2024年高考语文备考之文言文专项：文言文文意理解六大角度.docx

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1、文言文文意理解六大角度一、比对人物误解形象：把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成对人物形象的错误理 解。张冠李戴：即把甲人物所为说成是乙人物所为，或者把甲事件结果说成是乙事件结果。* 要围绕“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事，有什么样的品质”比对，要 着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。二、对比时间、地点时序颠倒：概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。空间错位：把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒位置关系。* 要注意选项中人物行为、事件发生的时间、地点的词语，并与原文比对，厘清人物在 何时、何地做了何事。三、比对关键词语曲解文意：故

2、意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰考生，这种方式 是命题的主要陷阱。归纳不全：概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、事件、观点等方面的内容。* 要细心辨析选项中对人物的分析、文本道理的阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的现 象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的词语。四、比对添加或删减内容无中生有：故意添加原材料中未涉及的人物、事件或观点等内容，致使选项的分析概 括于文无据。以偏概全：将原文对某一方面的判断通过增加或删减表范围或程度及其他类的词语, 故意扩大或缩小判断对象的范围。* 辨析时应将选项的内容与原文仔细比对，检查是否有故意添加的而原材料中未涉及的 内容或词语，或者筛查选项中有无漏掉原文关键词（尤其是表范围或程度的副词）的情况。五、比对关系改变因果：命题人将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子强加因果关系，或 将因果关系改变成了其他关系。事件杂糅：将文段叙述的几件事情或事情的细节进行杂糅混编，或把多个人做的事说 成一个人做的，故意制造事实的混乱状态，使考生难以厘清头绪。* 辨析时厘清人物与事件的关系，事件产生的原因、结果及其内在的逻辑关系，将选项 与原文仔细比对，检查关系是否恰当。