高校微课专家讲座《高校微课选题设计和微课课件制作》.ppt

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1、微课概念微课概念微课、慕课和翻转课堂微课、慕课和翻转课堂微课选题与设计微课选题与设计 微课课件制作微课课件制作微课评价微课评价公安微课选题设计和微课课件制作公安微课选题设计和微课课件制作2什么是微课什么是微课1 1微课的特征微课的特征2 2 微课与说课、教材的区别微课与说课、教材的区别3 3上好微课的基本要素上好微课的基本要素4 4要处理好三对矛盾要处理好三对矛盾5 5一、微课的概念一Deanna Deanna Deanna(迪安娜)43岁的小学1年级教师她在TeachersPayTeachersTeachersPayTeachers网站上传了自己的139139份教案份教案。这些教案被下载购买

2、了1616万多次万多次，销售业绩超过128128万美元，万美元，一夜之间成为百万富姐。一、微课的概念人在变人在变新人类在崛起新人类在崛起“新人类新人类”在学习、消费、社交等方面，与前几代人有着巨大差异在学习、消费、社交等方面，与前几代人有着巨大差异他们是数码达人、天生的他们是数码达人、天生的“互联网互联网”和游戏爱好者和游戏爱好者他们更有个性，更愿意主动动手尝试，而不是他们更有个性，更愿意主动动手尝试，而不是“被动听讲被动听讲”他们保持注意力的时间较短，倾向于碎片化内容他们保持注意力的时间较短，倾向于碎片化内容他们喜欢简洁、清晰、准确、精炼的信息他们喜欢简洁、清晰、准确、精炼的信息如果我们没有

3、注意到这些如果我们没有注意到这些“新人类新人类”的学习特性的学习特性 很多人输就输在：对于新兴事物很多人输就输在：对于新兴事物第一看不见第一看不见第二看不起第二看不起第三看不懂第三看不懂第四来不及第四来不及马云马云人在变人在变新人类在崛起新人类在崛起一要看得清一要看得清二要看得懂二要看得懂三要赶得早三要赶得早 二三十年前，人们伸长脖子眺望二三十年前，人们伸长脖子眺望2121世纪，只道是下一个世纪会很先进很世纪，只道是下一个世纪会很先进很精彩精彩，科学，科学技术会技术会“大爆炸大爆炸”似地涌入人们的生活。现实以似地涌入人们的生活。现实以惊人惊人的速度的速度刷新刷新着，着，超越超越着人们的想象着人

4、们的想象e e时代时代DNADNA时代时代新能源时代新能源时代纳米时代纳米时代有谁当年就曾料到有谁当年就曾料到：2121世纪的生活琐事，可以交给机器人、互联网、手机来打理；穿世纪的生活琐事，可以交给机器人、互联网、手机来打理；穿纳米的衣，吃转基因的食物，住生态智能的建筑，行绿色快速的交通工具；生命纳米的衣，吃转基因的食物，住生态智能的建筑，行绿色快速的交通工具；生命“密密码码”逐渐被破译，科学家们已能用基因逐渐被破译，科学家们已能用基因“语言语言”和疾病和疾病“对话对话”教育技术发展教育技术发展三大趋势三大趋势移动移动开放开放互动参与互动参与不移动就会死不移动就会死不移动就会死不移动就会死不参

5、与就会死不参与就会死不参与就会死不参与就会死不开放就会死不开放就会死不开放就会死不开放就会死课堂课堂微微 课课网店网店视频视频微视频微视频微微 店店博客博客微微 博博短信短信微微 信信电影电影微电影微电影微课微课来了，来了，你准备好了吗？你准备好了吗？什么是微课呢什么是微课呢?华南师范大学未来教华南师范大学未来教育研究中心教授。育研究中心教授。焦建利焦建利微课微课是以阐释某一知识点为目标，以短是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。或教学应用为目的的在线教学视频。焦建利焦建利1 1、什么是微课、什么是微课

6、一、微课概念一、微课概念什么是微课什么是微课美国60 秒有机化学课程1993英国一分钟演讲1995美国正式提出微课概念20082010内蒙鄂尔多斯教研室李玉平组织课堂教学三小研究，教育叙事，开始微课程培训出现片断性电视教材、How to 迷你课程、积件、学习对象理论198020112012广东佛山教育局，胡铁生，创立和组织微课大赛美国，翻转课堂，可汗学院风靡全球，微课程兴起2014国内，部分学校开始试验微课程教学法2013以微课大赛为中心，开展了广泛的研讨2 2、“微课微课”溯溯源源一、微课概念一、微课概念什么是微课什么是微课可可 汗汗 学学 院院凤凤 凰凰 微微 课课打开打开“未来教育未来教

7、育”的曙光的曙光凤凰卫视集团在移动互联凤凰卫视集团在移动互联网应用领域的新里程碑网应用领域的新里程碑3 3、国内外国内外微课微课几大阵营几大阵营一、微课概念一、微课概念什么是微课什么是微课交互性强交互性强功能强大功能强大应用面广应用面广教学内容精选教学内容精选教学活动精彩教学活动精彩资源容量小资源容量小教学主题小教学主题小教学活动短教学活动短视频时长短视频时长短（5-5-1010分钟内）分钟内）“短短短短”“小小”“精精”“悍悍”要抓住二个核心：要抓住二个核心：“微而精微而精微而精微而精”+“服务学习服务学习服务学习服务学习”来选题、设计、制作和应用。来选题、设计、制作和应用。1 1、短小精悍

8、短小精悍一、微课概念一、微课概念微课的特点微课的特点外在表现特征外在表现特征是是“短与小短与小”内部本质特征内部本质特征是是“精精”目目 标标是是“悍悍”：为学生的个性化自主高效学习而设计制为学生的个性化自主高效学习而设计制 作的一种新型课程资源，移动互联时代作的一种新型课程资源，移动互联时代 的新型教学模式和学习方式。的新型教学模式和学习方式。“微微”是其外在特征是其外在特征 “课（课程）课（课程）”是其本质特征是其本质特征一、微课概念一、微课概念微课的特点微课的特点1 1、短小精悍短小精悍 微课的教学内容集中，微课的教学内容集中，微课的教学内容集中，微课的教学内容集中，一般为某一般为某一般

9、为某一般为某一个知识点一个知识点一个知识点一个知识点或或或或一节课内容的某一个方面一节课内容的某一个方面一节课内容的某一个方面一节课内容的某一个方面。形式完整：形式完整：形式完整：形式完整：引入课题、内容讲授引入课题、内容讲授引入课题、内容讲授引入课题、内容讲授和和和和总结总结总结总结三个步骤。三个步骤。三个步骤。三个步骤。内容完整：教学内容、教学目标、微课件、微练习等。内容完整：教学内容、教学目标、微课件、微练习等。内容完整：教学内容、教学目标、微课件、微练习等。内容完整：教学内容、教学目标、微课件、微练习等。2 2、完完 整整 一、微课概念一、微课概念微课的特点微课的特点微课一般微课一般没

10、有学生没有学生参与，只是面对评委（观众）授课。参与，只是面对评委（观众）授课。上课的具体上课的具体过程和常规课堂教学一样过程和常规课堂教学一样，教师在讲台上把预设的教，教师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题解决问题等过程都要呈现等过程都要呈现3 3、没有学生参与没有学生参与 教师的这些设计都是在提出问题或安排后，教师的这些设计都是在提出问题或安排后，教师的这些设计都是在提出问题或安排后，教师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节假设学生已经完成的情

11、况下，继续展示下一个教学环节假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。一、微课概念一、微课概念微课的特点微课的特点教师讲课的多媒体课件教师讲课的多媒体课件课堂教学实录的视频片段课堂教学实录的视频片段以以5050分钟分钟-1-1小时为单位的传统国家精品课程小时为单位的传统国家精品课程一、微课概念一、微课概念微课与说课、教材的区别微课与说课、教材的区别1 1、微课与课堂实录微课与课堂实录微微 课课说说 课课=微课和说课是两种微课和说课是两种微课和说课是两种微课和说课是两种截然不同截然不同截然不同截然不同的形式的形式的形式的形式，切忌把微课与说

12、课切忌把微课与说课切忌把微课与说课切忌把微课与说课等同等同等同等同起来。起来。起来。起来。2 2、微课与说课的区别微课与说课的区别 一、微课概念一、微课概念微课与说课、教材的区别微课与说课、教材的区别说课说课说课说课重点在重点在重点在重点在“说说说说”。说目标、说教法、说流程说目标、说教法、说流程说目标、说教法、说流程说目标、说教法、说流程是在是在是在是在“纸上谈兵纸上谈兵纸上谈兵纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在务虚，不是在上课，是在务虚，不是在上课，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。是

13、在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。微课微课微课微课的本质是的本质是的本质是的本质是课课课课，具有课的基本属性。，具有课的基本属性。，具有课的基本属性。，具有课的基本属性。微课的实质是微课的实质是微课的实质是微课的实质是一节课一节课一节课一节课，与常态课不同的是，与常态课不同的是，与常态课不同的是，与常态课不同的是它它它它时间短，没有学生时间短，没有学生时间短，没有学生时间短，没有学生的真正参与。的真正参与。的真正参与。的真正参与。2 2、微课与说课的区别微课与说课的区别 一、微课概念一、微课概念微课与说课、教材的区别微课与说课、教材的区别微课程微课程教教 材材3 3、微课与教材的区别微课与教

14、材的区别 一、微课概念一、微课概念微课与说课、教材的区别微课与说课、教材的区别显性知识显性知识显性知识显性知识+隐性知识隐性知识+情感价值观情感价值观个体的个体的固化的固化的一、微课概念一、微课概念微课与说课、教材的区别微课与说课、教材的区别4 4、教师与教师与教材的区别教材的区别 纸质教材纸质教材微课程微课程严谨的知识体系说明严谨的知识体系说明丰富知识背景，生动的比喻和讲述丰富知识背景，生动的比喻和讲述客观介绍学科知识，缺乏故事感。客观介绍学科知识，缺乏故事感。增加故事和趣味性，学生喜欢听故事。增加故事和趣味性，学生喜欢听故事。严谨的知识体系说明严谨的知识体系说明丰富知识背景，生动的比喻和讲

15、述丰富知识背景，生动的比喻和讲述客观介绍学科知识，缺乏故事感。客观介绍学科知识，缺乏故事感。增加故事和趣味性，学生喜欢听故事。增加故事和趣味性，学生喜欢听故事。单一的纸质载体和阅读方式。单一的纸质载体和阅读方式。多种媒体技术和互动、移动终端、多样多种媒体技术和互动、移动终端、多样化学习方式。化学习方式。出版社组织的作者（群）和编辑的智慧，出版社组织的作者（群）和编辑的智慧，全国统一的课程标准和教材评审。全国统一的课程标准和教材评审。教师的个人魅力，风趣、幽默、智慧，教师的个人魅力，风趣、幽默、智慧，校园文化。校园文化。一、微课概念一、微课概念微课与说课、教材的区别微课与说课、教材的区别5 5、

16、微课程与纸质教材比较微课程与纸质教材比较可以可以可以可以设置一个题目或问题设置一个题目或问题设置一个题目或问题设置一个题目或问题引入课题引入课题引入课题引入课题可以可以可以可以从以前的基本内容从以前的基本内容从以前的基本内容从以前的基本内容引入课题引入课题引入课题引入课题可以可以可以可以从生活现象、实际问题从生活现象、实际问题从生活现象、实际问题从生活现象、实际问题引入课题引入课题引入课题引入课题可以可以可以可以开门见山开门见山开门见山开门见山进入课题进入课题进入课题进入课题一、微课概念一、微课概念上好上好微课的基本要素微课的基本要素1 1、上好微课的基本要素上好微课的基本要素导入要导入要新颖

17、、新颖、快捷、直入快捷、直入主题主题切入课题要切入课题要切入课题要切入课题要迅速迅速迅速迅速一、微课概念一、微课概念上好上好微课的基本要素微课的基本要素 讲授线讲授线索要清晰索要清晰在微课的讲授中，要尽可能地在微课的讲授中，要尽可能地只有一条线索只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或干知识的讲解与剖析，或精要讲授精要讲授，或，或巧妙巧妙启发启发，或，或积极引导积极引导，力争在有限时间内圆满，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。完成课题所规定的教学任务。1 1、上好微课的基本要素上好微课的基本要素在微课中，在微课

18、中，学生活动被省略之后，学生活动被省略之后，教师的教师的讲解水平倍受讲解水平倍受评委（观众）的评委（观众）的关注关注。教师教师语言语言在要求生动，在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。逻辑性强，简单明了。一、微课概念一、微课概念上好上好微课的基本要素微课的基本要素 教师语教师语教师语教师语言要得体言要得体言要得体言要得体1 1、上好微课的基本要素上好微课的基本要素板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微

19、课中，提倡用多媒体内容要点的提示作用。在微课中，提倡用多媒体内容要点的提示作用。在微课中，提倡用多媒体内容要点的提示作用。在微课中，提倡用多媒体PPTPPTPPTPPT课件（或白板课件）课件（或白板课件）课件（或白板课件）课件（或白板课件）方式呈现板书，也可以方式呈现板书，也可以方式呈现板书，也可以方式呈现板书，也可以呈现挂图、实物等展示在恰当的位置，这样可以呈现挂图、实物等展示在恰当的位置，这样可以呈现挂图、实物等展示在恰当的位置，这样可以呈现挂图、实物等展示在恰当的位置，这样可以节省时间。节省时间。节省时间。节省时间。一、微课概念一、微课概念上好上好微课的基本要素微课的基本要素 课堂板课堂

20、板课堂板课堂板书要简约书要简约书要简约书要简约1 1、上好微课的基本要素上好微课的基本要素在微课的结尾，一定要有小结，用在微课的结尾，一定要有小结，用1 1分钟分钟时时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微课的课间对一节课的教学进行归纳和总结，使微课的课堂结构趋于完整。堂结构趋于完整。微课的小结，不在于长而在于精，在注重总微课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。结内容的同时更应注重学科方法的总结。一、微课概念一、微课概念上好上好微课的基本要素微课的基本要素课后小课后小结要快捷结要快捷要要简洁有力简洁有力概括概括重难点重难点1 1、上好微课的基本要素上好微课的基本

21、要素在微课的做课现场，在微课的做课现场，在微课的做课现场，在微课的做课现场，没有学生。但执教者心中不没有学生。但执教者心中不没有学生。但执教者心中不没有学生。但执教者心中不能没有学生能没有学生能没有学生能没有学生。微课的具体教学过程和常规教学是一样。微课的具体教学过程和常规教学是一样。微课的具体教学过程和常规教学是一样。微课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的学流程中的学流程中的学流程中的“学生活动学生活动学

22、生活动学生活动”，教师该提问就提问，该布，教师该提问就提问，该布，教师该提问就提问，该布，教师该提问就提问，该布置就布置，该指导就指导，该点拨就点拨，该评价就置就布置，该指导就指导，该点拨就点拨，该评价就置就布置，该指导就指导，该点拨就点拨，该评价就置就布置，该指导就指导，该点拨就点拨，该评价就评价。评价。评价。评价。这些这些这些这些“过场过场过场过场”都要一一呈现都要一一呈现都要一一呈现都要一一呈现。一、微课概念一、微课概念要处理好三对矛盾要处理好三对矛盾1 1、处理好处理好“有有”与与“无无”的矛的矛盾盾2 2、处理好、处理好“有有”与与“无无”的矛盾的矛盾只是学生没有实际作，执教者只是假

23、定学生已经完成、只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，这些建立估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，这些建立估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，这些建立估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。所以，要做到估计所以，要

24、做到估计所以，要做到估计所以，要做到估计“恰当恰当恰当恰当”、点拨评价、点拨评价、点拨评价、点拨评价“到位到位到位到位”，执教，执教，执教，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到状况，做到状况，做到状况，做到“场上无学生，心中有学生场上无学生，心中有学生场上无学生，心中有学生场上无学生，心中有学生”。一、微课概念一、微课概念要处理好三对矛盾要处理好三对矛盾3 3、处理好处理好“多多”与与“少少”的的矛盾矛盾微课时

25、间有限，课堂教学内容的容量有限，处理微课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理微课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理微课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好好好好“多多多多”与与与与“少少少少”的矛盾，做到的矛盾，做到的矛盾，做到的矛盾，做到恰到好处恰到好处恰到好处恰到好处，犹为重要。，犹为重要。，犹为重要。，犹为重要。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。“庞杂庞杂庞杂庞杂”则显重点不突出，则显重点不突出，则显重点不突出，则显重点不突出，“空洞空洞空洞空洞”则显内

26、容不丰厚。则显内容不丰厚。则显内容不丰厚。则显内容不丰厚。一、微课概念一、微课概念要处理好三对矛盾要处理好三对矛盾无论常规教学，还是微课，板书都是必需的。只无论常规教学，还是微课，板书都是必需的。只不过在微课上不过在微课上“多多”与与“少少”的矛盾尤为突出而已。的矛盾尤为突出而已。板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。一、微课概念一、微课概念要处理好三对矛盾要处理好三对矛盾4 4、处理好、处理好“多多”与与“少少”的矛盾的矛盾 5 5、处理好处理好“快快”与

27、与“慢慢”的的矛盾矛盾要准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的要准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的要准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的要准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的重点和重点和重点和重点和关键关键关键关键部分部分部分部分，要慢、稳而准。，要慢、稳而准。，要慢、稳而准。，要慢、稳而准。非重点非重点非重点非重点的部分的部分的部分的部分，可以一代而过。，可以一代而过。，可以一代而过。，可以一代而过。一、微课概念一、微课概念要处理好三对矛盾要处理好三对矛盾为什么要做微课为什么要做微课何为翻转课堂何为翻转课堂何为慕课何为慕课 慕课、微课和翻转课堂的关系慕课、微课和翻转课堂的关系二、二、认识翻转

28、课堂、慕课和微课认识翻转课堂、慕课和微课1 12 23 34 4二、二、认识翻转课堂、慕课和微课认识翻转课堂、慕课和微课为什么要做为什么要做微课微课无处不在的学习场无处不在的学习场无处不在的学习场无处不在的学习场学习场：不仅仅指场地和场所，更学习场：不仅仅指场地和场所，更重要的是营造学习的氛围，使其具重要的是营造学习的氛围，使其具有感染力，学生置身其中就如同铁有感染力，学生置身其中就如同铁块进了磁场，不由自主地被吸引，块进了磁场，不由自主地被吸引，被磁化被磁化.以促进学生自主发展。以促进学生自主发展。移动学习工具移动学习工具移动学习工具移动学习工具手机可以这样用手机可以这样用ipadipad进

29、课堂不再新鲜进课堂不再新鲜狼来了！狼来了！不管你不管你愿不愿意愿不愿意44模拟时代模拟时代:传统教学模式传统教学模式信息时代信息时代:数字化教学模式数字化教学模式信息化环境下的教学模式变革信息化环境下的教学模式变革二、二、认识翻转课堂、慕课和微课认识翻转课堂、慕课和微课为什么要做为什么要做微课微课一节微课程一节微课程视频时长视频时长该如该如何作何作答？答？还可以是还可以是还可以是还可以是这样！这样！这样！这样！二、二、认识翻转课堂、慕课和微课认识翻转课堂、慕课和微课为什么要做为什么要做微课微课二、二、认识翻转课堂、慕课和微课认识翻转课堂、慕课和微课为什么要做为什么要做微课微课可能是可能是又翻译

30、为又翻译为“反转课堂反转课堂”或或“颠倒教室颠倒教室”，20112011年在美国各地兴起年在美国各地兴起的的“翻转课堂（反转课堂）翻转课堂（反转课堂）”，很快就吸引了多方的关注。这种，很快就吸引了多方的关注。这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，也让新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，也让处于课程教学改革胶着状态的人们看到了课堂改革的新希望。处于课程教学改革胶着状态的人们看到了课堂改革的新希望。翻翻转转课课堂堂二、二、认识翻转课堂、慕课和微课认识翻转课堂、慕课和微课何为翻转课堂何为翻转课堂学校：上新课学校：上新课回家：做作业回家：做作业齐步走齐步走三分之一理论

31、三分之一理论因材施教因材施教遇到问题怎么办遇到问题怎么办家长？老师？家长？老师？一对一课外辅导？一对一课外辅导？传统课堂：先教后学传统课堂：先教后学二、二、认识翻转课堂、慕课和微课认识翻转课堂、慕课和微课何为翻转课堂何为翻转课堂在家：看视频，学新课在家：看视频，学新课在校：做作业，做活动在校：做作业，做活动自定步调学习自定步调学习随时与师生交流随时与师生交流重点讲解重点讲解教师巡回指导教师巡回指导个别指导个别指导更多活动、探讨更多活动、探讨翻转课堂：先学后教，教学同步翻转课堂：先学后教，教学同步二、二、认识翻转课堂、慕课和微课认识翻转课堂、慕课和微课何为翻转课堂何为翻转课堂翻转课堂：翻转了什么

32、翻转课堂：翻转了什么1 1、置换了家庭与学校之间的功能与作用、置换了家庭与学校之间的功能与作用 学校：学习新知识学校：学习新知识家庭：复习巩固所学知识家庭：复习巩固所学知识2 2、翻转了教师教与学生学的顺序、翻转了教师教与学生学的顺序 先教后学先教后学先学后教先学后教3 3、改变了学校教学业务工作的重心（赋权）、改变了学校教学业务工作的重心（赋权）以教为中心以教为中心以学为中心以学为中心二、二、认识翻转课堂、慕课和微课认识翻转课堂、慕课和微课何为翻转课堂何为翻转课堂什么不是翻转课堂？在线视频的代名词在线视频的代名词用视频取代教师用视频取代教师一个单纯的在线课程一个单纯的在线课程学生漫无目的地学

33、习学生漫无目的地学习学生整节课都盯着电脑屏幕学生整节课都盯着电脑屏幕学生彼此孤立地学习学生彼此孤立地学习翻转课堂的特点翻转课堂的特点 教学视频短小精悍教学视频短小精悍 教学信息清晰明确教学信息清晰明确 重新构建学习流程重新构建学习流程 复习检测方便快捷复习检测方便快捷二、二、认识翻转课堂、慕课和微课认识翻转课堂、慕课和微课何为翻转课堂何为翻转课堂慕课：一种新的在线教学方式慕课：一种新的在线教学方式二、二、认识翻转课堂、慕课和微课认识翻转课堂、慕课和微课何为慕课（何为慕课（MOOC）二、二、认识翻转课堂、慕课和微课认识翻转课堂、慕课和微课何为慕课（何为慕课（MOOC）Masive Open On

34、line Courses大规模大规模 公开公开 线上线上 课程课程慕课是大规模的网络开放课程。慕课是大规模的网络开放课程。它是为了增强知识传播，它是为了增强知识传播，而由具有分享和协作精神的个人组织发布的，而由具有分享和协作精神的个人组织发布的，散布于互联网上的开放课程散布于互联网上的开放课程二、二、认识翻转课堂、慕课和微课认识翻转课堂、慕课和微课何为慕课（何为慕课（MOOC）北京大学、清华大学、上海交通大学（微博）等为代表的知名大学纷纷在国北京大学、清华大学、上海交通大学（微博）等为代表的知名大学纷纷在国 际平台上推出慕课课程际平台上推出慕课课程 清华大学的清华大学的“学堂在线学堂在线”20

35、132013年年1010月上线月上线 华东师范大学的华东师范大学的C20C20慕课联盟启动慕课联盟启动20132013年年8 8月基础教育月基础教育 20132013年，专门服务慕课课程搜索、导航、简介翻译、学习点评讨论的导航类年，专门服务慕课课程搜索、导航、简介翻译、学习点评讨论的导航类 网站：网站：MOOCMOOC学院、学院、MOOCMOOC中国上线中国上线 上海交通大学的上海交通大学的“好大学在线好大学在线”20142014年年4 4月月 爱课程慕课平台爱课程慕课平台“中国大学中国大学MOOCMOOC”H XG-2014RH H XG-2014RH 20132013年，中国慕课元年年，中

36、国慕课元年二、二、认识翻转课堂、慕课和微课认识翻转课堂、慕课和微课何为慕课（何为慕课（MOOC）慕课课程的特征要点慕课课程的特征要点以以简短简短的教学的教学视频视频为为核心核心呈现知识点呈现知识点在线开放课程：在线开放课程：随时随地可以学习随时随地可以学习学习对象：学习对象：针对具有良好的学习意愿的学习者，以自主性学习为主针对具有良好的学习意愿的学习者，以自主性学习为主具备完整的学习过程支持的结构化的课程：具备完整的学习过程支持的结构化的课程：课：课：教学、练习（游戏）、作业、考试评价、认证教学、练习（游戏）、作业、考试评价、认证/证书证书 进度控制：进度控制：有学习的起点（自主或统一）和进度

37、控制有学习的起点（自主或统一）和进度控制 学习评价：学习评价：自动评价、同伴评价结合。通过测试掌握逐步推进自动评价、同伴评价结合。通过测试掌握逐步推进 免费绝杀点免费绝杀点内内容容资资源源在在线线学学习习混混合合学学习习二、二、认识翻转课堂、慕课和微课认识翻转课堂、慕课和微课翻转课堂翻转课堂慕课慕课微课微课翻转课堂、慕课与微课翻转课堂、慕课与微课的区别的区别短短小小精精悍悍以以一个知识点一个知识点为核心，以解决特定教学问题为目标，为核心，以解决特定教学问题为目标，以以视频视频为主要表现形式的、为主要表现形式的、短小精悍短小精悍的在线教学资源。的在线教学资源。2 2、微课、微课视频时间短视频时间

38、短3-83-8分钟分钟主题小、即主题小、即一个知识点一个知识点精细精细设计设计精心制作精心制作精彩讲解精彩讲解学习效果震撼学习效果震撼令人难忘令人难忘 二、二、认识翻转课堂、慕课和微课认识翻转课堂、慕课和微课翻转课堂翻转课堂慕课慕课微课微课三、微课的选题与设计三、微课的选题与设计选题设计选题设计1 1时间设计时间设计2 2 教学内容设计教学内容设计3 3结构与创意设计结构与创意设计4 4界面设计界面设计5 5讲述一个主题讲述一个主题3-53-5分钟时间分钟时间解决一个问题解决一个问题容易设计开发容易设计开发支持移动学习支持移动学习启发学习者思考启发学习者思考1 1、选题设计、选题设计三、微课选

39、题与设计三、微课选题与设计选题设计选题设计三、微课选题与设计三、微课选题与设计选题设计选题设计选题选题设计设计教学设计教学设计结构设计结构设计界面设计界面设计教学准备教学准备教学用具教学用具教学资源包教学资源包录制视频录制视频后期加工后期加工反思与修改反思与修改上传到平台上传到平台2 2、微课程开发的一般流程、微课程开发的一般流程微课微课微视频微视频课例片段课例片段浓缩课堂浓缩课堂公开课公开课“4+14+14+14+1”的的的的基本资源基本资源基本资源基本资源构成构成构成构成微反思微反思微习题微习题微课件微课件微教案微教案3 3、微课的基本资源组成、微课的基本资源组成三、微课选题与设计三、微课

40、选题与设计选题设计选题设计微课核心组成内容：非常微课核心组成内容：非常4+1“1”“1”；一段精彩的教学视频；一段精彩的教学视频时间最长不一宜超过时间最长不一宜超过1010分钟分钟集中反映教师针对某个知识点、集中反映教师针对某个知识点、具体问题或教学环节而展开的精彩教与学活动过程具体问题或教学环节而展开的精彩教与学活动过程教学形式和教学活动地点可以多样化教学形式和教学活动地点可以多样化三、微课选题与设计三、微课选题与设计选题设计选题设计“4”“4”：配套的教与学辅助资源：配套的教与学辅助资源即微教案（或微学案）即微教案（或微学案）微课件（或微学件）微课件（或微学件）微练习（或微思考）微练习（或

41、微思考）微反思（或微反馈）微反思（或微反馈）网页的呈现方式网页的呈现方式 、半开放、相对完整、交互性良好、半开放、相对完整、交互性良好微课核心组成内容：非常微课核心组成内容：非常4+1三、微课选题与设计三、微课选题与设计选题设计选题设计开发模式：开发模式：111111模式模式一个案例一个案例一个原理或概念一个原理或概念一个应用、实训或产品一个应用、实训或产品内容内容以实用技术或生活知识为主以实用技术或生活知识为主长度长度2-102-10分钟不等分钟不等大都短小精悍、开门见山大都短小精悍、开门见山微课核心组成内容：微课核心组成内容：5分钟分钟三、微课选题与设计三、微课选题与设计选题设计选题设计4

42、 4、微课选题技巧微课选题技巧微课选题微课选题技巧技巧抓住四个点抓住四个点应对五大挑战具应对五大挑战具备与四识能力备与四识能力遵循三个原则遵循三个原则把握一个中心把握一个中心和六个要素和六个要素做好四术三结合做好四术三结合三、微课选题与设计三、微课选题与设计选题设计选题设计抓住四个点抓住四个点4 4、微课选题技巧微课选题技巧三、微课选题与设计三、微课选题与设计选题设计选题设计重重点点：解决解决“需求需求”问题问题难难点点：解决解决“必要必要”问题问题疑点疑点：解决解决“困惑困惑”问题问题热热点点：解决解决“兴趣兴趣”问题问题把握一个中心和六要素把握一个中心和六要素a a、把握一个中心、把握一个

43、中心:以学习者为中心以学习者为中心三、微课选题与设计三、微课选题与设计选题设计选题设计4 4、微课选题技巧微课选题技巧b b、把握六个要素、把握六个要素精美精美情感情感六要素六要素简洁简洁具体具体深刻深刻意外意外精美：音乐、画面和文字精美：音乐、画面和文字精美：音乐、画面和文字精美：音乐、画面和文字具体：以小见大、直指原因或对策具体：以小见大、直指原因或对策具体：以小见大、直指原因或对策具体：以小见大、直指原因或对策简洁：简洁：简洁：简洁：5 5 5 5分钟学习、分钟学习、分钟学习、分钟学习、300300300300秒思考秒思考秒思考秒思考 一事一议、开门见山一事一议、开门见山一事一议、开门见

44、山一事一议、开门见山意外：巧妙设疑、有悬念、层层递进意外：巧妙设疑、有悬念、层层递进意外：巧妙设疑、有悬念、层层递进意外：巧妙设疑、有悬念、层层递进深刻：看到问题背后的问题深刻：看到问题背后的问题深刻：看到问题背后的问题深刻：看到问题背后的问题情感：让你产生情感共鸣情感：让你产生情感共鸣情感：让你产生情感共鸣情感：让你产生情感共鸣三、微课选题与设计三、微课选题与设计选题设计选题设计4 4、微课选题技巧微课选题技巧把握一个中心和六要素把握一个中心和六要素微课是利用网络多媒体技术展示和传播的微课是利用网络多媒体技术展示和传播的抓住四术与三结合抓住四术与三结合学术学术心术心术艺术艺术 指内容的科学性

45、、准确性、学术性和真实性指内容的科学性、准确性、学术性和真实性 微课需要有强大的教学设计和心理学设计微课需要有强大的教学设计和心理学设计技术技术教学是一门艺术教学是一门艺术、展示教师的风采展示教师的风采三、微课选题与设计三、微课选题与设计选题设计选题设计4 4、微课选题技巧微课选题技巧将学生感兴趣的、关注的知识内容用微课展示出将学生感兴趣的、关注的知识内容用微课展示出来，这样才能吸引学生，才能获得好的学习效果。来，这样才能吸引学生，才能获得好的学习效果。要与常规课程相结合要与常规课程相结合要与课程特色相结合要与课程特色相结合要与学习兴趣相结合要与学习兴趣相结合 微课是对重点难点或某个知识的解释

46、，是常规课微课是对重点难点或某个知识的解释，是常规课程的有益的补充，使用时必须与课程相结合。程的有益的补充，使用时必须与课程相结合。微课表现的内容必须体现课程的特色，用微课作微课表现的内容必须体现课程的特色，用微课作为课程的名片。为课程的名片。4 4、微课选题技巧微课选题技巧三、微课选题与设计三、微课选题与设计选题设计选题设计抓住四术与三结合抓住四术与三结合容易学容易学乐乐于学于学值得学值得学要有用要有用内容对于学习者来说内容对于学习者来说 应该是有用的应该是有用的“有用有用”的，值得花费时间来点击浏览的，值得花费时间来点击浏览要有趣要有趣吸引力吸引力有三种方式：有三种方式：一是一是幽默幽默，

47、会让学习者轻松，让说教更舒服；，会让学习者轻松，让说教更舒服；二是二是情景吸引情景吸引，引起观看者的共鸣；，引起观看者的共鸣；三是三是问题吸引问题吸引，抓住人的注意力。，抓住人的注意力。（要易懂）（要易懂）这点老师要将讲教学内容可视化，表达要清晰，要有创意。这点老师要将讲教学内容可视化，表达要清晰，要有创意。遵循三个通用原则遵循三个通用原则三、微课选题与设计三、微课选题与设计选题设计选题设计4 4、微课选题技巧微课选题技巧应对五大挑战和具备四识能力应对五大挑战和具备四识能力能否把握能否把握课程知识课程知识微课的制作常常需要教师打破原有的知识结构和微课的制作常常需要教师打破原有的知识结构和教学体

48、系，重组教学内容，因此需要教师将教学教学体系，重组教学内容，因此需要教师将教学内容烂熟于胸，能够信手拈来，有高度的知识驾内容烂熟于胸，能够信手拈来，有高度的知识驾驭能力。驭能力。三、微课选题与设计三、微课选题与设计选题设计选题设计4 4、微课选题技巧微课选题技巧能否谙熟能否谙熟教学技巧教学技巧怎样在很短的时间内将知识讲解清楚，这需要教怎样在很短的时间内将知识讲解清楚，这需要教师有非常娴熟的教学技巧，能够熟练运用各种教师有非常娴熟的教学技巧，能够熟练运用各种教学工具与方法，掌握教学过程中的每一个环节。学工具与方法，掌握教学过程中的每一个环节。三、微课选题与设计三、微课选题与设计选题设计选题设计应

49、对五大挑战和具备四识能力应对五大挑战和具备四识能力4 4、微课选题技巧微课选题技巧能否变革能否变革教学模式教学模式在教学实践中使用微课，需要变革原有的教学模在教学实践中使用微课，需要变革原有的教学模式，比如采取翻转课堂等方式，这样才能充分发式，比如采取翻转课堂等方式，这样才能充分发挥微课的作用。因此教师要有变革教学的勇气，挥微课的作用。因此教师要有变革教学的勇气，愿意开展教学改革。愿意开展教学改革。三、微课选题与设计三、微课选题与设计选题设计选题设计应对五大挑战和具备四识能力应对五大挑战和具备四识能力4 4、微课选题技巧微课选题技巧能否了解能否了解学生需求学生需求微课是以学生为主体的、体现学生

50、学习需求的。微课是以学生为主体的、体现学生学习需求的。因此教师需要换位思考，充分理解和思考学生学因此教师需要换位思考，充分理解和思考学生学习过程中的各种问题与需要。习过程中的各种问题与需要。三、微课选题与设计三、微课选题与设计选题设计选题设计应对五大挑战和具备四识能力应对五大挑战和具备四识能力4 4、微课选题技巧微课选题技巧能否追求能否追求教书育人教书育人教师是园丁，不仅教师是园丁，不仅传播知识传播知识，还要，还要教书育人教书育人。微。微课可以将点滴的教育思想和处世为人的原则潜移课可以将点滴的教育思想和处世为人的原则潜移默化地传播给学生，可以起到传统课堂说教达不默化地传播给学生，可以起到传统课