20XX年小学校本培训工作总结.docx

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1、20XX年小学校本培训工作总结本学期我校的校本培训工作依照上级的要求，结合我校的实际情 况，继续围绕着小脚丫课程建设和学为中心课堂建设召开多种形 式的校本培训工作，从提高教师教书育人的水平为出发点，进一步挖 掘教师适应目前深入进行课程改革的潜力，下面从以下各个方面进行 总结。一、工作内容（一）师德培训：打造积极向上的职业氛围本学期紧紧围绕着师德建设这一核心，始终贯穿了“以人为本、 敬业奉献”这样一个核心内容，在实际工作中，我们以开展集体活动, 如拓展活动，在活动中让教师意识到团队的力量和作用，学会合作； 同时利用教师会的时间对教师进行思想教育，并为教师购买让教师阅 读一些相关的书籍。通过学习、

2、交流、纠正不良教育行为，树立爱岗、 敬业、爱生的职业精神，重塑二十一世纪教师的新形象，加强了师德 建设的针对性和实效性。（二）学为中心”示范班级评比：提高“学为中心”课堂执教能力 延续上学期的校学为中心示范教师评比活动，本学期开展学 为中心”示范班级的申报、过程引导和最后评审及课堂教学展示的评比 活动。这样活动通过以点带面，以评带研促进教师培养学生良好学习 习惯的能力，以及培养学生良好学习行为习惯如自学、合作、交流、 质疑等等习惯。同时配合市教育教学研究院”一师一优课评比活动，在这个过程 中，我们发挥教研组的力量，推出典型的“学为中心”的课，在这个过 程中，教师都有所得。（三）多种科研载体：提

3、高教师科研能力1、依托教研组活动、做成一件事，培养教师的问题意识和进行 行动研究的能力本学期无论是教研组活动，还是教师申报的做成一件事都需要围 绕一个教育教学过程中遇到的实际问题进行研究，开展行动研究，在 解决问题的过程中，提高教师的科研能力。2、依托三类文体”促进教师反思能力在学期末，每位教师依据本学期工作，选择最有意义和价值的一 件事写成经验总结、专题调查和教学改进案例，其目的是促使教师对 本学期工作进行反思，吸取经验和教训。3、依托市各项评比，提高教师课程开发和执行能力本学期，我们在依托市精品课程评比活动，在校内开展校内精品 课程评比活动，提高教师的课程开发和执行能力；依托市论文及学习

4、指导案例评比，提高教师写作能力。（四）开展读书沙龙：形成学校读书氛围本学期，结合我校学为中心”课堂建设，我们为教师买了许多相 关书籍，同时本学期重点推荐教师阅读第56号教室一书，读书之 后，教师积极撰写读书心得，并举行读书沙龙。通过读书撰写读 书心得读书经验交流，促使学校教师之间读书氛围形成。（五）开展培训活动：提高教师理论修养围绕学校小脚丫课程建设主题，学校聘请多个专家，如华东师大周文叶博士来校讲座，市教研院陈素萍主任来校讲足，提高教师对 课程改革的理解，以及课程理论方面的知识。二、工作特色（一）围绕学校主题开展多种形式校本培训学校本学期主要工作是小脚丫”课程建设和“学为中心，围绕这 两个主

5、题学校开展读书、做成一件事、教研活动、讲座、读书沙龙等 多种形式的校验活动，提高教师课程开发和执行能力，以及执教学为 中心”课堂教学能力。（二）以评比促发展学校统筹各个层次的评比活动，本学期评比活动有课程评比、学 习指导案例评比、新常规新设计评比、三类文体评比等等，我们没有 就评比而评比，而是把评比做成一个过程，首先是传达通知，发动教 师过程跟踪 上交学校组织专家进行一对一指导教师修正上交。在这个过程中，教师收获的不仅仅奖状, 而是在这个过程中的收获。（三）依具体的“载体”培养教师的科研能力提高教师的科研能力总是学校管理者最美好的愿望，但如何真正 的实现都是管理者面临的最大的挑战。而我们学校寻

6、找了具体的载体, 把抽象的科研能力转化为具体的有形的载体身上，通过一系列的载体 有序的提高教师的科研能力。教师的科研能力不同于理论工作者，因此我们在实际的工作中主 动培养的教师的问题意识、行动研究和反思能力，以及写作水平的提 高。因此我们把每项具体的科研能力依托具体的载体来实现。如在做 成一件事中让老师自己去选择一件自己面临的教育教学问题，且有意 义、有价值，这有助于培养教师的问题意识。在教师课题立项中，我 们紧紧把关教师选择的问题是否是真问题，是否有意义和价值。我们 学校的教研活动不是听评课，而是在学期初，每个教研组围绕着”学为 中心”大课题，结合学科特点和年段特点，选择一个问题进行研究，在

7、 整个教研活动中，使得教师都有明确的问题意识。无论教师是在做成 一件事过程中还是教研组教学研讨过程中，我们要求教师依据问题 行 动反思发现新 问 题再行 动再反思 ,这是一个螺旋上升的过程。在这个解决实际问题的过程中，教 师的行动研究能力得到了提高。而我们每个学期的三类文体，促使着 教师进行反思，我们每个学期的各类论文、案例评比，促使着教师写 作能力的提高。三、主要成效1、依托“新常规促学为中心”课堂落地。我们学校的课堂变革不是落在口头上，在课堂变革的探索中，我 们推出了教、学、研新常规，对教师的备课教学、学生的课堂学习以 及教研组的教研活动有了新的规定，从而使“学为中心”的理念落实到 每一节

8、日常课堂中。我校开出的的许多公开课，受到了专家和同行的肯定。通过学 为中心”新课堂建设，学生学习的积极性和兴趣有了很大的提高，学生 的动手、合作能力得到了提高，学生良好的学习习惯在逐步养成。2、构建了学校小脚丫课程体系在经过多次培训和研讨，学校构建了 “小脚丫”课程体系，把学校 课程分为基础型课程和拓展型课程，在基础性课程中，对国家课程进 行了校本化开发，如数学课程开发了数学活动课，英语开发了沉浸式 英语，语文开发了大阅读，科学开发了家庭实验室，美术、育和音乐 实施1+1课程模式；同时教师开发了 60多门拓展选修课程。3、学校教师读书学习的氛围在逐步形成由于我们有主题、有序的组织读书沙龙活动，带动了教师买书、 读书的意愿，教师的读书积极性有了很大提高，校园里教师的读书学 习的氛围在逐步形成。四、问题反思在校本培训过程中，存在两个问题：第一个问题：我们的校本培训内容虽然围绕着一个主题开展多种 形式的互动，但我们的研修项目比较单一，更多的是围绕着课堂教学 能力的提高上，应该根据学校需要，围绕更多的主题开展校本培训， 使研修项目丰富化。而我们每个项目的培训内容还不够系统，不二个 问题：教师层次比较单一，教师的层级发展做的不够。