“对话”在语文课堂中的重要性.docx

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1、“对话”在语文课堂中的重要性新课标“对话”的实质是同等、民主。教学中，师生 之间的同等对话，对学生的发展有着不行忽视的作用。一、在对话中，唤醒了学生的心智。新课标指出：要变更学生原有的、单一的、被动的学习 方式。为了避开对话或提问的盲目性，老师既要了解和熟悉 教材，又要了解和熟悉学生的思想、性格、学习实力、学习 心理、学习习惯、学习方法等，做到心中有数。将这两个主 要因素结合起来考虑，才能调动学生的主动性，使学生爱好 盎然地投入到学习中，开启学生的心智。如：我在教小松鼠找花生果中，一位学生提了这么 一个问题：“花生果为什么长在地下？ 当时，把我问得给 愣住了，就势把“绣球”抛给了孩子们。结果，

2、答案五彩缤 纷：“花生果觉得自己不好看，很怕羞，总是宠爱躲在没人 看得见的地方。”“花生果和蚯蚓一样，也怕阳光，只能生活 在泥土里。”“花生果没成熟以前，是不情愿露脸的”从 科学的角度来看，这些答案有点异想天开，然而，这些“错 误的答案”却闪烁着孩子们的才智火花，折射出孩子们宝贵 的原创精神，让人赞美。其实对话过程是一个充溢了不确定性的过程，须要老师 与学生运用才智去面对很多事先无法预料的新问题，须要老 师与学生全身心地投入，是集老师与学生的才智于全程。二、在对话中，拉近了文本与学生的距离语文课程标准指出：阅读教学“要珍视学生的独特 感受、体验和理解”。在课堂上，老师应当把着力点放到疏 通学生

3、与文本的对话中，创设灵动的对话情景，让学生干脆 面对情感至深的文本，充分读书，主动沟通，与文本进行跨 越时空的心灵对话，与文本同喜同悲，达到情感的共鸣，这 就是文本与学生真正的对话。如：我在教雨后这篇诗歌时，依据学生的年龄特点, 一般都宠爱在雨后玩水。因此，在板书课题后问：“夏天， 一场暴雨过后，你最宠爱干什么？ ”学生畅所欲言：“我宠 爱到外面透透簇新空气。“雨最终停了，我宠爱到小河里 钓龙虾。” “我宠爱在水塘里用力地踩水。”而踩水玩水 更是学生津津乐道的，在引导学生谈踩水的快乐体验后，相 机将话锋一转：“冰心奶奶把小挚友玩水的欢快情景写成了 一首诗。今日读读这首诗，一起去雨后的广场看看，

4、玩玩， 好吗？ ”孩子们乐意地点了点头，又一次把他们带入其熟悉 的生活情境。我们要让学生与文本尽情地对话，学会对文本的理解、 感悟、欣赏和推断，激活学生的生活体验，激发学习爱好。 努力让生本对话过程中的每一个场景都放飞学生的灵性，成 为主动的生命流程中的驿站。三、在对话中，使课堂充溢活力心理学探讨表明：人在轻松活泼的环境中思维表现得最 为活跃。唯有同等、和谐、民主的师生对话关系，才能给学 生一个心理平安感，学生才能全身心地投入到学习之中。如三袋麦子中土地公公给了小猪、小牛、小猴每人 一袋麦子，对于这一袋麦子如何处理，小猪、小牛、小猴各 有自己的见解。这是由不同的价值观确定的，其实每个学生 也有

5、自己不同的价值观。我校的一位老师上校内探讨课时， 她让学生充分地读课文，潜心地与文本对话，然后问学生： “小猪、小牛、小猴你最宠爱谁？为什么？假如土地公公也 给了你一袋麦子，你会怎么处理？ ”学生的答案异彩纷呈： “我宠爱小牛，他很节约“我宠爱小猴，他很聪慧，把麦 子播种下去，才能收获到更多的麦子。”“我觉得小猪很可爱, 他把麦子磨成面粉，做成馒头吃了，要是麦子保存得不好， 坏掉了那才惋惜呢！” “假如土地公公也给我一袋麦子，我也 会像小猪一样，做成自己宠爱吃的食品，然后和小挚友一起 共享。” “我会留一半自己吃，另一半播种下去。” “我会把它 送给生活困难的小挚友。”轻松活跃的课堂对话，充分

6、绽开了思与思的碰撞，心与 心的接纳，情与情的交融，每一个人都能感受到自主的尊严, 感受到独特存在的价值，感受到心灵成长的愉悦，创生着一 种新的表达方式和新的共享方式。对话让课堂充溢活力！四、在对话中，促进学生的学习自信念和成功感。对于正在成长中的学生来说，如何保证他获得自信念和 成功感，比让他获得多少学问更重要。学习中，老师的一个 激励的眼神，一句表扬语，都会给学生的学习以莫大的鼓舞, 使他们更主动地参与其中。在教狐假虎威这篇课文时，我让学生在课文中找出 写“狐假虎威”意思的一句话。学生很快找出来了： “狡猾 的狐狸是借着老虎的威历把百兽吓跑的。”我给与充分确定:“对！这一句话就是狐假虎威的意

7、思。这样看假的意思 是一一”一位学生说：“假的，狐狸的威历是假的，老虎的 威历是真的。”我笑笑说：“你的确动脑筋了，可是，你再读 读最终一句话，想一想。”学生茅塞顿开：“哦，这里的假 是借的意思。”紧接着，我说：“为了再证明一下，我们来查 查字典，看有没有借的意思？”学生很快找到了答案：“老师，有借的意思，这里确定是指借学生立刻 有了一种自信和成功感。老师应想方法实行必要的方法，为对话创设一个宽松、 民主、和谐的氛围，在此氛围中，激发学生学习的自信，使 学生勇于对话、乐于对话。并且要创设问题情境，启发学生 思索。老师与学生的心情、情感一样、和谐，有助于良好沟 通的绽开。老师在此时的作用，不在于传授学问，而在于激 发学生的思索力，必需使学生能够产生对话欲望，促进学生 的自信念和成功感。我们信任，只要在教学中创建性地运用对话理念，语文 教学就会呈现出新的景象，语文课程才会成为开放而有活力 的课程。