《为了自由呼吸的教育》读书心得（19篇）.docx

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1、为了自由呼吸的教育读书心得（19篇）为了自由呼吸的教育读书心得（精选19篇）为了自由呼吸的教育读书心得 篇1读了李希贵的为了自由呼吸的教育一书，感触颇深，特 别是书中写到“老师的心目中不该有坏学生”这个篇章时，使我 认识到在我身上也会发生类似的事情，而作者正是在遵循了 “没 有调查就没有发言权”的原则下处理好了这件事情。他在书中写 到“不要轻易给学生做出结论，不要轻易挥动处罚的大棒，不要 盲目上纲上线，不要用成年人的是非观念来判断学生，不要 轻易使用道德的标尺来衡量学生。在老师的心目中不该有坏学生, 只可能有心理不健康的学生。因为，如果你讨厌你的学生，那么 你的教育还没有开始，实质上就已经结束

2、了。”平时我们一直强调对学生民主、平等，其实做到真不容易， 尤其是现在面对着应试的氛围，时常我们就会用成绩去判断学生 在各方面的优劣。大致的观点是，成绩好的学生一般不会犯错误， 因为他们勤奋好学，没有时间精力去犯错误；而那些成绩不好的 学生，则往往是对学习不感兴趣，惹事生非，捣乱出错的往往都 是他们。于是，我们看学生就有了先入为主的印象。如果是成绩好的学生犯了错误，也许我们不但不会去责骂, 种在了李校长的心中；母亲的讲效率、父亲的沉稳淡泊在李校长 的心中种下了幸福的种子，奠定了美好人性生长最适宜的土壤； 上学时老师的信任，不经意间的赏识都让李校长感受到了尊重， 自觉开启了心智，激发了真正意义上

3、的成长李校长的成长经历正是“孟母三迂”故事的最好诠释，一个 人的成长是需要土壤的，良好的土壤才能为种子的成长提供最适 时的养分。李校长是幸运的，在不是教育的教育氛围中他找到了 自我教育、自我完善的动力。然而，生活中并不是每一个孩子都 能像李校长那般幸运，不幸运的成长氛围必定会让天真的孩子们 出现各种各样的问题班级的明是一个可怜的孩子，大班时父母就离异了，孩子跟 着爸爸和爷爷奶奶住在了一起，老人年纪大了，闲赋在村里，爸 爸腿有残疾，在一家工厂三班倒，孩子和爸爸的交流非常少。老 人觉得孩子很可怜，所以格外惯着他，明想要什么就会得到什么， 因为老人“不想让别人瞧不起这个没妈的孩子”。明每天晚上都 沉

4、迷于手机中，从不完成作业，也是班级里朋友最少，最不愿说 话的那一个。虽然在学校里我采取了各种激励的措施，但明从不 为所动；虽然我多次走进明的家，但爷爷奶奶的观点就是“我的 孙子不用别人管，他想怎样就怎样”。对于明而言，教育真的是 苍白而无力的。最终我不再执着于他的学业，而更多的去关注他的快乐。家 访时，为老人带上一箱奶，为孩子带去一本书，问问家里有什么 困难；在校时，关注孩子每天的吃饭情况，鼓励与小伙伴之间的 融洽交往没有批评、没有说教，也没有期望。可是没有想到 的是，我的“不教育反倒让爷爷奶奶着了急，“老师，孩子总 玩手机怎么办？作业不完成怎么办？ ”我的“不教育”也让明有 了改变，“老师，

5、我能不能也找一个小老师？”教育真的应该是润物无声的。正如李校长在工地上因为少年 意气的“轻狂”，仅仅是参与与体验，感同身受中丢弃了自己对 工人的嫌弃，带来了心灵上的震撼。“如果他仅仅是把我教训一顿，换来的可能只是我内心的抵 触和不满。”虽然我们是教育工作者，但有时我们真的需要想一 想，如何在不是教育的教育中引发心灵的震撼，激起自觉成长的 愿望为了自由呼吸的教育读书心得篇5在终身学习、建设学习型社会的今天，作为一名教师必须坚 持学习。最近，我读了 一本教育专著一一为了自由呼吸的教育， 在这本书里，作者回忆往昔的工作，没有自诩和矫情的夸夸其谈； 探索历程的评价，没有文过饰非的不实之辞；体验感悟的归

6、纳， 没有哗众取宠的惊人之语。有的只是平实的叙述，客观的评判和真诚的自勉自励，从而使任何一个翻阅此书的人，都会有一种恬 淡幽远的儒雅之风扑面而来的感觉；掩卷沉思之后，又都会被书 中从平实的字里行间涌动出的一股股挚爱事业的真诚、改革创新 的勇气、遇挫弥坚的恒心和憧憬未来的豪情，所深深地打动和激 荡，从而生发出只争朝夕、献身事业、开拓创新、奋发有为的冲 动和欲望，也许这正是此书真正的魅力和价值吧。前苏联作家高尔基说过：“凡是我所有的好东西，都要归功 于书。“我国也自古就有“读书改变命运”的说法，李希贵老师 的人生历程或许能作为这些话的应证。他在文中写道：“像多数文学爱好者一样，我搜寻着所有可 以找

7、到的名著，急切地、贪婪地阅读，我恍若置身另一个世界， 时而犹豫，时而彷徨，时而沉思，时而激昂这种高度痴迷、全 身心投入的大容量阅读，为我的精神世界储蓄了一笔丰厚的财富, 随着岁月的流逝，年龄的增长，这笔财富不断生息、增值，实实 在在地滋养着我的心灵，影响着我的价值取向，为我的生命打上 了浓厚的底色。毫无疑问，在此后的人生道路上，我将幸福地享 用这笔财富的利息。他说：“我真正的学习是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书使我顿悟了教育，教育，使我顿悟了人 生。”“教育是与读书连在一起的，书是最重要的教育资源。健全人格、高尚道德情操的养成，民族素质的提高，乃至学 习型社会的构建，都离

8、不开书。一个人在他相应的年龄阶段，如 果没有读过适合他的书，那将是终生无法弥补的缺憾。”李老师之所以能从教师一一校长一一局长一一教育家一路走 过来，跟他通过读书进行的大量的阅读积累及对这种阅读积累进 行的思考和利用是分不开的。他走到哪里，就把读书的种子播撒 到哪里。他以自身和专家、大师的成长经历，告诉每一个孩子和 每一位家长：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性 格，收获命运。今天倡导教师多读书活动，其实更多的是要求教师要处在真 正的“读书状态”。做一个善于读书，知识渊博，视野广阔的读 书人，而不是只在原有知识水平上，作低质量的重复。当今这个 正在发生巨大的、深刻变化的时代，新学科、

9、新知识迎面而来， 只有学习，才能丰富自己，才不会落后。为了自由呼吸的教育读书心得篇6在阅读中国当代教育家丛书为了自由呼吸的教育时，一 篇篇讲真话，有感情，充满爱心的文章时常让我感动。这本书的作者是李希贵，由高等教育出版社出版。为了自由 呼吸的教育一书以时间为序，以朴实无华的简洁的文字给我们 讲述了一位从乡村中学普通教师一步一步成长为中学校长、县级市的教委主任、地级市教育局局长，最后成为当代教育家的“教 育故事”。他的每一步前行都诠释了 “发展才是硬道理”；为了 学生的终身发展，为了教师的幸福成长，为了学校的长足发展， 为了打造教育强市等等，他每时每刻都在不停的读书学习、不停 的思考、不停的创新

10、，他的成功应该源于他对教育卓越不懈的追 求，他把追求完美已经成为习惯。（一）阅读丰富自我李老师说：“我真正的学习是从读书开始的，我真正的教育 人生也是从读书开始的。读书使我顿悟了教育，教育，使我顿悟 了人生。” “教育是与读书连在一起的，书是最重要的教育资源。 健全人格、高尚道德情操的养成，民族素质的提高，乃至学习型 社会的构建，都离不开书。一个人在他相应的年龄阶段，如果没 有读过适合他的书，那将是终生无法弥补的缺憾。”李老师之所以能从教师一-校长-一局长-教育家一路走过 来，跟他通过读书进行的大量的阅读积累及对这种阅读积累进行 的思考和利用是分不开的。从苏霍姆林斯基的给教师的一百条 建议、怎

11、样培养真正的人，到松下幸之初的经营人生的智慧; 从约翰？基西克的理解艺术，到玛丽？凯的掌握人性的管理 从卡耐基的人性的弱点，到拿破仑的成功的策略从教 育理论专著到其它各类书籍，李老师从不同种类的书中挖掘出教育的思想，将其用于教学、教育、管理。也正是有了这些思想，李 老师从独善其身到兼济天下，有了 “每天十分钟”、“朝阳读书 计划”、“百万人家尽读书”、“亲子共成长”等一系列别具一 格的读书活动。李老师走到哪里，就把读书的种子播撒到哪里。 他以自身和专家、大师的成长经历，告诉每一个孩子和每一位家 长：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获 命运。读李老师，收获的不仅仅是对作者那种

12、原生态的教育理念、 观点、方法和做法的感悟，更为他实实在在、明明白白，言之有 理又情有所依的解说而感动。最重要的是，我懂得了 “再高深的 学问也是从字母学起的”这句话的真正含义。读这一本书，我几 乎是一口气一次性读完的，读好后，又忍不住在某些章节、某些 语句上做了些许标记。（二）不重复别人，也不重复自己李老师的一句话读了以后也有很深的感触。他说：“不重复 自己，需要可贵的自醒；不重复别人，则更需要自信。”（三）“终点思考”成就幸福人生李老师又说：“一个人在思考自己人生方向的时候，有一个 非常重要又实用的方法-由终点开始思考。”他讲到，我们可以 先想好70岁想干什么，再推想50岁、40岁直到今天

13、。他特别举到了一个鲜活的事例。那就是央视名主持人杨澜，在她最红的时 候，突然从央视节目中消失，到国外进修去了。今天的杨澜以内 涵和气质赢得了观众，靠得是自身修养，从战略的角度讲，是“终 点思考”的人生韬略帮了杨澜的忙。我们的老师没有进行“终点 思考”。就像在生命的旅途中那样，迟迟不发，或者是出发之后 又犹豫不决，瞪眼看着时机与自己交臂而过。这也验证了一句哲 理：成功总是属于那些有准备的人。试想我们今天的教师，如果 我们每天埋头于烦琐的工作，缺乏主动学习、积极思考、不断创 新，十年、二十年后的我们抑或就是一个平庸的教师，不可能成 为一个真正的名教师、教育家。其实很简单，那就是缺乏“终点 思考”。

14、（四）原生态教育语言摘录读李老师的这本书，使我感到了我们的教育大有可为。他书 中的文字能驱走诸多教育天空的阴霾，使我们的教育充满绚丽的 阳光。你看这些文字一一教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。教育无痕，有效的教育是把教育的目的隐藏起来的教育，是 不动声色的教育。教育不需要“目中无人”的管理。老师的心目中不应该有坏学生。不要轻易给学生做出结论，不要轻易挥动处罚的大棒。评价的尺子越多，好学生就越多。欣赏！欣赏学生，欣赏他们的创造，欣赏他们的成果，这成 了我每一天的享受。教育必须从细节入手，然后才能塑造出注重细节的学生。不占用学生自主的时间是尊重学生的最基本的要求。教育是农业，不是工业。

15、工业的特征是流水线，是标准化， 而农业的特征是生态化、多元化。一个人的真正品格可能在重大的时刻或紧要的关头才表现出 来，但它确实在无关紧要的时刻、在琐碎的日子里形成的。最好的教育应当是着眼于孩子一生发展的教育，应当是关注 孩子心灵的教育，应当使师生感受到自由、幸福和快乐的教育。学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了也学不 会的不讲。只有活跃气氛而没有屏神思索和思维交锋的课堂不是健康的 课堂。最大限度的尊重学生的.情感需求，尊重学生的学习差异，尊 重学生的自我选择，这是教育的永恒。（五）博爱每一位学生作为一名教师，特别是想做一名淡泊明志，宁静致远的高尚 教师，更要以宽广的胸怀博爱每一位学

16、生。教师的爱如同阳光普 照大地，如同雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放松，而 是严而有爱，爱而从严。学生最关心的是教师对他的看法如何， 最大的愿望是受老师的关心和喜爱。当我们面对学生时，尤其是 那些似乎充满缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后 真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心， 鼓励他们奋发向上。曾记得一位优秀教师说过这样一句话：打着 灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可 能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学 生的微小进步。俗话说：“水至清则无鱼，人至察则无朋”。教师一味苛求 学生，以猫对老鼠的姿态而自居，到头来只能使

17、自己变成孤家寡 人。在教育现实中，经常看到许多活泼好动，虽有些毛病，但浑 身上下充满灵气的学生被一些“严师”训教之后，“效果”显著， 这些学生变得温顺安静了，由“敢想敢说敢做变得“叫我说什 么就说什么，不让做的事不做”，或者干脆“做了也不让你知道”。 有些教师把这种转变效果视为成绩，至于学生们的将来如何，他 们则很少考虑。像这样，教师只是把活泼变得安静，把学生个性 的东西“压榨”成共性的东西还不那么可怕，可怕的是教师的这种教育抑制了学生的身心发展，阻碍了学生智能的提高，扼制一 代创新人才的产生。苏霍姆林斯基讲过这样一个例子：一个叫巴 甫里克的学生，在刚入学的时候，是一个活泼的、好动的、好奇 心

18、强的孩子，而过了不久，他就变得沉默寡言，过分地守纪律， 听话和胆小了。为什么会这样呢？原因是他的女老师经常愤怒和 过分地严格，并把他定为“思维迟钝的儿童”广为宣传，直到小 巴甫里克小学四年级毕业时也没有什么好转。到了中学以后，一 位善解人意的植物学老师才把小巴甫里克的才能发挥出来，后来 巴甫里克成为一位农艺师。我们不妨设想一下，如果小巴甫里克 从一入学就遇到一位善解人意的老师，就受到公正的待遇，潜能 得到开发，也许他还有可能成为巴甫洛夫式的大科学家呢。作为教师，我们更需要读书。只有读书，我们才能拥有源头 活水，滋润学生求知若渴的心田；只有读书，我们才能生成新的 信息，与学生进行心灵的沟通与传递

19、；只有读书，我们才能引领 学生读书；只有读书，我们才能促进学生发展。让我们都捧起书来吧！做一个阅读者，远离浮躁与平庸；做 一个阅读者，生命将更加精彩；做一个阅读者，为了教育的发展； 做一个阅读者，为了民族的崛起！为了自由呼吸的教育读书心得篇7最近，我读了一本教育专著一一为了自由呼吸的教育，在有时老师还为他们开脱责任。可是，如果是成绩差的学生犯了错 误就没有那么幸运了，不但要写检查，还要顺便教育几句：你看 你，为什么成绩差？就是因为没有把时间花在学习上，一天到晚 想的就是调皮捣蛋。成绩好的学生不仅从老师那里享受到春天般 的温暖，成绩差的学生恐怕就只能领略一下寒风般的凛冽，不把 过去所犯的错一并算

20、总帐就已经是很大的造化了。欣赏孩子等于孩子的成功。作为人师，当教鞭扬起时，“再 忍忍”；当耐心快丢弃时，“再等等”；当粗俗的语言要出口时，“再留留”；当学生走神时，“先停停”；当学生出错时，“再 想想”作为教师，我们应该：悄悄告诉学生他的优点，悄悄 告诉学生你对他的喜欢，悄悄提醒他的错，悄悄传递你的爱，你 会发现，学生正在悄悄改变，数学课堂会成为快乐的学习园地。学生在意的是我们对他们那一刹那的肯定性的评价，良性的 谎言也会激励学生向前奋斗一段时间，多些鼓励，少些批评，多 些良言美语，少些狂风骤雨。你会发现，其实每个学生都很美丽， 只是我们没有发觉罢了。做教师要善于发现，学生的成功一定程 度就藏

21、在我们的眼睛里。世上没有垃圾，只有放错了位置的财富。“建立民主、宽松的学习氛围，和孩子们平等的交流，让孩 子们在校园里自由的呼吸，”这是我们作为教育工作者的共同愿这本书里，作者回忆往昔的工作，没有自诩和矫情的夸夸其谈； 探索历程的评价，没有文过饰非的不实之辞；体验感悟的归纳， 没有哗众取宠的惊人之语。有的只是平实的叙述，客观的评判和 真诚的自勉自励，从而使任何一个翻阅此书的人，都会有一种恬 淡幽远的儒雅之风扑面而来的感觉；掩卷沉思之后，又都会被书 中从平实的字里行间涌动出的一股股挚爱事业的真诚、改革创新 的勇气、遇挫弥坚的恒心和憧憬未来的豪情，所深深地打动和激 荡，从而生发出只争朝夕、献身事业

22、、开拓创新、奋发有为的冲 动和欲望，也许这正是此书真正的魅力和价值吧。拜读全书，让我特别有同感的是李希贵对于教育本质的认定: 教育的本质是解放人一一包括人的智力和心灵、思维和情感，而 不是束缚人、压抑人、限制人。是啊，在我们教育者忙得一塌糊 涂却毫无进展的今天，听到这样的话语，感觉特别清爽。可说归 说，真正要落实这一真谛，又需要我们用心去做。而他之所以能达到这样的境界，我想借用前苏联作家高尔基 一句话：凡是我所有的好东西，都要归功于书。我国也自古就有 “读书改变命运”的说法，李希贵老师的人生历程或许能作为这 些话的映证。掩卷而思，审视现在的教育，真的令人窒息，尤其是中学生， 自由呼吸的空间越来

23、越小！究其原因，归根结底是我们的教育观念陈腐落后。李老师说：“教育本来挺简单，只是我们人为地把 它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园充满民主、 平等，让老师学生在校园里自由呼吸，教育就不会有多少问题。”我是一名农村小学教师，读完此书，依然受益匪浅，感触颇 多。就我们小学生而言，自由呼吸的空间也不容乐观。为了孩子 们的发展，为了孩子们不再走进越来越狭窄的空间，我们小学教 师应该努力为孩子们营造、拓宽自由呼吸的空间！也许我是语文教师的缘故吧，书中最令我心动的是李老师的 “语文课改实验计划”。此计划这样安排课程：每周只用2课时 完成教材规定的学习任务，而把4课时拿出来，让学生到自修室 去

24、学习。这样一来，把课堂还给了学生，让阅读的快乐充盈学生 的心灵，让阅读的快乐充满学生成长的岁月。阅读，引领孩子们 走进丰富多彩的世界；阅读，拓宽了孩子们自由呼吸的空间！是的，广大教育工作者已充分意识到了阅读的重要性。语文 课程标准指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较 丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步 理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性， 丰富自己的精神世界九年课外阅读总量应在400万字以 上。”“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体 验的重要途径。”为落实课程标准我们小学开展了 “营造书香校园”系列读书活动。但长期以来，由于受

25、应试教育的影响，教师、 学生一心扑在课堂上，一头钻在教材里，无暇顾及课外阅读。尤 其是农村小学，尽管学校图书室不断添置、积累了一定数量、种 类齐全的图书，但学生借阅率很低。为何？家长怕影响孩子学习， 老师总觉得没有做几道题实惠，学生在这样的夹击下，就是想读 也不敢读，时间长了，连想也不想了。从目前学生阅读现状的看， 大部分同学几乎没有读过课外书，现有的知识仅仅从课堂所得， 仅仅来自教材，量小面窄。这种现状造成的后果是学生知识面极 其狭窄，与课堂知识相关的内容知之甚少，直至小学毕业，读不 通课文、写不顺作文、不理解题意、常识性知识贫乏等现象屡见 不鲜。由此可见，我们的教育机制没问题，问题出在人们

26、的观念 上“其实，每一个学生都有与众不同的兴趣、特长；尊重孩子 的个性、特长，也就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间， 也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。”李老师根据不同学 生的不同的兴趣、特长，增加了评价的尺子，让更多的学生体验 到了成功。擅长国画的贺明、美术特长生刘琦、书法特长生单春 晓、以设计为专业的张涵、喜欢装潢的周大志评价的尺子越 多，好学生越多，他们做个好学生的愿望得到满足，这些心理因 素对他们取得新的成绩又起到了进一步的推动作用，从而形成了一个良性循环。再来看看我们以成绩为唯一标准的评价方式培养的学生吧， 在老师眼中，学习成绩不好的学生，其他方面再好也不好；学习 成绩好的学

27、生，其他方面不好也好。对“好学生”和颜悦色，对 “差学生”从没好脸色，动辄训斥。我们的学生中不乏具有音乐、 美术、制作等天赋者，然而“千里马常有，而伯乐不常有”这样 一来，束缚了多少特长生的健康发展啊！读了李老师的“多一把尺子就会多出一批好学生“，我们应 该重新认识我们的学生了，尊重每一个孩子的个性、特长，全面 评价每一个孩子，为每一个孩子提供自由广阔的发展空间，让每 一个孩子的精神生命能够自由呼吸，使每一个孩子充满信心。在 教师的引领下，拓宽每一个孩子自由呼吸的空间，我想，这应该 是我们每一个教师的责任！感谢为了自由呼吸的教育，感谢李老师！在他的感召下, 我们会共同为“为了自由呼吸的教育”而

28、努力，“自由呼吸的教 育”也一定会离我们越来越近！为了自由呼吸的教育读书心得篇8霍姆斯说：一本书最好的并不是它包含的思想，而是它提出 的思想，正如音乐的美妙并不寄寓于它的音调，而在于我们心中 的回响。李希贵老师的为了自由呼吸的教育一书，用非常平实的 语言向我们讲述了一个一个他曾经实践过、经历过的小故事。每 一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思考，书中李希贵老师 一再强调，教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。教 育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活 生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校 园里自由呼吸，从而到达心灵之花自由开放的生命田园。表扬学

29、生要铺张，批评学生要吝啬。多么朴实的语言，将教育这个让人 觉得漫无边际的概念，用寥寥数言解释的淋漓尽致，我不由的为 李老师的观点大鼓其掌。是啊，教育确实很简单，一腔真爱，一 份宽容。我感觉教育应该像农民种庄稼一样，春天播下一粒种子，缺 少水份为它浇水，长满杂草为它除草，遭遇病虫害为它洒药，缺 少营养为它施肥，让它能在一个健康的条件下一天一天的长大， 直到秋天收获果实，这期间我们不能拔苗助长。而教师在实施教育的时候，总是希望他们的教育对象按照自 己期望的方向生长，更希望他们以最短的时间内成熟，不断地把 自己的养分无私地输给他们，希望他们全部吸收并强壮起来。但 是肥胖并不等于强壮，孩子们不一定会你

30、给什么就吸收什么，他 们总是挑自己喜爱的零食去吃，他们才不管有没有营养，营养均衡，协调搭配的问题，只要口感好就行。书中提出，教育的本质是解放人-包括人的智力和心灵、思维 和情感，而不是束缚人，压抑人，限制人。而我们现在的教育就 像现代家庭中的独生子，集万千宠爱于一身，什么都帮他们做了， 让他们享受一切成果，升旗仪式帮他们写稿，电脑比赛帮他们设 计作品，让他们临模，演讲比赛帮他们修改文章，文章差到几乎 由老师为他们重写，考试场上成了老师的刑场。我们没有挖掘学生的潜力，反而尽力把他们塑造成另一个我 们。我们要所有的孩子都朝着同一个目标发展，把本来一个个鲜 活的个体雕刻成一具相同的模型。把本来丰富多

31、彩的世界变成一 个的塑像。书中说教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来 的教育，是不动声色的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高 超的教育手法，融洽的氛围，和谐的人际关系，成年人的善良、 民主、宽容、仁爱，这一切，就是美好人性生长的最适宜的土壤， 失去了它们，任何教育都将是徒劳的。放开孩子的手脚吧，让他们自己走路，也许他们能够更快地 奔跑起来！为了自由呼吸的教育读书心得篇9在终身学习、建设学习型社会的今天，作为一名教师必须坚 持学习。最近，我读了一本教育专著&为了自由呼吸的教育,在这本书里，作者回忆往昔的工作，没有自诩和矫情的夸夸其谈; 探索历程的评价，没有文过饰非的不实之辞;体验感悟的归纳

32、，没 有哗众取宠的惊人之语。有的只是平实的叙述，客观的评判和真 诚的自勉自励，从而使任何一个翻阅此书的人，都会有一种恬淡 幽远的儒雅之风扑面而来的感觉；掩卷沉思之后，又都会被书中从 平实的字里行间涌动出的一股股挚爱事业的真诚、改革创新的勇 气、遇挫弥坚的恒心和憧憬未来的豪情，所深深地打动和激荡， 从而生发出只争朝夕、献身事业、开拓创新、奋发有为的冲动和 欲望，也许这正是此书真正的魅力和价值吧。前苏联作家高尔基说过：凡是我所有的好东西，都要归功于 书。我国也自古就有读书改变命运的说法，李希贵老师的人生历 程或许能作为这些话的应证。他在文中写道：像多数文学爱好者一样，我搜寻着所有可以 找到的名著，

33、急切地、贪婪地阅读，我恍若置身另一个世界，时 而犹豫，时而彷徨，时而沉思，时而激昂这种高度痴迷、全身心 投入的大容量阅读，为我的精神世界储蓄了一笔丰厚的财富，随 着岁月的流逝，年龄的增长，这笔财富不断生息、增值，实实在 在地滋养着我的心灵，影响着我的价值取向，为我的生命打上了 浓厚的底色。毫无疑问，在此后的人生道路上，我将幸福地享用 这笔财富的&lsquo；利息&。他说：我真正的学习是从读书开始的,我真正的教育人生也是从读书开始的。读书使我顿悟了教育，教 育，使我顿悟了人生。教育是与读书连在一起的，书是最重要的 教育资源。健全人格、高尚道德情操的养成，民族素质的提高， 乃至学习型社会的构建，都

34、离不开书。一个人在他相应的年龄阶 段，如果没有读过适合他的书，那将是终生无法弥补的缺憾。李老师之所以能从教师-一校长-一局长-教育家一路走过 来，跟他通过读书进行的大量的阅读积累及对这种阅读积累进行 的思考和利用是分不开的。他走到哪里，就把读书的种子播撒到 哪里。他以自身和专家、大师的成长经历，告诉每一个孩子和每 一位家长：播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格， 收获命运。今天倡导教师多读书活动，其实更多的是要求教师要处在真 正的读书状态。做一个善于读书，知识渊博，视野广阔的读书人， 而不是只在原有知识水平上，作低质量的重复。当今这个正在发 生巨大的、深刻变化的时代，新学科、新知识

35、迎面而来，只有学 习，才能丰富自己，才不会落后，不会被时代淘汰，新的教育环 境，刻不容缓的教育改革，逼人的教育形式-我们没有时间再去 重复，去等待，去观望。人生是一条奔腾不息的河流，它不会停 留在一个地方，也不会停止在某一阶段，它需要不断超越，但不 是超越所有的人，而是要超越自己，超越自己的过去。为了自由呼吸的教育读书心得 篇10闲暇之余，我终于读完了这本教育专著一为了自由呼吸的教育，由此我认识了李希贵老师，了解了一名农村中学教师，成 长为全国知名教育家的传奇人生。前苏联作家高尔基说过：凡是 我所有的好东西，都要归功于书。我国也自古就有读书改变命运 的说法，李希贵老师的人生历程或许能作为这些话

36、的映证。他在 文中写道：像多数文学爱好者一样，我搜寻着所有可以找到的名 著，急切地、贪婪地阅读，我恍若置身另一个世界，时而犹豫，时 而彷徨，时而沉思，时而激昂这种高度痴迷、全身心投入的大容 量阅读，为我的精神世界储蓄了一笔丰厚的财富，随着岁月的流 逝，年龄的增长，这笔财富不断生息、增值，实实在在地滋养着 我的心灵，影响着我的价值取向，为我的生命打上了浓厚的底色。毫无疑问，在此后的人生道路上，我将幸福地享用这笔财富 的利息。他说：我真正的学习是从读书开始的，我真正的教育人 生也是从读书开始的。读书使我顿悟了教育，教育，使我顿悟了 人生。教育是与读书连在一起的，书是最重要的教育资源。健全 人格、高

37、尚道德情操的养成，民族素质的提高，乃至学习型社会 的构建，都离不开书。一个人在他相应的年龄阶段，如果没有读 过适合他的书，那将是终生无法弥补的缺憾。李老师之所以能从 教师-一校长-一局长-教育家一路走过来，跟他通过读书进行的大量的阅读积累及对这种阅读积累进行的思考和利用是分不开的。他走到哪里，就把读书的种子播撒到哪里。他以自身和专家、大师的成长经历，告诉每一个孩子和每一 位家长：播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格， 收获命运。在终身学习、建设学习型社会的今天，作为一名教师 必须坚持学习。今天倡导教师多读书活动，其实更多的是要求教 师要处在真正的读书状态。做一个善于读书，知识渊博，

38、视野广 阔的读书人，而不是只在原有知识水平上，作低质量的重复。当 今这个正在发生巨大的、深刻变化的时代，新学科、新知识迎面 而来，只有学习，才能丰富自己，才不会落后，不会被时代淘汰， 新的教育环境，刻不容缓的教育改革，逼人的教育形式-我们没 有时间再去重复，去等待，去观望。人生是一条奔腾不息的河流， 它不会停留在一个地方，也不会停止在某一阶段，它需要不断超 越，但不是超越所有的人，而是要超越自己，超越自己的过去。为了自由呼吸的教育读书心得篇11霍姆斯说：一本书最好的并不是它包含的思想，而是它提出 的思想，正如音乐的美妙并不寄寓于它的音调，而在于我们心中 的回响。有幸拜读为了自由呼吸的教育一书，

39、感觉一股清风扑面 而来，是那么的清新。这本书是他多年来从事教育、教学和管理望。为了自由呼吸的教育读书心得篇2这两周学校要我们到网上下载李希贵老师的为了自由呼吸 的教育一书，让我们好好学习学习。于是我就拜读了李老师的 书，原以为和其它的教育学专著一样讲一些大道理、说一些空话 而已，我一开始只不过是抱着好奇的心理翻翻而已，谁曾想看着 看着，却怎么也不想放下它，在为了自由呼吸的教育的一书 的字里行间充满着智慧，李老师用最朴实的语言，用一个个生动 的、亲历的教育案例，展现了他的心路历程。揭示了教育教学的 本质规律。掩卷沉思，反思自己十几年来的教学经历，感慨颇多。回到书中读李老师的文章，在受启发的同时，

40、都会有一些很 深的感触。他的文章中没有很深的大道理，也没有华丽的辞藻， 只是在跟读者侃侃而谈，有什么说什么，直来直去，亲切自然， 让你在不知不觉中明白了教育的道理和方法。书中，李希贵老师 一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而 已。” “教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩 子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、 学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命 田园”。而反思我们的教育，为了所谓的提高学生成绩，我们只 顾眼前的利益，把学生大量的时间用在机械重复的练习上，课堂中潜心实践的结果，是他理论和实践的结晶，也是他教育智慧和 教育理

41、想的体现。他用非常平实的语言向我们讲述了一个又一个 曾经实践过、经历过的小故事。每一个故事都能读出他对教育的 独特感悟和思考。字里行间充满着智慧，他用最朴实的语言，用 一个个生动的、亲历的教育案例，展现了他的心路历程。揭示了 教育教学的本质规律。读这本书，使我感到了我们的教育大有可为。他书中的文字 能驱走诸多教育天空的阴霾，使我们的教育充满绚丽的阳光。你 看这些文字，是春雨无声滋润了物&教育无痕，是不动声色的教育。一切教育都应该从激发学生的内 在的学习动力入手，呼唤原生态教育。在20_年3月26日星期三CCTV第十三届青歌赛团体组复 赛第七场的比赛场上，阿鹏，一位来自云南的原声态歌手，却用 他

42、最质朴最单纯的全身心的演唱风格，完美而透彻的诠释了他用 舒服的感觉来演唱的他家乡的民谣，而阿鹏接下来说的唱歌是件 很舒服的事这句话让大家更觉他的朴实和可爱。阿鹏用他最直接 最朴实的语言表达了对一名歌者最基本的要求和标准：唱者要唱 得舒服，听者才听得舒服。没有经过正规严格的训练，没有经过 名家悉心的指导，他凭什么拿走了这么高的分数，他凭什么打动 全国这么多听众的心？因为他觉得唱歌是件幸福、自由、快乐的事，这就是他的动 力，所以他能全身心地唱出心中的感受。学生成长道路上的错误，就像学习走路的幼儿跌跟头，绝大 多数与道德品质并没有多大关系。欣赏！欣赏学生，欣赏他们的创造，欣赏他们的成果，让学生 们觉

43、得学习是一种享受。让每一个学生都感到自己重要。不占用学生自主的时间是尊重学生的最基本的要求。教育是农业，不是工业。工业的特征是流水线，是标准化， 而农业的特征是生态化、多元化。学会用生态的多元的观点来看 我们的孩子，我们就会发现大树有大树的风采，小草也有小草的 魅力。地球正因为生物的多样性，才显得如此生机勃勃、如此美 仑美奂。一个人的真正品格可能在重大的时刻或紧要的关头才表现出 来，但它确实在无关紧要的时刻、在琐碎的日子里形成的。所以最好的教育应当是着眼于孩子一生发展的教育，应当是 关注孩子心灵的教育，应当使师生感受到自由、幸福和快乐的教 育。学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了也学

44、不会的不讲。只有活跃气氛而没有屏神思索和思维交锋的课堂不是健康的 课堂。最大限度的尊重学生的情感需求，尊重学生的学习差异，尊 重学生的自我选择，这是教育的永恒。书中，李希贵老师一再强调，教育其实很简单：一腔真爱， 一份宽容，如此而已。教育确实很简单，一腔真爱，一份宽容。把 简单的事情天天做好，就是不简单。愿我们能为把这个简单的事 情做好而努力！尊重、欣赏孩子们，放开手脚，让孩子们自由、快 乐、幸福的学习吧！为了自由呼吸的教育读书心得 篇12偶然在手机晚报看到这样一句话：学习这事给我留下来的基 本上全是耻辱，我不知道说这话的是什么人，但无论如何走出校 门的人这样评价自己的学习生活，确实令老师尴尬

45、。什么是教育？ 教育的本质是什么？教育应该给受教育者留下什么？学校教育如何 为学生的健康成长和终生发展奠基？在具体的教育教学行为中如 何做到以学生为本？坦率地说，这些问题我们（所有教育相关人士） 都思考了几十年，但我们真的没有很好地回答这个问题。教育的 不均衡愈演愈烈、老师和学生的负担越来越重、钱学森之问使教 育人无言以对最近读了为了自由呼吸的教育一书，感觉很舒服。教育其实很简单，一腔真爱，一份宽容，如此而已朴实的语言诠释了 教育。书中那些小故事道出了浅显易懂的道理，能启迪人们更多 更深层次的思考。本书作者李希贵先生现在是北京十一学校的校长，我就称他 李校长。这本书有三条线索：一条是教学线，回

46、顾李校长进行语 文教学改革的起因和过程；第二条线是教育线，重点记述了李校长 学生观的变化；第三条线是管理线，介绍了做中学校长、县教育局 长和地级市教育局长时的思考和实践。作为校长，在读这本书时， 格外认真地研读了李校长在任高密四中校长时的经历。选取这一段还有特别的考虑：这是李希贵初做校长的五年， 而我本人到现在也刚刚做了四年多的校长；时代不同了，今天的我 研究20年前的李希贵仍然充满深深地敬意，他的管理理念和实 践仍然鲜活。1990年，高密四中历史上最灰暗的一年，高考失利使整个学 校沉浸在压抑之中，不满30岁的李希贵受命于危难之中，成为校 长。在这所学校工作了 20年、从语文教师到教务主任直至

47、教学 副校长，李校长对这所学校可谓了如指掌，他知道老师在想什么、 需要什么、上任之后的头三脚踢得很准：涉及教师切身利益的五 子登科、统一干部思想的三心换一心、确实发挥教代会在学校管 理中的作用、制造一杆公平秤、分层聘任、双向选择的聘任机制及安全软着陆的实施过程、符合学校的实际和所处环境的学校文 化经营策略等举措都显示了李校长高超的管理艺术，这些都给我 留下了深刻的印象。作为校长，经营好自己的班子是一件重中之重的大事。在我 校中心组学习时我们曾研读过李校长为领导班子起草的领导干 部日日思和高密四中领导干部修养要则,20_年前的小立法， 今天仍觉得受益匪浅。通读为了自由呼吸的教育一书，自始至终有这

48、样的感受， 李希贵从做老师、校长到局长，很好地诠释了以人为本的管理思 想。李校长对管理一词的解释既简单有实在：管理管理，只有管 没有理，是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体， 你不把被管理者放在应有的位置上尊重他们，理解他们，甚至热 爱他们，你的管理就不会有太大的成效。最初的保障教师生存需求的五子登科做起，唤醒人们的爱校 爱岗的工作热情;从热爱水井到热爱学校、三朝元老、首席接待和 功勋四中人这些小故事读来很温馨，李校长让每一个人都感到自 己重要，从心灵和精神层面培养四中人的责任意识，激励不同岗 位上的人为学校做好本职工作。学校管理中经销希望是李校长的过人之处。把学校发展的共 同愿景和教职工的个人愿景结缘，具体讲就是把学校的教育教学成绩和老师的专业化成长结缘，要求教师在制定教学计划的同时 制定一份个人学年发展目标，教师在帮助学生成才的同时规划自 身的成长，这在目前关注干部教师队伍建设的大环境下，已经属 于常规工作了，可在20_年前，这是需要智慧和胆量的举动。回 忆一下那个时候校长主任们一味地都是用在带领、督促老师们提 高中高考成绩，学校的各项制度特别是评价奖励制度都是以分数 论英雄，校长、教师在社会舆