教师教育法规心得体会（3篇）.docx

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1、教师教育法规心得体会（3篇）教师教育法规心得体会（精选3篇）教师教育法规心得体会篇1作为一名人民教师，要做到爱字当头，幼吾幼以及人之幼。 一个教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生。热爱学生是教师的 天职，是教师职业道德的核心，也是对教师职业道德评价的重要 标志。许多教育家都指出，没有对学生的爱就不会有真正的教育， 爱是教育学生的前提。所以教师要真正实意关心学生，充分尊重、 信任学生，严格要求学生，教师只有内心充满对学生的爱和尊重， 才会事事从学生的利益出发，处处为学生着想，维护他们的自尊 心，在他们需要帮助时伸出援助之手，在他们取得点滴成绩时投 去赞许的眼光，同时教师的爱能拉近师生间的距离，是增

2、强师生 关系的润滑剂。教师不仅要教书，更要育人。以自己模范的品行来教育和影 响学生。教育工作者的全部工作就是为人师表，教师作为传播人 类文明的使者，更应该为人师表，严格要求自己，其言行要透出 真、善、美，要时时做到言行一致，表里一致，更得发扬落红不是 无情物，化作春泥更护花的献身精神，当然，也要以思想进步、 道德高尚、遵纪守法、言行一致、以身立教、严于律己等标准要 校园伤害事故，同一类案件可能导致司法实践中两种完全不同的 判决。实践表明，仅仅依据民法通则的有关规定处理学校发生的 学生人身伤害事故，已经不适应司法实践的需要。依据民法精神， 充分考虑学校教育教学实际，参照国外校园伤害事故依法处理的

3、 已有经验和做法，针对校园伤害事故这一特殊人身侵权行为，制 定处理校园伤害事故的专项法律，依法处理，就成为解决校园伤 害事故的必由之路。可喜的是学生伤害事故处理方法（简称方法）已经实 施。这是目前我国第一部处理校园伤害事故的专项法规。方法 中明确了学校对学生承担的责任性质是教育、管理、保护责任， 确立认定学校承担责任的划分原则是过错责任，细化了学校管理 责任的范围，规定了处理校园伤害事故的方式，界定了学生伤害 事故损害赔偿的项目和标准，提出了解决校园伤害事故损害赔偿 的资金来源。方法实施以来，法院及其他处理机关严格按照方 法的规定，依法处理了中小学校学生伤害事故，既保护了未成 年学生的权利，又

4、维护了学校的合法权益。实践表明，制定校园 伤害事故的专项法律，依法处理校园伤害事故，不仅是必须的， 而且是可行的。总之，通过学习程老师讲授的教育法规这门课程，我学 习到了很多书本上没有的知识，尤其是老师的案例分析，特别精 辟到位，为处理教育教学实际问题提供了借鉴。教师教育法规心得体会篇3利用放假在家休息这段时间学习了新义务教育法和未 成年人保护法后，让我更明确了，作为一名人民教师我该履行 的义务和遵守的行为规范。在工作中，严格规范自己的。思想和 行为，全心全意为学生服务，让学生满意，家长放心，社会认可， 不体罚和变相体罚学生，不讽刺，挖苦，不威胁、责难家长。时刻 以教师的道德行为规范来要求自己

5、，不穿奇装异服，处处“身正 为范”。对于接受能力差的学生，不拔苗助长，不讽刺挖苦，要 耐心教育。尊重每一个学生的特点，因材施教。有句话说的好： “一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用 心读了多少书和教了多少书。“用心教、创新教与重复教的效果 有天渊之别。此次学习我收获很大，首先认识到作为一名任职在教育岗位 的我，必须时刻充分认清自己，要知道自己为什么要选择这个职 业，我最想为谁服务；其次我要正确把握好自己的现在，未来。 在有限的人生中充分挖掘自己的潜能，利用好宝贵的时间，不要 虚度人生。第三，就是做好，选择好自己的角色，以最完美的形 象立足在社会上，把自己的知识奉献给学生，奉

6、献给社会。在教 育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水 平，严格执行教育法的规程，有高度的事业心、责任心、爱岗敬 业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才 观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成 绩作为唯一标准来衡量学生，与让每一个学生健康快乐成长工。通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的 道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的 知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才， 挑好肩上这付教书育人的重担。这段时间的学习与实践，让我深刻地认识到：要想成为一名 合格的教育工作者，就必须不断地在思想上、政治

7、上、文化上充 实自己。二十一世纪的学校教育需要的是对学生有爱心，对工作 敬业，对自身不断充实的高素质、强潜能和综合知识能力完备的 教师。通过对这些法律法规再次学习，让我感到依法执教是一件不 可忽视的事情。在教学过程中，我们难免有时对学生说话不当。 因此，我们在平时要多注意加强对法律法规的学习，有意识的克 制自己的行为，以免对学生和自己都造成伤害，保护学生也就是 保护我们自己。同时，我们也要正确引导学生，提高学生的思想 道德修养，使师生关系更加和谐。希望我能在自己的努力后，无 愧于教师这一称号！虽然多年来一直未间断从事高校教育，却对高校教育的政策 与法规知之甚少。通过对高等教育政策法规的学习，使

8、我知 道了掌握高校教育政策与法规的重要性和必要性，我国高校教育 政策的特点以及高校教育方面具体的法规政策，并了解和掌握了 当前的现状和热点问题。同时，通过一个个具体生动的真实案例， 也使我对这些问题解决的基本思路有了较为清晰的概念和预见。 这些知识，对于我们今后做一名合格的高校教师，依法搞好高校 教育具有一定的指导意义。依法治教，科学办学是我国进入法治社会进行教育活动的重 要准绳，在平时教学活动中的方方面面都要同国家政策与法规相 联系，并注意法律一政策一道义不同层次的灵活把握，努力提高 自身的认识水平和觉悟。并自觉探究新时期下教育教学改革新思 路，关注国家政策法规发展方向，并同实际联系起来，为

9、自己所 从事的高校教育做出自己的贡献。通过对高校教育政策法规的学习，使我明确了以下几个方 面的问题：一、教育法学相关的基础性知识：在这个部分，阐明了教育法学的相关概念，以及其发生发展 的过程。其存在的目的是为政策、法律的正确制定和实施提供理 论上的支持。高等教育法学的研究，是依法管理高等教育事业的 必要手段，同时，教育法制也是我国社会主义法制制度的一个重 要组成部分。认真学习，掌握以及运用教育法规，是推进我国教 育制度发展的重要前提之一。我国教育法的基本原则，主要体现 在以下几个方面：1、保证教育社会主义方向的原则；2、受教育机会平等的原则；3、坚持教育公益性的原则；4、权利和义务相一致的原则

10、；5、教育与终身学习相适应的原则。二、高等学校、高校教师和高校学生的相关法律问题：在这个部分，主要明确了几个方面的问题：1、高等学校的相关法律问题，如高校的法律地位，即高等学 校在法律上所享有的权利能力、行为能力及责任能力，具有办学 自主性、财产独立性、机构公益性的特征，通常是由法律规定的 权利和义务而确定。高等学校的法律地位依据在不同关系中的不 同特征分为两大类，一类是以权力服从为基本准则，以领导与被 领导为主要内容的教育行政关系；另一类是以平等有偿为原则， 以财产所有和流转为主要的教育民事关系。高等学校在办学过程 中与社会、教师、学生之间都会发生法律关系。所以高等学校的 法律地位包括高等学

11、校在民事法律关系中的地位和其在行政法律 关系中的地位。因此，高等教育的法律地位也包括其在民事和行 政法律关系中的地位。2、高等学校教师的相关法律问题，如法律地位，高校教师的 权利和义务，考核，培训等；3、高等学校学生的相关法律问题，如学生的法律地位，特点， 基本权利和义务等核心问题。三、我国教育基本制度：学历制度和学位制度在这个部分，主要对于我国教育的基本制度进行了详细的界 定和划分，同时吸收了与时俱进的特点，对于当前多种多样的在 教育形式均有相关的描述，严明了证书的管理和发放，督导等各 个环节的细节问题。这些政策与法规的制定，使关于学历和学位 证书的严谨和公平合理性得到了极大的提高。四、针对

12、高校领域常见的法律纠纷，以及相应的权利救济问 题在这个部分，通过一个个常见的热点问题和法律争议的真实 案例，生动的展现了当前凸显的主要问题以及高校教育与相关法 律法规之间的不足之处，对于这些问题的处理，也有了较为清晰 的思路。作为一名高等学校的人民教师，不光要传道授业解惑，还应 恪守纪律，对高等教育的政策法规有深刻的认识。所谓家有家规， 国有国法，高等学校作为国家的人才“生产基地”之一，也需要 有相关的政策法规来保障其基本秩序。通过对高校教育政策法 规的学习，使我对教育政策与法规有了更多的了解，也更清楚 了自己今后应当怎么做好职业教育工作。此外，在学习当中，还 进一步认识到目前我国职业教育发展

13、中存在的问题和困难，对我 国职业教育现行政策也有了全面的认识。在今后的工作中，我将 继续认真学习各种教育理论和政策性文件，遵守相关的教育法规, 使教育工作逐步走上法规化、规范化的轨道，不断克服工作中遇 到的困难，依法解决工作中存在的问题，为推进我国教育事业的 发展，略尽绵薄之力。求自己，在思想、道德、学习、生活等各个方面，成为学生的表 率。同时，还要不断学习，更新知识，跟上时代的步伐。在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、 业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗 敬业。关注第一个生命个体，重视对每个学生的全面素质和良好 个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡

14、量学生，与每一个 学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生， 尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀 品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。教师是人类掌握知识、开发理性、奔向光明的引路人。教师 的职业要求我们学而不厌，诲人不倦，不但教学生掌握知识，还 要教学生如何做人。教师置身于现实生活中，市场经济的环境下， 如何不受市场经济的负面影响，敬业尽职，专心致志，作好教育 人的工作，做一名真正的教师，名副其实的教师，要有良好的职 业道德。我认为，比学高为师，德高为范更重要的，还是对自己所从 事的职业的价值和意义的深刻认识和坚定信念，这是21世纪教师 素质的最重要的方面

15、。因此，教师必须时刻牢记自己肩负的社会 和历史责任，不断提高自身的素质、修养，自觉维护教师职业道 德，爱岗敬业、关爱学生、廉洁从教、精心育人、团结协作、勇于 创新。在教师之间，师生之间，教师与家长之间形成互相尊重、 互相爱护、善于交流、及时沟通的氛围，也是保持教师心理健康 的必要环境。教师是人类的灵魂工程师。教师职业道德素质高低， 直接关系亿万青少年学生的健康成长。加强教师职业道德建设， 提高教师的思想道德水平，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探 索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学和科研水平。总之，作为一名教师，我将尽心尽力的作好本职工作，发扬 春蚕吐丝，蜡烛燃烧的奉献精神，维护人类

16、灵魂工程师的声誉， 将自己的一生奉献给教育事业。依法执教是现代社会教师职业道德的新发展，反映了现代社 会逐步走向法制化的必然要求。作为现代教师，不仅要树立依法 执教的意识，还要养成依法执教的自觉行为。依法执教作为教师 职业道德，是作好教育工作不可忽视的。在世界教育日趋法制化 的当代，依法执教具有重要的职业道德意义。作为一名教师，在 教学过程中，要坚持和维护教育法律法规，把坚持正确的职业行 为方向与依法执教结合起来，在教育教学中自觉同党和国家的方 针政策保持一致。比如在教育活动中不得有违反教育法规的行为, 认真遵守和贯彻党的民族教育、宗教政策等等。我国教师法 和教育法中明确规定：学校教师在管理学

17、生时，要禁止体罚 或侮辱学生人格尊严。受教育者对学校给予的处分不服，可以向 有关部门提出申诉;对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权 益，也可提出申诉或者依法提出诉讼。因此，我们的学校和教师 在管理教育学生时，不得违背法律的这些规定。我国的教育法还规定了学校和教师有管理教育学生的权利， 但是，依法执教作为教师的职业道德，同时也是学校和教师应尽 的义务。但现实生活中，侮辱学生人格，体罚学生，不尊重学生， 恶意挖苦、讽刺学生的现象时有发生，这些做法都会对学生的身 心造成严重的损害。要克服和避免这些现象，加强依法执教，强 化教师依法执教就显得非常必要。所以，在教育法制化的时代， 教师已不仅仅是个教

18、育者，而且是教育内部的重要的一个执法者。 只有依法执教，才能争取教育社会地位的保障，才能自觉维护和 保障受教育者的合法权益，培养出适应当代社会发展的现代化建 设人才，推动我国现代化事业的发展。通过对这些法律法规再次学习，让我感到依法执教是一件不 可忽视的事情。在教学过程中，我们难免有时对学生说话不当。 因此，我们在平时要多注意加强对法律法规的学习，有意识的克 制自己的行为，以免对学生和自己都造成伤害，保护学生也就是 保护我们自己。同时，我们也要正确引导学生，提高学生的思想 道德修养，使师生关系更加和谐。教师教育法规心得体会篇2通过在教管课程班学习教育法规这门课程得到很多启示， 几天的学习中，首

19、都师范大学程振勇教授在学校伤害事故方面进 行了精辟的讲解，感觉收获颇丰。以下是本人这方面的学习心得。一、学校是否属于学生的监护人之争分清责任主体是承担损害赔偿的前提，妥善解决学生伤害引 发的经济纠纷，是校方与家长之间化解矛盾、消除分歧、保证学 校正常教学秩序、稳定社会的关键。当前我国校园伤害事故之所 以难处理、处理难，就在于人们对校园伤害事故责任主体的认定 上，存在着观点分歧，导致在法律规定上，无法可依，在实际问 题的处理中，也无据可寻。是不是只要学生在上学（上课）期间发生伤害事故，学校都要 承担责任？如果不尽然，学校又是在什么情形下应对在校学习期间 受到伤害的学生承担责任？在诸如此类的问题上

20、，学校与家长之间 的看法常常相悖。家长认为，学生只要到校学习，家长就将其监 护责任转移给了学校，学校不仅应当对学生的学习负责，而且应 当承担学生在校期间的安全；而校方则认为，学校不是学生在校期 间的监护人，不负有对学生的监护职责，学校是否承担学生事故 损害赔偿的责任，是基于教育法对学校管理职责的规定，对学生 承担有限的管理责任。那么学校与学生之间究竟存在着一种什么 样的法律关系？我国现行法律却没有做出明确的规定。学校对未成年学生的保护职责与学生监护人的监护职责虽有 相近内容，但这两种职责的性质和法律渊源却有不同。前者是学 校作为承担公共教育职能的社会机构，基于教育法、未成年 人保护法等有关法律

21、，而形成的一种公法范畴的职责与义务;后 者是基于民事法律所确定的监护权，而在监护人与被监护人之间 形成的司法范畴的权利与义务关系。两种权利由于来源与性质上 的差别，不能混淆。尤其监护权是建立在亲权基础上的，不能脱 离法律的有关规定和亲权的范畴而谈监护权的转移。视学校为未 成年学生监护人的认识，不仅使学校承担难以担负的责任，而且 也难以解释何以学校只有监护责任而没有相应的权利，何以学校 对学生的管理要符合法律规范，而不能像父母管理被监护人一样 管理学生。就目前的民事法律规范而言，没有明确学校是未成年学生的 监护人或应当承担监护责任。学校与学生之间的权利与义务关系, 总体上来讲是基于教育与受教育而

22、形成的教育关系，存在一些不 同于其他法律关系的特殊规律，应当适用教育法调整。因此，学 校并非学生法定意义上的监护人，尽管学校在进行教育教学活动 的同时，负有对学生进行安全教育、管理和保护的职责。二、学校管理职责范围与学校事故责任承担根据过错责任归责原则，判断学校及教师对事故的发生及其 后果有无过错、过错大小，来确定责任主体，依此进行损害赔偿， 应是分析、解决此类纠纷遵循的一般原则。1 .意外事件。中小学生意外伤害事件是无法预见和不可避免 的，学校及教师对事件无任何过错，不负任何责任。但如果事故 发生之后，教师没有在学校条件允许的情况下采取措施救险，延 误了治疗，造成伤害者伤情加重，就应负责，这

23、是一种事后责任 承担。2 .学生在上课期间因互相打闹而受伤害。上课期间，教师负 有监督管理职责。对在此期间发生的学校事故，教师承担责任大 小，要考虑到学生的年龄。但需要强调的是，对不同年龄段学生 在管理职责上的不同要求并不意味着人为地降低教师应尽的管理 职责。3 .学生受伤不是学校所为，但与学校场所设施管理不完善或 教育教学仪器、设备保管、存放有关，学校要承担部分民事责任。 需要注意的是，学校场所设施造成的学生伤害承担责任，与学校 建筑设计、施工中暴露的质量问题关联，但更多地与教职工是否 及时发现事故隐患并及时向学校报告有关。4 .学生课余时间受伤。课休时间是事故多发段。教师的职责， 是要培养

24、学生安全意识和躲避危险的能力，这是其一；其二，一旦 发生事故，要及时采取措施做好善后处理。中小学教师的职责并 不是如幼儿园阿姨那样履行保育员角色，也不是超市中的保安， 不可能全天候地监视每个学生的一举一动。关键看学校在课间是 否负有监管责任及到位情况。5 .学生自杀、自残。学生的自杀与教师有无关系，取决于： 一是学生自杀与教师的行为有无一定因果关系；二是教师的行为 是否违法。如教师毫无根据地怀疑学生有偷窃行为，停其课，强 迫其交待甚至拳脚相加，学生不堪受辱，愤而自杀，教师自然要 承担法律责任；学生考试作弊，被监考教师当场抓往，学生因羞愧 而自杀，尽管教师的行为与学生自杀有关系，但行为是合法的，

25、 不应承担责任。6 .教师上课期间离开教室。教师在上课时随便离开课堂，期 间学生打闹造成伤害，学校责任所负的大小，主要决定于学生的 年龄对该行为后果的判断能力。美国大多数法院在审理此类事故 时，并不是将教师在不在场作为唯一的侵权责任要件，还要考虑 教师离开的时间长短、离开的原因、学生身心发育情况、上课内 容及活动性质等。7 .学生上下学发生伤害事故。学生每日上下学，是维持学校 教育教学活动的起点和终点，这时学生的双亲对其子女的保护监 督基于亲权关系，而学校教师也必须加以指导并采取必要保护措 施。但每一位学生在上学时从家中出发到学校放学时由学校出发 回到家中，期间的安全，除有特殊情况外，应由学生

26、个人及亲权 等保护者负担责任。如果学生集体上下学是学校规定，则可解释 为学校已介入学生上下学的生活领域。这时，学校在法律上对于 集体上下学就有安全维护的义务。8 .公休时间（包括寒、暑期）学生伤害事故。原则上说，学校 对学生安全保护责任的职责范围限于学校正常教育教学时间，但 这并不等于说学校对于公休时间发生的学生伤害事故就不负任何 责任，问题的关键在于学生在这些时间内发生的伤害事故的原因 与学校教育教学活动有无联系。如日本学校教育法规定，学生在 寒暑期做作业时发生了伤害事故，教师是否承担责任的前提是， 教师在布置学生作业时有没有充分考虑到这些作业内容对学生人 身伤害可能造成的危害后果。中小学生在校期间受到损害或致他人损害，学校是否应该承 担责任，应该承担多少责任？我认为，应视具体情况综合分析，其 问题的关键不在于学校方面是否应当为去或留校活动的所有学生 承担责任，而在于学校事先是否承担了对这种活动管理监督的责 任。三、我国目前现行的关于学生伤害事故的立法状况在处理校园伤害事故案件时，我国法院一般依据现行民法通 则的有关规定处理。而民法通则的相关条款过于原则，一旦发生