课堂提问艺术是展开学生想象翅膀.docx

《课堂提问艺术是展开学生想象翅膀.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂提问艺术是展开学生想象翅膀.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课堂提问艺术是展开学生想象翅膀【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089 (2015) 09-0111-02教师提问，学生举手发言，这是小学语文课堂教学中很普通的现 象。但细细观之，却也是心态种种，气象万千。有的老师话音刚落， “刷” 一声，顿时小手如林;有的老师再三启发,仍不见“一草一木”； 有时孤芽独秀，有时三三两两有的小手刚刚露出桌面，似举非举； 有的小手端端正正在课桌上挺立，显得从容自若；有的小手高高举起， 充满自信；有的把手臂伸直了仍嫌不够，使劲往上举，身子倾斜着； 更有甚者，屁股干脆离开了座位，半蹲半站，生怕老师看不到其实，好奇是儿童的天性，不论针对什

2、么，只要心中有“问号”， 思维就会更加活跃，注意力便自动设为。因此，课堂提问很有艺术和 讲究，良好的提问，在善于揣摩学生难于领会的问题，把握文章的主 旨，脉络和作者的用心，抓住关键之处，要言不繁，相机诱导。好的 提问不仅可以启发学会领会教学内容，检查学生掌握知识情况，锻炼 学生表达能力，增进师生交流，还能提供教学反馈信息，培养学生的 创造思维，调动学生的积极性。在多年的小学语文教学中，我通过以下课堂提问艺术，来展开学 生想象翅膀。、提问要新颖别致，注意趣问性课堂提问时要注意内容的新颖别致，使学生听后产生浓厚的兴趣, 继而积极思考，激起探究的欲望。对于那些学生熟知的内容，要注意 变换角度，使学生

3、听后有新鲜感。二、提问要难易适度，注意科学性提问前，教师应在深入钻研教材的基础上，针对自己的学生实际。 掌握准提问的难易程度，既不能让学生答不出来，也不能是简单的答 “对”与“不对”，要使学生“跳一跳才摸得着。”难度大的问题要 注意设计铺垫性问题。三、提问要精心设计，注意目的性课堂教学提问不应是随意的，要紧紧围绕课堂教学中心来进行。 教师在授课前要精心设计提问内容和形式，问题要少而精，具有典型 性，否则就会偏离课堂教学中心，所提的问题就达不到应有的效果。如：第十一册索溪峪的野一文，可以根据题目设计问题是： “野”在本课是什么意思？课文从哪几个方面描写了索溪峪的 “野” ？是怎样写出这种野性美的

4、？四、提问要循循善诱，注意启发性启发性是课堂提问的灵魂。缺少启发性的提问，是蹩脚的提问。 为此，千万要避免那种不分巨细，处处皆问的做法。要尽量避免单纯 的判断性提问（如“对与不对”，“是不是”等），多用疑问性提问， 还要注意运用发散性提问、开拓性提问，使学生在提问中受到启迪， 在提问中创新。如：第十一册草船借箭课文最后写到：周瑜长叹一声，说:“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”设计问题让学生讨论：诸葛亮 的神机妙算赢得了一个什么结果？他的神机妙算表现在课文的哪些 地方？草船借箭成功的原因有哪些？通过这样的逆向启发式提问，对 学生在思维上的要求更高，可促进学生思维的发展。五、提问要因势利导，注意灵

5、活性课堂教学是千百万化的。学生答问中也可能出现这样那样的问题, 如答非所问，或干脆答不出来等。因而教师在提问时要注意运用教育 机智，根据变化了的情况，有针对性地发问。不能不顾课堂情况的变 化生硬地照搬照用课前设计好的问题，也不能在学生答不出时一个劲 地等待或追问学生。要多运用疏导性提问，铺垫性提问，以适应变化 了的情况。六、提问要正确评价，注意鼓励性学生答完问题，教师要给予充分肯定，在充分肯定的同时要指出 不足，提出期望。切不可对答错的同学白眼相待，讽刺挖苦，也不能 无原则地赞美。教师应给每个学生以成功的体验，又指明努力的方向。例如：第十册丰碑的学习设计这样一个问题：军需处长本来 自己是发棉衣

6、的，然而他却因为没有棉衣穿被活活冻死了，你说他是 傻还是不傻？为什么？在激烈的讨论和相互的交流中，有的说傻，有 的说不傻；有的说对，有的说不对。教师最后根据他们说的理由，做 正确的总结性的评价。采用这种方法更有利于提高学生的认识水平。七、提问要培养创新精神，注意开放性开放，主要指题目的条件不完备或结论不明确，从而蕴含多种可 能，而要求学习者自行推断。开放性问题指问题的条件、结论、条件 到结论的思维距离均开放。这样的问题学生可以从多种角度去思考， 寻求答案，答案具有不标准性和唯一性。如：第十一册古诗泊船瓜舟就有这样的一个问题设计：“春 风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，最后

7、 定稿时才用了 “绿”字。试想象，作者可能用过哪些字，为什么最后 用“绿”字？再如本册向命运挑战设计的问题是：如果霍金跟你 在网上聊天，要求你只能问三个问题，你准备向他提哪三个问题？这 种问题的设计，得出的答案都不是标准的，唯一的，老师通过这些开 放性的提问，有利于培养学生的求异思维能力。八、提问要面向全体，注意广泛性教师提问应面向全体学生，然后根据教学目的，要求与问题的难 易程度，有目的地选择提问对象。这样可以吸引所有的学生都积极参 加思维活动，促使每一个学生用心回答问人类的进步与发展都是从问题开始的，“提出一个有价值的问题, 比解决一个问题更重要。”问题是生长新思想、新方法、新知识的种 子

8、。感知只能获得直接经验，而产生的问题才是促使学生探究、学习 的根本原因。没有问题就不能真正诱发学生的学习求知热情，学生也 就不会深入地进行钻研和思考。由此可见，问题产生于实践，它是诱 发学习的真正动力。教师要善于让学生在感知中观察思考，提问，多 问几个“为什么”，帮助学生建立问题意识，在教学设计中抓住“问 题”这一线索，设计环环相扣的问题，引发学生积极进行思考、探究。让学生在学习中发现问题，提出疑问，并尝试解决的方式和方法，把 学生的自主性、积极性、主动性调动起来，让学生的智力性和操作性 活动来丰富课堂调动学生创新的欲望，使课堂教学充满生机和活力。 学生的智慧和才华就会得到张扬，潜能与情感就会得到挖掘和升华, 课堂就变成了学生向往的场所，变成了儿童智慧的乐园。