朗读,语文课堂的智慧.docx

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1、朗读，语文课堂的智慧中图分类号:G623.2文献标识码:A文章编号：1002-7661(2016) 04-0087-02教学大纲曾明确提出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要 让学生充分地读，在读中整体感知，在读中能有所悟，在读中可以受 到情感的熏陶。由此可见，朗读在语文教学中具有十分重要的地位, 我们应从以下几方面去培养学生朗读的兴趣。一、尊重学生，为学生的读奠定基础1 .建立民主、平等的师生关系，为“敢读”创设氛围敢读是学生爱读、会读的前提。而轻松活泼的氛围，是学生发挥 积极主动性的前提。在日常的教学中，老师应以平等、宽容、友善的 心态对待学生。创设轻松、愉快的氛围，让学生的身心自由地表

2、现和 舒展开来，从而培养学生对自己朗读能力的自信。像“你读得真 好！ ”“读得真棒！”的语言应成为老师课堂上常用的鼓励语。而“老 师，让我来读。”“我不同意。” “我有意见。”这些生动的、富有 个性的语言，是学生自信的表现，是创设敢读氛围的基础。2 .鼓励学生，注重自由感读，读出个性新的语文课程标准中提到：“阅读是学生个性化行为，不应 以教师的分析来代替学生的阅读实践。” “要珍视学生独特的感受、 体验和理解。”因此，朗读教学老师应首先树立和尊重学生有独立见 解的观念，让学生充分地自由感读课文，读出自己的感受和个性，这 有利于培养学生的探究性阅读和创造性阅读。例如在上雷雨一课 时，精彩的课件为

3、学生从视角、听觉上展现生动的雨景后，学生朗读 得特别卖劲，似乎在有意渲染雷声、雨声、风声交织在一起的强烈效 果。突然，一位学生站起来说：“老师，我觉得这句渐渐地，渐渐 地，雷声小了，雨声也小了。不应该读得那么大声，应读得小声点， 而且是越来越小声。”于是我及时地让孩子们展开讨论评价，最后大 家都认为她说得对，应该像她那样读。3 .提倡多角度、有创意的阅读评价新的语文课程标准中提到：“重视对学生多角度、有创意阅 读的评价。” “要珍视学生独特的感受、体验和理解。重点培养学生 具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”在朗读教学中，要注重对学 生的阅读进行评价，并创设机会，加强培养学生从语音、语调和感情

4、 等方面进行阅读评价的能力。开展多种评价形式，从而了解学生在阅 读过程中的感受、体验、理解和价值取向。二、创设轻松、有趣的课堂气氛，培养学生朗读兴趣，让学生“爱 读、乐读”为了培养学生“爱读、乐读”的兴趣，我们应结合小学生活泼、 好动、爱模仿的年龄特征和心理特点，在课堂中采取灵活多样的朗读 形式，创设轻松有趣的课堂气氛。1 .让学生在演中读首先通过表演简单的舞蹈动作，让学生充分表达内心的情感体会, 以达到感情朗读的效果，一般适用于简短的诗歌，及春天的小雨滴 滴滴咏柳等课文；其次就是在学习课文时或学完课文后，让学 生把课文改编成课本剧，自编自演，适合童话故事式的课文，例如东 郭先生和狼快乐国奇遇

5、记和狼和小羊等等。小学生特别是 低年级的学生，天性活泼、爱模仿、爱游戏、爱表演，可以通过表演 动作和表演课本剧的朗读形式来满足他们的天性O学生通过在表演中 改编课本剧，既训练了朗读能力，又培养了学生的合作能力、创造能 力及语言文字的运用能力。2 .让学生在声情中读让学生在朗读时运用恰当的语气和语调，配上合适的动作、丰富 的表情而进行的一种朗读方法。学生能声情并茂地朗读课文，必然是 经过自己的一番理解体会，把课文所表达的思想情感内化、提升为自 己的感情体验，再通过恰当的语调、丰富的表情表达出来，达到入文 入情的境界。因此，在课堂中经常运用声情并茂式的朗读方法，不仅 能提高学生的朗读水平，而且能锻

6、炼和提高学生对语言文字的感受能 力和语文修养。3 .让学生在配乐中读我国传统诗文常与音乐交融一起，显示出音律文章的优美，即是 我们平常所说的诗、词、歌、赋。因此在朗读一篇优美的、或是感情 挚深的、又或是具有惊世疾俗的文章时，配上恰当的音乐，将会收到 非常精彩的效果。例如在上鸠鹦一课的第一段时，配上一段春 江花月夜的小曲，会让湖上夕阳的美景更完美地浮现出来。学生也在朗读中不知不觉地体会到文中的意境，从而领悟出文中作者所要表 达的思想感情。4 .让学生在情景想象中读师生通过运用语言、音乐和图画等教具进行渲染气氛，再现课文 情景，发挥想象，领悟人物情感而进行的一种情景交融的朗读方法。 它能让学生有身

7、临其景的感觉，而达到有感情朗读的目的。它注重培 养学生的想象能力和对语言文字的领悟能力。适合情景对话式、童话 式和描写优美风景的文章，如：小壁虎借尾巴在金色的海滩上 卖火柴的小女孩秋天来了不得等课文。三、教给学生多种读的技巧是提高朗读能力和朗读兴趣的关键在课堂的朗读教学中，把朗读跟音律联系起来，根据不同的语言 环境，抓住重点字词，运用语量、语速、语调、语气、语态及停顿的 方法，并以群为单位，划分音步，采取抑扬顿挫的技巧，进行持之以 恒的朗读训练，将会收到理想的效果。培养学生的朗读技巧，不是一 朝一夕的事情，贵在老师导行，持之以恒；重在实践中落实提高，创 造机会多读。儿童的心灵需要美来滋润，儿童的智慧需要美来激活，让我们充分利用读来丰富课堂教学的内涵。