美术的学习，还有可能 进教室后影响到其他幼儿。我就用命令的口吻说：“都不许跺脚 了！”几个男孩的情绪还比较高涨，我的命令效果不明显。我忽然想到最近教孩子们的一首歌小鼓响咚咚，在课上我 们还进行表演唱，效果很好。于是我一边做动作一边唱：“哎呦呦，这不行！然后更小声地唱：“妹妹睡在小床中，”逐渐用更轻 地声音唱：“我说小鼓别响了。“他们特别小声地附和我：“小 鼓说声懂、懂、懂“他们唱的时候声音很小，而且走路变得蹑手 蹑脚的，就像小花猫一样。哈哈！目的达到了。到教室了，孩子们 轻声的和我说：“马老师再见，看到他们如此懂事，我很高兴！幼儿在被高涨的情绪包围时很难一下子平

26、静下来，用强制手 段不是好办法，是没有办法的办法。教师在幼儿情绪难以控制时， 也容易使自己的情绪同样高涨，不易自控，容易冲动，这时应该 冷静下来，想一想平时什么情况下幼儿能平复情绪，稳定情绪， 及时进行调整、应用以取得双赢效果。大班幼儿教育随笔8“不跟你玩了！”这句出自一位小朋友之口的气话，给我上了 一节深刻而生动的教育课。一天，一初兴奋地告诉我，他学会跳绳，并骄傲地问我：“徐 老师，你会跳吗？” “我当然会了！” “那咱俩一起来比赛！”于是, 在活动区里，我俩“厮杀”起来，许多孩子看到后，都好奇地围 拢过来，很想看一看到底谁胜谁负。第一回合，我轻而易举地赢了。第二回合，我以教师地姿态 指点了

27、他几招，并且声明不许耍赖皮，最后还是我赢了。在一旁 观看地孩子们一齐拍手夸赞：“徐老师太榜了！” “徐老师真聪 明！”听到这些夸赞的话，我竟有些飘飘然了，“一初，我们再来 一场。”一初甩下绳，看了我一眼，头也不回地走了。“玩得好 好的怎么走了。我走上前去拉住他说：“接着玩吧！ ”他使劲地 甩掉我的手：“不跟你玩了！我一愣，一股失落感涌上心头，这 是怎么了？音乐响起，该组织其他活动了，孩子们迅速地收拾着活动地 材料，然后上厕所、喝水我两眼不时瞟一眼正在喝水地一出初，每当要与他目光相接时，他马上转移视线，看也不看我。 看起来小家伙真是生我的气了！午睡时，我坐在桌边反省自己的行为，我究竟什么地方做错 了呢？活动区跳绳的一幕浮现在我的眼前。蓦地，我终于明白了， 自己怎么那么糊涂，光顾沉浸在胜利的喜悦中，竟丝毫没有顾及 孩子的感受与自尊!怪不得小家伙不跟我玩了呢。如果一除是一个 胆续内向的孩子，他不用“我不跟你玩了”来表示不满，我还能 发现自己工作张的疏忽吗？也许孩子刚刚建立起的一点儿自信因 为我的一时高兴而被“扼杀” 了。老师的任务不仅仅是传授知识，教会幼儿某方面的技能，更 重要的是帮助幼儿树立自信，使他在活动中体验到成功的快乐与 喜悦。尤其是对于一个刚刚学会某种知识技能的幼儿来讲，来自 老师的鼓励与肯定显得更为重要了。而我恰恰忽略了一初刚学会