【语文】《老王》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级下册.docx

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1、老王教学设计 一、教学目标：知识与能力：理解积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。过程与方法：整体把握课文，归纳人物性格；揣摩本文意味深长的语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。情感、态度与价值观：培养学生关怀不幸者的爱心、同情心。二、教学重难点：教学重点：引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发学生的爱心，同情心。教学难点：揣摩文中意味深长的语句，体会作者遣词造句的匠心。三、 教学方法：讲授法 讨论法 探究法四、 教学过程：（一） 导入新课同学们，在我们的生活中，有这样一些人，他们可能身处社会的底层，生活贫困，但是他们的内心却充满了善良和温暖。今天，我们要一起走进杨绛先生的作品老王

2、，去认识这样一个普通人。在这个世界上，每个人都有自己的故事。有些人的故事被人们知晓，而有些人的故事则默默无闻。老王，就是这样一个默默无闻的人。他的生活可能并不如意，但他的善良和真诚却让人感动。那么，老王是一个怎样的人呢？他的故事又会给我们带来怎样的感受和思考呢？让我们一起走进老王，去了解他的故事吧。 （二）走近作者杨绛是中国著名的女作家、文学翻译家和外国文学研究者。她于 1911 年出生，早年留学英法。她的文学作品风格简约、平和，富有哲理性。杨绛的主要作品包括散文集我们仨干校六记等。其中，我们仨以平实的语言回忆了她与丈夫钱钟书以及女儿钱瑗的生活点滴，展现了家庭的温馨与深厚的情感。杨绛在文学翻译

3、方面也有很高的成就。她翻译了多部外国文学作品，为中国读者介绍了许多优秀的外国文学作品。杨绛的一生充满了坚韧和智慧。她经历了许多生活的起伏，但始终保持着对文学和生活的热爱。她的作品不仅具有文学价值，也反映了她的人生态度和价值观。她的文学成就和人格魅力深受读者的喜爱和尊敬。（三）写作背景老王是当代文学家杨绛于1984年创作的一篇回忆性散文，文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。作者也提出了一个引人深思的问题：社会应不应该以人道主义精神来关心不幸者。作者写这篇文章的时候，已经度

4、过了动乱年代，她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难，而是突出苦难年代里人性的光辉。（四） 整体感知：1. 学生朗读课文，了解老王的生活状况和性格特点，体会作者与老王之间的情感。2. 学生再读课文，在教师指导下，理解文章内容，理清文章思路。老王全文22个自然段，可分为三个部分：第一部分（1-4）：老王困难的生活境况和不幸的遭遇。第二部分（5-6）：写老王干活的情况，表现他为人老实、做事勤快、善良、本分的优秀品质。第三部分（7-22）：写老王得病以致死去的情况，重点描述他临死前送鸡蛋和香油给“我家”的情形。（五）深入探究1.老王的形象有哪些特点？作者是如何刻画这些特点的？老王是一位

5、生活贫苦、心地善良、老实厚道的人。作者通过以下方式刻画老王的形象特点：外貌描写：如“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎”，突出了老王的病态和困苦。语言描写：“嗯”“我送钱先生看病，不要钱”等简短的话语，表现出老王的老实本分。动作描写：“直僵僵地镶嵌在门框里”“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子”等描写，展示了老王的艰难和朴实。典型事例：如送冰、送钱先生看病、送鸡蛋等，体现了他的善良和真诚。通过这些刻画方式，作者成功地塑造了老王的形象，使读者对他的特点有了深刻的了解。2.文中多次提到“我”和老王之间的“缘分”，你如何理解这种“缘分”？文中多次提到的“缘分”可以从以

6、下几个方面理解：特殊的相遇：表示“我”和老王在茫茫人海中相识的偶然性和特殊性。情感纽带：强调了两人之间建立起的一种特殊的情感联系。命运的交集：意味着他们的生活轨迹在某种程度上产生了交汇。互相的陪伴：说明在艰难的生活中，彼此给予了温暖和支持。人性的共鸣：反映出两人在善良、善良和同情心等方面的相似之处。生命的启示：让“我”从老王身上学到了珍惜和关爱他人的重要性。无常的体现：暗示这种缘分的脆弱和不确定性。记忆的珍贵：成为“我”人生中的一段珍贵回忆。社会关系的一种：在冷漠的社会中，展现出人与人之间的一丝温暖和联系。对善的坚信：促使“我”相信善良和缘分的存在，即使在困境中。3.老王送给“我”鸡蛋和香油的

7、行为，背后蕴含着怎样的情感？老王送给“我”鸡蛋和香油的行为，背后蕴含着以下几种情感：感恩之情：可能是对“我”平日里对他的关心和帮助表示感激。深厚的情谊：体现了他与“我”之间建立的真挚友谊。孤独中的依赖：表明他在孤独的生活中，把“我”视为可以依靠和倾诉的对象。善良和关心：出于他本身的善良，希望为“我”做一些力所能及的事情。寻求认同和价值感：通过这种方式，他可能试图在与“我”的交往中找到自己的价值和存在感。对美好关系的向往：渴望与“我”保持更亲密、更深厚的关系。表达心意：用这种实在的方式来表达他内心的情感和想法。末世的温暖：在艰难的生活中，给“我”带来一丝温暖和关怀。人性的光辉：展示了他善良、淳朴

8、的人性品质。对生活的热爱：即使生活困苦，他依然愿意分享自己的一点点拥有。4.文中的“我”对老王的态度是怎样的？这种态度对故事的发展有何影响？文中的“我”对老王的态度是关心、同情和尊重的。这种态度对故事的发展产生了以下影响：推动情节：促使“我”和老王之间的互动，从而展开后续的故事。塑造人物：让老王感受到温暖与善意，展现出他的善良与感恩。引发思考：引起读者对弱势群体的关注和思考。深化主题：突出了人与人之间的情感联系和互相尊重的重要性。增加故事的感染力：使读者更容易产生共鸣，体会到人性的美好与温暖。影响老王的行为：让老王在临终前还惦记着回报“我”，为故事增添了感动的色彩。营造氛围：为整个故事营造出一

9、种温暖、人性化的氛围。5.从文中找出描写老王外貌、语言、动作等细节的句子，分析其对塑造老王形象的作用。外貌描写：“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”这段描写刻画出老王的病态和穷苦，让人对他的遭遇产生同情。语言描写：“我送钱先生看病，不要钱”“嗯”等简单的语言，表现出老王的老实厚道。动作描写：“直僵僵地镶嵌在门框里”“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子”，这些描写展示了老王的艰难和朴实。这些细节描写使老王的形象更加生动、具体，让读者能够深入了解他的性格和

10、生活状况，增强了作品的感染力和真实性。6.思考作者为什么要以“老王”为题？作者以“老王”为题有以下几个原因：突出主角：明确故事的主要人物，使读者能够更聚焦于老王的形象和经历。简洁直接：用简单的称呼作为题目，简洁明了，容易引起读者的注意。体现平凡：“老王”这个称呼凸显了他普通、平凡的身份特点。强调人物特征：暗示了老王的朴实、善良等特质。拉近距离：让读者感觉更加亲切，容易产生情感共鸣。寓意深刻：可能蕴含着对社会底层人物的关注和思考。引发读者好奇：激发读者对老王的故事和命运的好奇心。突出主题：通过老王的经历，反映出一些人性、社会等方面的问题。具有代表性：老王代表了一类特定的人群，以他为题更具普遍性和

11、代表性。留下深刻印象：简单而独特的题目容易让读者留下深刻的记忆。7.分析文章的写作手法和语言特色，说说它们对表达主题的作用。这篇文章的写作手法和语言特色对表达主题起到了以下作用：写作手法：以小见大：通过描写与老王的日常交往，反映出社会底层人物的苦难和人性的美好。对比：如老王的贫苦与善良形成对比，突出了他品质的可贵。详略得当：对重点事件详细描述，使主题更突出。语言特色：简洁朴素：语言平实质朴，更真实地展现了生活中的情感。细腻传神：对人物的描写细腻，使老王的形象栩栩如生。饱含感情：字里行间透露出对老王的同情和关爱。例如，文中“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”，简洁而生动地描绘出老王贫苦的生活状况

12、。“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”，通过细腻的描写，让读者深切感受到老王的病态。这种写作手法和语言特色，使读者更能体会到文章所表达的对人性善良和社会公平的关注。（六）合作探究学生分小组讨论：老王这篇文章的主题是什么？它对我们理解人与人之间的关系有什么启示？老师：同学们，我们今天来探讨一下老王这篇文章的主题。大家读完之后，有什么感受呢？学生 A：我觉得这篇文章主要是讲了作者和老王之间的故事。老师：对，那他们之间的关系是怎样的呢？学生 B：我觉得他们之间既有同情，也有互相帮助。老师：很好，那这篇文章的主题是什么呢？学生 C：是不是表达了人与人之间的关爱和温暖呢？老师：非

13、常正确。那它对我们理解人与人之间的关系有什么启示呢？学生 D：我们应该学会关心身边的人，尤其是那些处于困境中的人。学生 E：不能只看表面，要去发现别人内心的善良和美好。老师：很棒！还有吗？学生 F：要珍惜人与人之间的缘分，互相帮助。老师：说得很好。通过老王这篇文章，我们明白了人与人之间的关系应该是充满关爱和温暖的，我们要学会用心去理解和关心他人。（七） 课堂小结：通过对老王这篇课文的学习，我们了解了老王的生活状况和性格特点，感受到了他的善良和朴实。同时，也体会到了作者对老王的同情和关爱。在学习过程中，我们通过分析文本、讨论问题等方式，深入理解了文章的主题和情感。（八）布置作业：1.仿写练习：仿照文中描写老王的方法，写一个你身边熟悉的人，注意抓住人物的特点。2.生活实践：在生活中，尝试关心和帮助身边需要帮助的人，体验善良带来的快乐。学科网（北京）股份有限公司