我的班级管理之道---小学班主任论坛发言材料.docx

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1、我的班级管理之道一-小学班主任论坛发言材料尊敬的各位领导、各位老师：大家好!很荣幸今天能跟大家一起就如何做好班主任工 作进行交流。我的发言谈不上什么经验介绍，更多的是粗 浅地谈一谈班主任工作中的点滴做法。在此，我想和大家 分享一下我的心得和体会。下面我想从四个方面来谈。1、加强班级凝聚力。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工 具”。确实，一个优良的班集体积极进取，全面发展，必将 对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育作用 和激励作用。而要建设一个优秀班集体是非常艰巨的，关 键要靠班级的强大的凝聚力作后盾。每次开学接手一个新 班的时候，我的心里总会有一种陌生感和紧张感，但同时

2、也会有一种强烈的责任感油然而生。我将成为他们学习生 活中的重要帮手，他们要在这个班级中学会做人，形成自 己的个性，学习丰富的知识，掌握好的学习方法。所以每 每看到我班里的六十多个孩子，我常常会想，要想使自己 无愧于心，我必须尽力管理好他们，引导好他们，要尽力 让他们心往一处想，劲往一处使，建立一个具有很强凝聚 力的集体。在刚开学的那段日子里，我在班上常常会说的 一句话就是:同学们!我们是一个班集体，我们是一个大家 庭，我们要互帮互助，尤其是男生，更要扛起重大的责 任，我们要做到不欺负女生，不互相打闹，要多做有益于 集体的事情“。我还会利用班会课，课间活动等有效的时 间，对他们进行思想品德教育。

3、有的时候呢，我还会观察 学生们的表情，从他们的表情中，感受他们内心在想什 么，因为我发现有的学生不管是从课堂表现，还是课下， 脸上都从来没有露出过笑容，所以这个时候我可能会主动 地询问他，是不是遇到了什么难事，不管是学习上还是家 庭中，无论有什么问题都可以找老师，老师会尽心尽力地 帮你解决，然后用很平和的语气和他们交谈，根据每个学 生的不同特点，用他们能够理解和接受的方法为他们排忧 解难。我觉得这样子做既能消除学生对老师的陌生感，也 可以帮助我们亲近学生，理解学生，与学生打成一片，让 学生信任你，把你看成既是良师，又是益友，从而向你敞 开心扉，就像古人说的：“亲其师”，才能“信其道”，才能 “

4、受其教二2、日常管理自主化。当过班主任的人都有这样一种体会:琐事太多。学生没 戴红领巾要教育，教室里有纸条要过问，学生吵嘴要解 决，上课不守纪律要批评.全国模范班主任魏书生老师说 过：“干部能做的事，老师不做。普通同学能做的事，干部 不做。”“替学生做人家能做的事，同替学生吃饭一样有 害。学生失去了吃倪的机会，就失去了生理上汲取营养的 机会;学生失去了做事的机会，便失去了心理上汲取营养的 机会。”班级管理不只是班主任胡事，每一个班级成员都要 担负责任，每一个人都是班级的管理者。班级实施班干部 自荐、轮流制，设值日班长、值周班长，让学生干部处理 班务，定期议事，设计、组织班级的各项活动。另外，为

5、 了让班级里“人人有岗位”我将班级事务精细化，设置了 十几个岗位，比如开关灯、关窗户、管理图书.每一个岗 位都冠以好听的名字，承包窗户的称户长，擦洗讲台的叫 台长.有的情况下我还会面向全体同学“公开招标”，我采 用主动承包和老师分配的办法，尽量做到“事事有人做， 人人有事做。”用这样的形式让每个学生都成为班级的管理 者，我相信，学生哪怕负责的是很小的一件事，都能从中 找到一回“小主人”的感觉。为了避免学生这种服务的热情“来得快去得也快“，我 特地组织定期评选“岗位之星”，专门用来激励学生为班级 服务的积极性和持久性。3 .小故事，大智慧作为班主任，有很多的常规要求、学校规定需要反复 的给学生强

6、调。诚然，规范规定了学生能做什么，不能做 什么，是学生应该遵守的基本准则，在教育中有着很重要的 作用。但是，教育确是一项需要爱和包容的工作，在班级 管理中，宽容和智慧远比生硬的说教更能发动学生。当学 生犯错误时，作为班主任对他的批评也是避免不了的。批 评学生的目的是为了使学生及时认识到错误并加以改正。 但有些学生受到批评时，会有抵触情绪，甚至出现极端行 为。究其原因，是他们并没有从内心感觉到老师的良苦用 心。有了这样的认识后我在批评学生后会常常来个安抚。 比如我会在批评过后给他们讲“快马加鞭”的故事:墨子责 备耕柱子，耕柱子有些不服气，反问墨子:“难道我就没有 一点儿比别人强吗？”墨子一笑，问

7、他:“我将要上太行山， 乘快马或牛，你打算鞭策其中的谁呢？耕柱子答日:我打 算鞭策快马J墨子追问:“为什么鞭策快马？”耕柱子回 答:“因为快马值得鞭策!”墨子笑曰:“我也认为你是值得鞭 策的J我给学生讲完这个故事，学生总是恍然大悟，很乐 意的接受了批评。有一段时间，班里时常有学生因为上课不认真听讲， 作业不能按时完成，导致教学进度滞后，我们几个科任老 师也跟着着急上火。以前,我总喜欢对学生讲大道理，时间 一长，我还没开口，学生就显示出已经知道或不耐烦的神 色，谈话的效果大打折扣。为此，我对谈话的内容和方式 进行了改变，我给大家讲了这样一个故事:耶稣带着他的门 徒彼得远行，途中发现一块烂铁，耶稣

8、就让彼得捡起来， 不料彼得懒得弯腰，假装没听到。耶稣没说什么，就自己 弯腰捡起来。用它在铁匠那儿换来三文钱，并用这钱买了 十七八颗樱桃。出了城，两人继续前行，经过茫茫荒野 时，耶稣猜到彼得渴得厉害，就把藏在袖子里的樱桃悄悄 地往地上丢一颗，彼得一见，赶紧捡起来吃。耶稣边走边 丢，彼得狼狈地弯了十几次腰。于是，耶稣笑着对彼得说:“要是你刚才弯一次腰，就不会在后来没完没了地弯腰。 小事不干，将在更小的事情上操劳。”讲完后，我问学生这 个故事说明了什么，一个学生说:“如果上课注意听讲了， 作业就容易完成了，成绩也会提高，这样，被老师批评的 次数也就少了。一个有意义的小故事的魅力比空洞的说教 更容易让

9、学生接受。这种将大事化小、小事化了的巧处 理，也是一种教育智慧的体现。4 .尊重爱护后进生，做有责任感的老师案例：有一天上课铃响之后，我拿着书本走进教室， 看见黑板上还留着上节课的数学题，我心里便有点生气， 大声地问道“今天谁值日？为什么不擦黑板？语文课还上 不上？ ”班上鸦雀无声。我见没人答应，火气更大了，提 高嗓门又问了一遍。这时，坐在后排的王锦博同学跑上 来，急急忙忙擦了起来。这个学生成绩靠后，自控能力比 较差，经常被同学打小报告。只见他认真而有力的擦着黑 板上的字，不一会儿便气喘吁吁。这时，我说：“同学们， 都看见了吧，这就是由于一个人的不负责而浪费了大家的 时间。”不知是谁小声嘟嚷了

10、一声：“今天不是他值日J我 的心微微一怔，这时，学习委员辛宇晨慢腾腾地站了起 来，用几乎听不到的声音说：“今天是是我值 日J我的心惊了一下，一种说不出的感觉促使我干咳一 声，说：“你先坐下，以后不许这样J这时，王锦博同学 擦完黑板，低着头走到座位上。我无意中听到学生的窃窃 私语：“学习委员不擦黑板，老师就不会责罚她；上次，我 忘了擦黑板，就被罚了值日一周。”“谁叫你学习不好？ ”“老师就是偏心”-我呆住了，陷入了深深的沉思中。那节课，我不知怎样上的，当我直视王锦博同学时， 只见他在有意的回避我，下课了，我把他叫到楼道里，面 对面我向他表达了我的歉意。通过这件事，我也联想了很 多。从校内到校外、

11、从教师到家长，一提到学困生，似乎 叫人担忧。社会上的人听说是学困生，就摇头;家长知道自 己的孩子是学困生，心里面就有说不出的难过；班主任听 说是学困生，就不愿接受。我自己在这件事中，也因带了 有色眼镜对待学困生，才导致引起学生的纷纷议论；也影 响了自己的教师形象。作为教育者既要培养人才，又要面 向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。 在往后的班级管理和教学中，我有意识的发掘学困生的闪 光点，对他们给予更多的关注和肯定。学困生并不是一无 是处，在日常学习生活中，只要细心观察，你就会发现学 困生虽不爱弹琴却喜欢绘画，虽没耐心却有创意，虽不善 言词却很热心每个学困生的身上都有闪光的地方，

12、都 有可爱之处。学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正 的可能性，作为班主任要认真寻找并及时发现后进生身上 的闪光点。如案例中的学困生王锦博，他的闪光点很明 显：他情商高，有眼力见，热爱老师，也喜欢助人为乐。 如果今后我能充分利用他的闪光点，给予信任和肯定，相 信王锦博同学一定能发挥所长，为班集体做出贡献，也希 望他能摆脱学困生的头衔；也达到我们要红花盛开，也要 绿叶郁葱的教育效果。另外也要给予学困生充分的尊重和爱护。美国作家爱 默生说“教育成功的秘诀在于尊重学生。”因此，尊重是爱 的具体表现形式，是建立师生感情的基础。在学习中，学 生的情感得到了尊重，他们潜在的能力才能得到充分的释 放。尤其是对学困生的尊重更是对他们一种最大的激励， 也是给了他们学习的动力。教师的尊重和爱护会使学生感 到温暖。案例中，就因为我的疏忽大意没有做到尊重王锦 博同学的劳动成果，没有及时给予肯定表扬，让其他学生 误认为“差生无论怎样为班级劳动付出，都是不会得到老 师的表扬的。“从而更自暴自弃了。这就是我需要补救的工 作。总之，班主任工作是一项复杂的工作，你只有从点滴 做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，给学生 更多的人文关怀，才能把工作做到学生的心里去。怀揣目标，认真行走。班主任工作任重道远，我们正 在路上！谢谢大家！