婴幼儿教育学课程标准.docx

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1、婴幼儿教育学课程标准适用专业：婴幼儿照护类专业编制日期:2023年5月婴幼儿教育学课程标准一、课程概述（一）课程性质婴幼儿教育学是三年制高职高专婴幼儿照护类专业的一门必修课程。本 课程的教学目的是使学生掌握婴幼儿教育学演进过程中教育家的贡献；掌握婴幼 儿教育的特点、任务与教育家的主要思想；掌握婴幼儿身心发展的普遍规律与一 般特征；掌握婴幼儿保教的原则、方法、目标与内容；掌握婴幼儿保教游戏的特 征;掌握婴幼儿照护者的专业素养结构;掌握托育机构与家庭、社区合作的内容， 以及托幼衔接的内容。学时：44课时（二）设计思路1 .以夯实专业理论知识为基础，有机融入课程思政。一部好的教材是知识性、 思想性及

2、方法性的统一，所以在编写此教材的过程中发挥课程思政在编写教材中 的作用，以思政的理论和技术为指导，以期达到准确表达教学内容，提高学生学 习效果，培养学生良好的道德品质、职业精神。2 .结构体例上重点关注了学科内容之间的统一性、衔接性和差异性。学前 教育学是教育科学体系中的二级学科，侧重探讨幼儿教育的基本规律、基本原理、 基本方法，且学科内容基本成熟。婴幼儿教育学作为学前教育学的一部分，在编 写体例上首先关照了学前教育学的体例，以达到学科内部知识之间的统一性，并 在此基础上针对3岁以下婴幼儿教育特性，突出了 03岁阶段的特有规律、原 理及方法。3 .课程强调理论联系实际，重视培养学生的实践能力，

3、实现“课、岗、赛、 证”相结合。为满足学生考级多证的需求，本教材把基础理论知识与实践知识相 结合，并适当增加了实践性知识的比重，以匹配职业院校学生的学习特点和职业 要求。（三）课程定位本课程依据党中央、国务院出台的一系列政策，融入课程思政元素，建立科 学的课程体系，体现党中央、国务院对托育事业发展的要求，突出托育教育的时 代性。本课程大纲要求在教学时既要突出基础理论知识的学习，又要增加实践性 知识的比重，旨在帮助学生理解、掌握和运用婴幼儿教育学的基础知识和基本理 论，形成科学的婴幼儿教育观，提高婴幼儿保教工作所必需的基本技能和技巧。 学生在学习本课程之后，可以更好地面向幼儿教育岗位，如早教机构

4、教师、幼儿 教师、育婴师、保育员等岗位。通过理论指导与实践操作相结合的教学方式，培 养学生动手动脑的实践能力，为走向相应的工作岗位做好准备。二、课程目标（一）知识目标1 . 了解婴幼儿教育学的含义、研究任务；掌握婴幼儿教育学演进过程中教育 家的贡献；2 .了解婴幼儿教育的内涵、要素、类型与发展演进;掌握婴幼儿教育的特点、 任务与教育家的主要思想；3 .理解婴幼儿身心发展的内涵和影响因素；掌握婴幼儿身心发展的普遍规律 与一般特征；4 .理解婴幼儿保教活动的概念与特点；掌握婴幼儿保教的原则、方法、目标 与内容；5 .理解婴幼儿游戏的发展阶段及其价值；掌握游戏的特征；6 .理解照护者的资质与职责；掌

5、握照护者的专业素养结构；7 .婴幼儿合作共育与衔接：了解家庭与家庭教育、社区与社区教育的含义与 作用，以及托幼衔接的意义;理解托育机构的特性与任务;掌握托育机构与家庭、 社区合作的内容，以及托幼衔接的内容。（二）能力目标1 .能够梳理婴幼儿教育学的发展历程；领会学习与研究婴幼儿教育学的意义;2 .能够运用婴幼儿教育思想指导、分析教育实践；结合婴幼儿发展演进预测 发展趋势；3 .学会利用婴幼儿身心发展的影响因素促进婴幼儿的发展；学会运用科学的 婴幼儿观和婴幼儿发展观指导实践；4 .学会组织婴幼儿保教活动；学会为婴幼儿的早期发展创设条件、提供支持;5 .能够结合婴幼儿年龄特点设计、指导游戏活动；能

6、够根据婴幼儿游戏活动 分析婴幼儿发展水平;6 .培养自我专业发展能力；能够做好职业发展规划；7 .学会运用合作策略促进与家庭、社区的合作；提升托幼衔接的能力。（三）素质目标1 .体会到科学的婴幼儿教育必须以理论为指导；树立从事婴幼儿教育事业的 理想与信念。2 .继承、发展、丰富有中国特色的婴幼儿教育思想；树立发展婴幼儿教育的 责任感；3 .学会从人格上尊重婴幼儿；以科学的婴幼儿观为培养新时代人才奠定基础;4 .明确婴幼儿早期发展关系着我国教育高质量发；明确婴幼儿早期教育影响 着婴幼儿未来发展；5 .了解我国的传统民间游戏；挖掘传统民间游戏的教育价值；6 .体会到照护者是婴幼儿发展的第一源泉；规

7、范职业行为，遵循照护者的职 业道德；7 .推进我国婴幼儿家庭教育，切实提高家庭育人水平；了解我国在婴幼儿家 庭教育方面的优秀教育思想。三、课程内容（一）课程内容及教学设计本课程中以党中央、国务院出台的一系列政策为指导，运用课程思政的理论 与技术，建立科学的课程体系，从婴幼儿教育、身心发展、保教活动、游戏活动、 照护者、合作共育与衔接等方面，对婴幼儿教育学进行了全面介绍。通过本教材 的学习，学生能够理解婴幼儿阶段特有的规律、原理和方法，掌握婴幼儿身心发 展的特点与影响因素，学会婴幼儿保教活动、游戏活动的组织与实施，做好婴幼 儿合作共育与衔接。本课程的教学内容主要划分为以下十个部分：第一部分绪论：

8、了解婴幼儿教育学的含义、研究任务；掌握婴幼儿教育学 演进过程中教育家的贡献；能够梳理婴幼儿教育学的发展历程；领会学习与研究 婴幼儿教育学的意义；体会到科学的婴幼儿教育必须以理论为指导；树立从事婴 幼儿教育事业的理想与信念。第二部分婴幼儿教育：了解婴幼儿教育的内涵、要素、类型与发展演进； 掌握婴幼儿教育的特点、任务与教育家的主要思想；能够运用婴幼儿教育思想指 导、分析教育实践；结合婴幼儿发展演进预测发展趋势；继承、发展、丰富有中 国特色的婴幼儿教育思想；树立发展婴幼儿教育的责任感。第三部分婴幼儿身心发展：理解婴幼儿身心发展的内涵和影响因素；掌握 婴幼儿身心发展的普遍规律与一般特征；学会利用婴幼儿

9、身心发展的影响因素促 进婴幼儿的发展；学会运用科学的婴幼儿观和婴幼儿发展观指导实践；学会从人 格上尊重婴幼儿；以科学的婴幼儿观为培养新时代人才奠定基础。第四部分婴幼儿保教活动：理解婴幼儿保教活动的概念与特点；掌握婴幼 儿保教的原则、方法、目标与内容；学会组织婴幼儿保教活动；学会为婴幼儿的 早期发展创设条件、提供支持；明确婴幼儿早期发展关系着我国教育高质量发; 明确婴幼儿早期教育影响着婴幼儿未来发展。第五部分婴幼儿游戏活动：理解婴幼儿游戏的发展阶段及其价值；掌握游 戏的特征；能够结合婴幼儿年龄特点设计、指导游戏活动；能够根据婴幼儿游戏 活动分析婴幼儿发展水平；了解我国的传统民间游戏；挖掘传统民间

10、游戏的教育 价值。第六部分婴幼儿照护者：理解照护者的资质与职责；掌握照护者的专业素 养结构；培养自我专业发展能力；能够做好职业发展规划；体会到照护者是婴幼 儿发展的第一源泉；规范职业行为，遵循照护者的职业道德。第七部分婴幼儿合作共育与衔接：了解家庭与家庭教育、社区与社区教育 的含义与作用，以及托幼衔接的意义；理解托育机构的特性与任务；掌握托育机 构与家庭、社区合作的内容，以及托幼衔接的内容；学会运用合作策略促进与家 庭、社区的合作；提升托幼衔接的能力；推进我国婴幼儿家庭教育，切实提高家 庭育人水平；了解我国在婴幼儿家庭教育方面的优秀教育思想。（二）课程基本框架序号章节名称学时1绪论42婴幼儿教

11、育63婴幼儿身心发展64婴幼儿保教活动85婴幼儿游戏活动66婴幼儿照护者67婴幼儿合作共育与衔接8合计44四、课程实施（一）教学方法采用教师讲授、学生课前自学、课堂讨论、小组合作、课后作业、总结延伸、 校外实践等多种学习方法，真正做到教学做合一，基础理论知识与实践知识相结 合，让学生全面了解婴幼儿教育的原理、原则和方法，为之后的实践工作打下坚 实的理论基础。（二）学习方法1 .课前主动预习，课上积极参与讨论，课后及时复盘，加强自我锻炼。2 .积极参与小组合作，学会动手动脑，正确评价自我。3 .善于观察，勤于思考，学会提出问题、观察分析问题、解决问题。（三）教材编写选用1 .本教材在编写过程中以

12、党中央、国务院出台的一系列政策为指导，运用课 程思政的理论与技术，建立科学的课程体系，体现党中央、国务院对托育事业发 展的要求，突出托育教育的时代性。2 .教材的每一章设置“知识拓展”“素养园地”“案例”栏目，将课程内容 表达得更加丰富、深刻、有趣，使学生开展多维度学习。同时为增强学生和师生 互动、提高学生自学能力，增设了 “学习目标” “思维导图”“知识应用”。3 .教材中渗透了我国在不同时期婴幼儿教育方面的优秀思想与实践，增强学 生对我国教育事业发展的自信。4 .为满足学生考级多证的需求，本教材把基础理论知识与实践知识相结合, 并适当增加了实践性知识的比重，以匹配职业院校学生的学习特点和职

13、业要求。五、教学评价、考核要求本课程期末考试考核由两部分组成，过程性评价和终结性评价，过程性评价包含素质考核（出勤、平时作业、学习态度、职业道德）和实践技能考核（动手 操作能力、小组合作能力、独立工作能力）；终结性评价即期末按考核知识点与 能力点要求出题进行闭卷考试。婴幼儿教育学考核实施方案考核 类型考核 方式考核内容考核标准权重（%）过程性 评价素质 考核考勤、平时作业、学习 态度、职业道德依据平时记录20实践 技能动手操作能力，小组合 作能力，独立工作能力根据平时实践操作 表现综合评定20小计40终结性 评价笔试（闭卷）按考核知识点与能力点要求出题时间100分钟，百分 制，按试卷评分标 准评分。60小计60