大班教研记录【六篇】.docx

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1、大班教研记录【六篇】大班教研记录时间8月14日午时地点一一育秀幼儿园大班教室参加人数幼儿园教师7人列席一一区教研室教研员姚x和教师、于x教师等主持人一一李xx-育秀园长活动主题一一如何在课堂中实现有效的师幼互动主持人李xx发言：“以园为本教研制度建设”的实施的根本目的是使幼儿 园获得自我创造和不断发展及提高，从而有效促进幼儿和教 师的共同发展。我园自申报园本教研项目成功以来，努力以 行动研究为主要研究方法，以教研过程中教师所应对的各种 具体问题为研究对象，经过调查分析教师专业发展的需求和 动，你们研究的课题又是如何在课堂中实现有效的师幼互 动，跟我们研究的课题大相径庭，就不必和我们的模式一样,

2、 能够变化，不必须也是修改案例，只要找出师幼互动的策略 就能够了。于X：平行互动及与材料互动在本次活动中未能体现， 小组间应让幼儿互相鼓励，要多请娃娃说话，让孩子大胆发 言，有所感受。李XX：这堂课也有许多闪光点，比如教学环节设置就比 较合理，能充分地把目标在每个环节里体现出来。陈X：王教师敢于挑战自我，大胆地上研究课，这一点 就值得充分的肯定。王教师的教具制作十分美，也比较实用。 看得出是花了很多心思，在课堂上，教具也是发挥了充分的 作用的。董X：王教师的教态自然大方，富有亲和力，让幼儿敢 于发言并踊跃地想发言，这就是闪光点，这就值得我们学习。陈X：王教师的课堂组织严谨，环节清晰。王XX：十

3、分感激各位教师和两位专家的指导，我们会在 以后的工作中更加注意这些问题。七、主持人李XX对参研教师提出的问题和提议进行梳 理并进行小结。刚才我们全体参研教师都对胡X教师这堂课提出了宝贵 的意见和提议，也对这堂课的某些环节及教学语言做了一些 相应的改动。为了更好的实现有效的师幼互动，每位教师都 不遗余力的出谋划策，胡X教师也进取地参与讨论，准备进 取改善相关问题，并准备在本班重新按改善过的资料上课， 看是否有所改观。这次园本教研活动开展得十分成功，参与 讨论的每位教师都有或多或少的收获，理论知识也得到了进 一步充实，期望各位教师在以后的实践中继续尝试和探索。大班教研记录时间：第十一周星期三下午地

4、点:教师办公室教研内容:如何提高家长工作的实效性？主持人:业务园长 参加学习人员：全体教师教研过程记录 一、主持人：幼儿园教育指导纲要（试行）指出：“家庭是幼儿园 重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家 长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教 育能力。”家园共育是幼儿健康成长的基础，是幼儿园工作 的重要环节，孩子能够茁壮成长，也是老师和家长的共同心 愿。尽管如此，由于教师和家长之间教育观念、思考角度不 同，常常会引发一些矛盾和冲突，作为领导，我们不乏接到 家长对幼儿园工作的投诉，老师们也不希望有家长对你们的 工作进行投诉。如何解决家长的批评和抱怨，可以说是一门 -H

5、- IX 乙木。家长工作做好了，我们能取得事半功倍的效果。家长对 我们工作支持和理解了，就会为我们做好的、正面的宣传， 换句话说，幼儿园的社会效益和经济效益才会有所提高。在 实际工作中，老师们不乏有好的经验，也有些老师也许存在 着困惑，今天我们请大家结合工作实际，就“如何提高家长 工作的实效性？”这一问题，谈谈自己的一些想法与做法。二、教师们交流、探讨A老师：配班的赖老师虽然是到我园参加工作不到半年 的新老师，但是能利用家长早晚接送的时间，主动、积极、 大胆地与家长交流，比较细致的反映幼儿在园的表现，得到 家长的称赞。B老师：与家长交流时说话不能太直接，要有艺术性， 婉转地把孩子的不足以家长接

6、受的方式转告家长，先说好的 地方，再说不足之处。主持人：也就是说在跟家长沟通和交流时我们要把握 “度”，既要把家长当作朋友、合作伙伴，又不能太随意， 注意交流时的语言是以给家长建设性的意见方式提出，切忌 因为觉得与家长很熟而说话太过随意引起家长误会或者不 快。C老师：一日活动中每个孩子的表现都不一样，即使是 同一个孩子的表现也会有所不同，当孩子表现特别不一致或 者有时一而再、再而三的出现类似错误时，老师有时会采取 一些诸如“暂时隔离”或者严厉批评的方式进行教育，当家 长来接孩子的时候，老师应该争取主动，以积极主动的态度 先与家长沟通交流，以免孩子回去向家长诉说时引起不必要 的误会。D老师：在家

7、长工作中，我经常利用的是电话沟通、交 流意见和家访方式。我的家里和幼儿园一样备有全班孩子的 家长联系电话，因为我们老师带班半天，备课半天，如果在 自己当班时间孩子发生什么状况，作为当事人是最清楚不过 的，虽然在老师交接班时也会有所交待，但是都不比自己亲 自向家长解释得清楚。因此，我经常利用晚上时间与家长沟 通交流，或者通话或者发信息。对于生病的孩子我除了通过 电话问候的形式外，还与班级老师一起，利用双休或者班后 时间到家里或者医院慰问，主动、及时交流。主持人：D老师的家长工作态度和方式是值得我们学习 的。有的老师、尤其是新老师不愿意向家长公布自己的电话, 也许是害怕和家长沟通，其实，沟通是家园

8、之间、家长和教 师之间建立合作伙伴关系的重要途径，沟通体现尊重，换来 理解和支持。但有效的沟通首先是心与心的交流，它不取决 于形式，而取决于真情。老师们的议论：其实各种家长工作方式大家都有过尝试 和体验，只不过每个人的方式略有不同和各有侧重。彭园长：在实际工作中，我们有很多老师都有很多很好 的工作经验是值得我们学习的。老师们不要害怕面对家长， 不要害怕家长找我们，而要设法拓宽沟通渠道，公示老师电 话或伊妹儿，让家长了解我们的沟通方式，并乐意与我们沟 通，这样才能够及时解决发生或存在的误会，把我们的工作 做得及时、到位和更好。当所有的误会和矛盾在班级基层解 决了，也就没有家长向我们领导投诉了，到

9、时候我们接家长 电话或者接待家长时听到的将会是赞扬声而不是投诉。C老师：真诚地把家长当作朋友，如实的向家长反映孩 子的在园情况，而不虚伪，家长都会理解的。E老师：我觉得对家长最主要的是要主动热情和真诚。 每天早上我都在幼儿园的大门口接待家长和小朋友，当家长 把孩子送到我手中的时候，我除了热情主动问候之外，还过 去拉着孩子的手，让他们获得心理上的满足，并对晨检有些 特殊的孩子家长仔细询问孩子前一天在家的情况，并告知家 长如果孩子在园情况不佳，我会及时和他们联系，请他们配 合来接孩子回去。而对于生病2天不来幼儿园的孩子，我都 及时打电话问候。尤其是幼儿园有重要的集体活动时，比如: 秋游、庆祝活动，

10、发放纪念品等，我都会通知那些孩子的家 长，建议家长在孩子情况不是很严重的情况下把孩子送来幼 儿园，让他们参加集体活动，家长都会很感激，并且会很理 解和支持我们的工作。F老师1：我觉得，家长工作要做到沟通与服务并重， 密切家园联系，细心、热心、耐心、及时了解家长的需求和 建议，并发现存在的问题及时解决，家长会很满意。例如：昨天上午我发现我班小朋友嘉嘉的左手无名指肿了，了解到 是前一天下午被另一个小朋友的凳子不小心碰伤的，我马上 给他上药，中午吃饭时，我观察到他的手指不但没有消肿， 而且还更加肿了，我一边喂他吃饭，一边通知保健医生，保 健医生看过之后，我们决定带他到医院拍片检查。虽然拍片 结果是没

11、有伤到骨头，只是扭伤，但是我们换取心安。下午 家长来接孩子时，知道此事，非常感谢，我们在家长没有发 现情况之前，把事情处理好了，家长很满意。主持人：这样的情形我们也会经常遇到，只要大家做到 对待孩子用心、细心和耐心，做到主动与家长沟通交流，家 长一定能够理解我们的工作。F老师1：如果有的孩子不是因为生病而是因为闹情绪 而不来幼儿园，我打电话给家长询问时，一定要求家长让孩 子接电话，我要亲自跟孩子交流，查明原因，这一点家长对 我的工作也很支持。F老师2：我除了利用早晚接送时间与家长进行交流之 外，还和班主任一起到幼儿家里去家访。对幼儿家访可以了 解幼儿的生活习惯和生活环境，家长对幼儿的关注程度及

12、教 育程度，以便寻求最佳的家园共育方式方法;对生病的幼儿 进行看望，会让家长和孩子感受到来自幼儿园及老师的关 心，获得家长更进一步的支持。止匕外，我们还通过家园联系 手册达到提高家园联系共育的目标。上学期起，我们班结合 自己班级的特点制作和发放了家园联系手册，每半个月 发放一次，让家长尤其是工作特别忙，没有空利用接送时间 和老师沟通的家长，能够及时了解幼儿在园开展了哪些活 动，幼儿学习的进度、幼儿的在园表现等等，受到家长的欢 迎和支持。G老师：要做好家长工作不是那么容易的，现在，我与 家长交流会尽量做到以下两点：1.主动、真诚。每天仔细观 察幼儿的在园表现，主动将他们的种种表现、发生过的事情

13、和家长主动交流，让家长感受到你关心他的孩子，同时态度 要真诚，绝不让家长认为你是敷衍了事。2.与家长交流时尽 量做到换位思考。每一件事情，站在不同的角度就会有不同 的看法，也许站在老师的角度我们有自己的想法，但是家长 对于你的看法并不一定认同，因此，我会设身处地地替家长 想，换个角度，站在家长的位置来考虑问题，这样才能和家 长产生共鸣，家长也才能感受到老师的真心。但是，我参加 工作的时间比较短，经验较少，有时候还不能更好的做好家 长工作，特别是接到新的班级、新的幼儿，怎么样才能更快 的与家长有效的交流、沟通，是我需要向各位老师学习的。H老师：我觉得，引领家长互动是很重要的。我们老师 对班级家长

14、充分关注，关注家长的经验，还根据育儿观、孩 子情况、文化素质等，把家长的经验有机结合和搭配，对于 不善于交流的家长，我们能够把别人好的经验介绍给他，并 通过班级亲子活动，让他们与别的家长互动，促使他们的交 流和对幼儿园活动的积极参与。因为家长之间见面的时间也不多，即使是接送时间见面 也只是少部分家长见到，而且接送时间匆匆忙忙，根本没有 时间互相交流，老师根据对家长的了解情况，有的放矢地介 绍家长互相认识，他们可以互相取经，以子女带动子女，家 长感染家长，优势互补，取得较好的育儿效果。三、老师们的困惑：E老师：家长工作没有固定的模式，每位老师都有自己 做家长工作的方法与经验，对于家长工作我也有自

15、己的认识 与经验，但是在面对一些送孩子入幼儿园后，迟迟不走，悄 悄躲在暗处观看的家长，我实在不知道如何是好，因为我们 班的孩子已经是大班，而不是新入园的了。我也主动与家长 沟通过，想通过此法让家长多了解孩子的在园情况，让家长 消除不放心的心理，但是起效不大，如此现象还是时有发生, 不知道该如何向这些家长进行工作？I老师：我在幼儿园工作的时间只是短短的几年，最为 困惑的事情是与家长的沟通问题，有时候会觉得无所适从。 有时候把孩子在园的一些情况如实反映给家长，如：幼儿打 架、吃饭慢、行为习惯不好等等问题，有些家长会有些不满 情绪，很难理解，有些家长甚至认为：他们既然把孩子送来 了幼儿园，好像所有的

16、问题都应该是老师的分内事了，所以 有些时候请求家长配合，有些家长不是很理解，因此，在纠 正一些幼儿的不良习惯时，会让我觉得很为难，不知所措， 很无奈。四、主持人小结：谢谢大家能够很踊跃的交流自己的体会和经验，也大胆 提出自己的困惑，由于时间关系不得不中止我们如此火热的 研讨场面。老师们留下的困惑问题就是我们下一次的研讨论 题。请没有发言的老师以书面形式把自己的体会写下来，周 五下班前交到本人处。通过今天的研讨，相信我们能达成以下共识：要做好家 长的工作并不难,只要教师热情在先、主动在前;将心比心、 以心换心，做好角色转换工作;要耐心倾听,注意言语沟通的 技巧性;要根据不同类型的家长,找准沟通的

17、切入口；要及时 与家长进行沟通。所有的家长工作关键在于“沟通从心开始”! 在工作中，我们把解决问题的方式建立在理解和沟通、换位 置设身处地的基础上，一定能取得较好的效果。大班教研记录 当前教师教研工作现状，促进教师专业化成长，从而使保教 质量得到提高。本次活动研究的主题是“在语言活动中如何体现有效的 师幼互动”。师幼互动主要表现为以幼儿为主体，教师为主 导。其形式有很多种：有自上而下的互动一一师幼互动;有 自下而上的互动一一幼师互动;有平行互动一一幼幼互动; 有师幼与环境的互动；有师幼与教学材料的互动；有师幼与 教学情境的互动等。那到底什么样的互动才是有效的呢这又回到了我们的 开头，所有的互动

18、其实都是为幼儿的学习服务的，让幼儿学 好了，学会了，学高兴了，在学中有了新的发现、新的思维 闪光点，那我们就认为幼儿的主体地位得到了承认、教师的 主导地位没有越位，这样的师幼互动就是有效的。二、听执教教师说课下头，我们先听一听王XX教师简单的说一下课，给我 们介绍一下她准备在这堂课上使用什么样的教学方法和教 学手段来到达有效的师幼互动。胡X教师说课。、研究主题：帮助幼儿进行良好的自我调节二、研究过程：怎样能帮助幼儿进行良好的自我调节呢？ 我们进行 了有针对性的教育。1、帮助幼儿学习正确评价自己，树立一定的自信 心。正确的自我评价是幼儿树立自信心的前提，也是幼儿能 够进行适当对自我调节的基础。有

19、了对自己较为客观、正确 的认识，幼儿才能对自我产生认同，了解自己的长处与短处, 接受自己的地位与现状，建立初步的自尊与自爱。这样，在 受到外界不良刺激影响时，幼儿就能够依靠对自己适当评 价，及时调整心态，进行自我调节、自我激励，保持心理状 态的稳定性。因此，教师的评价在幼儿的心目中尤为重要， 这样就要求教师要真正作到爱护、尊重每个孩子，肯定幼儿 身上的每一个闪光点。在对孩子评价时要十分注意自己的言 行，尽可能多地用积极的态度评价幼儿。以次最大限度地来 提高幼儿的自信心，使其产生自豪感、荣誉感，使幼儿开始 重视自己在别人心中的地位与形象。所以，在平时我们就有针对性地开展了一些谈话活动， 让幼儿通

20、过讨论，了解自己的长处与短处，并经常采用个别 鼓励与集体表扬等方式来帮助幼儿形成客观、正确的自我评 价标准，以提高幼儿的自我调节能力。例如：我班幼儿王俊 维在平时活动中表现突出，有一次，我请他到楼下找一位老 师拿本书，但这位老师有可能不在，要在幼儿园里找一找。 可是王俊维不愿意接受这个任务。在这个情况下，我先肯定 了他在各种活动中的突出表现，使其心中树立起“我是一个 能干的孩子”的形象。然后我再表示出对他能完成任务充满 信心，这样在我的鼓励下，他很快就高兴去完成了任务。在 这个过程中，我们看到，在教师的帮助下，幼儿有了对自己 正确的自我评价，培养了自我激励的精神，及时调整了自己 的心理状态，顺

21、利完成任务。又如：在谈话活动我长大一 岁中，在教师的引导下，通过幼儿的自我评价和相互评价, 幼儿基本上能够正确地评述了自己的长处和短处。如有的幼 儿说，自己最大的弱点是吃饭慢，但是绘画好；有的幼儿承 认自己有时在活动中随便插嘴，但是上课肯动脑筋，积极发 言。通过谈话活动，幼儿初步认识到每个人都会有自己的长 处和短处，随着自己的长大，自己会越来越能干，长处会越 来越多，短处会越来越少，甚至将短处转变成长处。2、注重情感教育，让幼儿学会用适宜的方式表达情感。要培养幼儿对人或事物的积极态度和情感。首先要对人 的情绪、情感有所识别，知道与人的喜怒哀乐等情绪相对应 的面部表情，要让幼儿识别到什么会引起各

22、种情感。情绪和 情感的识别是建立在幼儿的道德情感的基础之上的。比如： 让幼儿知道自己在玩翻盖乐中正确率高、速度快是一件光荣 的事，而产生高兴与自豪；让幼儿知道在交往中被同伴多次 拒绝，没有人愿意与你一起游戏，就会成为孤独的人，因而 沮丧内疚；让幼儿知道在百货商店里与家长耍赖或苦恼是错 误的，因而惭愧等。表达情绪、情感过程包括表达和控制两 个方面。表达就是把自己的情绪、情感通过不同的方式让别 人体验、感受，而控制则是当情绪、情感的不当表达会影响 一些当前利益时，个体能暂时抑制冲动。如有一次王超的玩 具被别人抢去时，他很想冲上去争夺。但是，由于我们平时 的教育中教给了幼儿一些处理此类问题的正确方法

23、：可以用 语言提醒或寻求他人帮助等，王超就试着放弃争夺的侵犯性 行为，转为用正确方法加以解决。其次重视道德情感的培养。道德感对幼儿的行为有巨大 的推动、调节作用，换言之，培养幼儿正确的是非观念，对 幼儿的发展起巨大作用。其中同情心和羞耻心对幼儿尤为重 要。同情心可以使幼儿建立良好的人际关系，更易让幼儿获 得他人的帮助，品尝成功的喜悦。幼儿如果能对自己的不良 情绪造成的不良后果或错误行为感到羞愧，就会避免再引起 同样的不良情绪或行为。最后幼儿通过体验理解过程对事物投入自己的主观情 感后，就会产生“主动、积极”的态度，也就是平常所说的 “吸引”。这种吸引使幼儿产生对活动的兴趣，兴趣的产生 可以促使

24、幼儿抑制在活动中的不良影响因素，如拉一拉衣服 上的小饰物、看一看教室外的环境想一想有趣的事情，而集 中注意力在当前的活动。因此这能避免幼儿在活动过程中的 思想不集中或漠然消极的态度。在各种活动中，教师要注意 利用多种方法培养幼儿对事物的兴趣。可以利用小实验、猜 谜和小魔术等有效的激发幼儿对新事物的兴趣，使他们产生 积极的主动的态度。大班教研记录教研活动时间：年月日 教研活动地点：幼儿园办公室 教研活动主持人：姜老师 参加对象：小班组全体成员活动实录:主持人:我给大家呈现了一个“老师，请你帮帮我？”的教育案 例，这也是我们在实际工作中每个老师都遇到的实际问题， 为什么现在孩子越来越活跃了，而生活

25、独立能力却越来越 “疲软” 了，今天我们就以孩子的生活行为习惯这个话题为 例开展互动研讨，希望大家能各抒己见，将自己的想法和做 法与大家进行交流和沟通。教师互动研讨：计老师：首先我觉得，对于小班的孩子，生活行为习惯的培养不 是靠一次两次就能达到教师预期效果的，孩子很容易忘记， 例如：让孩子排队这个环节，为了让幼儿养成有序排队的习 惯，我就在一日活动中进行练习，上厕所练习、户外活动练 习、吃饭练习，每一次老师都要不断重复排队的要求，幼儿 才能一个跟着一个排队。崔老师：确实，对小班孩子的生活行为习惯的培养是件难事。有 的时候，在我们成人看来是很简单的一个要求，然而要在孩 子身上达成的话，老师要付出

26、很多的努力。就如刚才计老师 提到的幼儿排队练习，我也在班上训练了很多次，但是效果 总是不明显，我让孩子排一条直线，也就是纵向排队，孩子 要么这里断开来了、要么那里挤在一起了、要么这里弯曲了、 要么那里有几排了，真的是很费时间，很费精力。主持人：刚才两位老师结合了自己工作的实践，谈到了自己的困 惑一一孩子的排队练习，老师要让孩子排成一个直线的队 形，我就在想，孩子理解什么是直线吗？如果孩子还没有直 线的概念，那么我们老师是否首先要让孩子接受直线的概念 呢?有了概念的内化，孩子才可能在行动上得以体现。孙老师：这倒是个问题的关键所在，孩子还没有直线和曲线的概 念之分，所以往往在排队的时候，排不整齐。

27、主持人：对于小班的孩子，他们离开家庭，来到幼儿园，要适应 集体生活，是需要一个过程的。刚才张老师讲到了利用孩子 的一日活动的各个环节进行练习，这是一个不错的策略，虽 然排队这是个简单的规则，但是，我们也是要让孩子在有兴 趣的情感氛围下自然接受规则意识，让孩子主动获得，而不 是教师的灌输。老师们还有其它的策略吗？朴老师：我觉得，孩子来到幼儿园，首先一定要让孩子有规则意 识：这是孩子适应集体生活，开始有序活动的第一步，记得 以前我总觉得孩子刚上幼儿园还小，情绪还不稳定，所以不 大在意孩子行为习惯的习得，也觉得只要孩子不哭不闹，慢 慢来吧，不着急的，但后来我觉得自己的这种想法不可龈因 为我发现，在我

28、组织孩子集体活动时，总有孩子进进出出的, 一会儿要小便，一会儿要喝水，一会儿要我抱，这个时候， 我就发现，问题的严重性了，班级常规有问题了。这是我工 作第一年的感受，所以工作第二年开始，我就在班级常规方 面做了很大的实践，比如我要让孩子养成举手的习惯，那我 就有时候一个星期就抓孩子的举手问题，一个星期不行，那 就两个星期，坚持了一段时间后，我发现，效果还是蛮好的。张老师：刚才朴老师说的方法我感觉也很有一番道理，班级常规 一定要抓好，不抓好，老师的活动多半是很无效的，有了一 些不要听的孩子，或者是有的孩子课堂常规不好，会影响其 他孩子的倾听，我觉得教师在培养孩子课堂常规时，采用恰 当的引导方式是

29、很重要的，我一般以正面引导为主，我以班 上上课认真的孩子为榜样，挖掘孩子身上的闪光点，比如有 的孩子上课眼睛亮亮的，就引导其他孩子效仿；比如有的孩 子坐得稳稳的，我会及时表扬他；比如有的孩子上课举手积 极，我也会引发其他孩子给予响亮的掌声，孩子是喜欢 听好话的，也很想被老师表扬，所以这些方法还是满可行的。大班教研记录第八周大班段教研会议记录一、开心一刻一条短信二、研讨幼儿园一日活动保教常规行为细则中的早 操活动。幼儿学习早操活动的内容，它包括幼儿、教师和保育员。1 .作好操前服饰准备，会检查自己的衣服、鞋子是否穿好。2 .值日生能协助保育员准备早操器械。3 .能愉快地参加早操活动，认真并有精神

30、。4 .做操偶节奏，动作到位，协调有力，能充分运动身 体的各部分。5 .能遵守早操规则，排队有序，会听信号、口令并做 动作。6 .会选择器械活动，并和同伴合作活动。7 .知道身体发热时脱衣服或不适时主动告诉老师。8 .会收拾整理活动器械。教师1 .早操编排结构合理，应包括准备活动、队列练习、 两套操节及分散活动。2 .根据不同年龄段幼儿的特点编排各自不同的活动内容。3 .提醒并检查幼儿是否做好早操前准备，衣服、鞋子 是否穿好。4 .精神饱满地组织早操活动，口令规范，示范正确。 定期变化带操的战位，面向全体幼儿，也可指导中、大班幼 儿轮流带操。5 .随时观察幼儿早操情况，做到三看；三提示。6 .

31、指导幼儿选择和按规定收拾器械。7.服饰符合早操活动要求。每位教师根据学习的内容，对照自己，想想你做到了 吗？教师们基本都能做到以上几条，但对于幼儿怎么排队， 排队时该遵守哪些要求，老师们发表了各自的想法。王xx：手叉腰走路，身体感到不协调，妨碍身心协调发展。三、观摩现场活动小兔子的亮石头。四、执教教师课后反思。1、主持人李XX发言：请执教教师介绍她在本次教育活动中是经过哪些教学 手段或者哪些活动环节来实现有效的师幼互动的。以及活动 后的反思及困惑。2、王xx教师反思（资料附后）。五、主持人根据执教教师的反思及困惑进行小结式发 言，并根据相关问题提出质疑，引导参研教师推进讨论，以 期更好地实现有

32、效的师幼互动。主持人李XX发言：王教师反思得很深刻、很到位。在她的反思以及课堂活 动当中凸显出几个问题值得大家注意：1、教学环节过渡是否贴合幼儿的思维方式，能不能激 发幼儿参与下一个环节的情绪荣X：孩子年龄小，走路时说几句话也是不可避免的， 真的要让他们一字不说，似乎不符合身心发展规律。王XX：走路时，两手自然下垂，不乱碰乱摸，爱护公共 财物，老师经常督促引导他们，孩子们自然就养成了这种好 习惯。王XX：常规要管的灵活，这样老师也轻松，孩子也得自 由。常规管的越细，效果不一定如你所愿，因为幼儿这种常 规意识还比较淡薄。王XX：咱们应该把自己正确的观点提出来，共同解决当 前存在的问题。除了以上说

33、到的这几点，教师在早操时还应做到什么？王XX：提示动作要领。有些幼儿随便甩一下，动一下， 敷衍一下就过了。所以教师应当时刻提醒幼儿做操时应精神 饱满，动作到位。荣X：有几个特别不爱做，怎么办？王XX：鼓励为主，明明做的不是很好，但他能动起来， 教师马上表扬他，他受到激励，反而做得更好了。如果他做T,但不是很好，然后经你一说，打消刚才的积极性。王XX：就是一定要有耐心，同时，老师要用眼神跟孩子 交流，有时一个细微的眼神就能让孩子领会你的意思。三、讨论：亲子户外活动目标为了发展幼儿的基本动作，增强幼儿体质，培养幼儿的 集体荣誉感和竞赛意识，激发幼儿参加体育活动的兴趣，发 展幼儿动作的协调性，增进家

34、长与子女之间的情感交流，增 加老师与家长共同了解的机会，促进家园同步教育，统一教 育理念。具体活动项目抛接球、袋鼠跳、我是小帮手、齐心协力、接力赛。大班教研记录时间：20xx年xx月xx日 参加人：大班全体幼儿教师主持人：XX活动主题：大班幼儿在园与在家性格表现差异的调查研 究结果与分析活动过程：1、幼儿在家与在园性格表现存在差异，幼儿在园的性 格表现要好于在家中的表现。2、幼儿在家与在园自尊心、自信心方面。幼儿在自尊心和自信心方面总体上无差异存在但是在 受到不公正待遇时，幼儿的反应有差异。在幼儿园据理力争 的幼儿占33%,当时有些气愤，但一会儿就没事了的占55%, 无所谓或默默忍受的占12%

35、o幼儿在家庭中的反应要比在幼 儿园中强烈，情绪更外露。一方面可能是教师在幼儿心中的 更具有一种威慑力，家长与幼儿关系更为亲密，幼儿因此更 容易发泄心中的.不满。另一方面是教师在教育过程中的民 主问题，教师如果过于专制，也会导致该情况出现。3、幼儿在家与在园意志品质方面。幼儿独立性方面的差异主要表现在独立解决问题方面。在幼儿园当幼儿独立从事某一事情时，25%的幼儿能自 己完成，58%的幼儿在不会时希望得到成人的帮助，自己会 做的要成人做的占3%o在家庭中分别为9%. 50%、25%O这 是为什么呢？在家庭中，爱子之心，人皆有之，问题是怎么 个爱法。儿童要受到家长精心的照顾和保护是必然的，但是 过

36、度保护，久而久之，孩子就会失去独立行为的能力，而养 成一种过度依赖成人的不良习惯。在幼儿园里，教师会对幼 儿提出要求，只有在幼儿非常需要帮助的时候，给予适时适 当大指导、引导。因此在家中脱离了父母的保护伞，在幼儿 园中，许多幼儿只有选择独立解决问题。4、幼儿在家与在园劳动观念方面。幼儿在劳动观念方面的差异主要表现在自我服务和收 拾物品两个方面。幼儿在园自我服务能力强，81%的幼儿能够自己穿衣服、 洗脸，在家中仅有40%,很明显，这部分劳动是大人帮助做 To幼儿在园能经常收拾自己玩过的玩具的占96%,而在家 中占35%O自我服务劳动和收拾玩具是幼儿力所能及的事，在幼儿 园中脱离了成人的帮助，他们

37、也能做到。因此造成现状的原 因要从家庭中寻找。在调查中发现，家长的心态有：一是溺 爱型。溺爱型的家长在教育的实践中，对孩子过分宠爱，百 依百顺，以幼儿为“中心”，无原则满足幼儿的一切要求， 处处袒护，事事包办。父母屈从于孩子，处处迁就，孩子说 什么就什么，要怎么样就怎么样。例如，有一位下岗女工， 平时在菜场总是和小贩讨价还价，自己省吃俭用，舍不得多 花一分钱。但是，和孩子在一起时，却“慷慨大方”，孩子 要玩电动小火车就玩电动小火车，要乘飞机就乘飞机，要买 小汽车就买小汽车，又是饮料，又是零食，一个上午就是一 百多。这样的教养方式容易导致孩子不当的行为和不良的性 格，由于父母倾注给孩子的爱抚程度

38、很强，超过了一般的限 度，使孩子易于成为“问题儿童”：什么都依赖父母，缺少 独立性，懒惰，自私，任性，撒娇，为所欲为；精力不集中, 做事粗心，意志薄弱等，形成一系列不适合社会要求的行为 习惯和性格特征。二是不信任型。家长嫌幼儿动作太慢，拖 延时间，怕幼儿干不好，情急之下全部包办替代。这两种做 法产生了一致的效果，都使幼儿养成了懒惰、依赖的不良品 质。家庭与幼儿园的要求不一致造成了幼儿的表现差异。总结：高度重视幼儿家长的科学育儿，及时、有效的向 家长渗透保教知识，防止5+2-0的现象发生。大班教研记录2、教师的教学语言是否精炼、生动趣味，是否具备诱 发幼儿动脑的条件3、教师利用教具的方式是否恰当

39、，是不是到达了有效 的与环境互动的条件4、幼儿之间是否缺乏交流，或者不明白如何交流5、教师是否认真观察了幼儿学习的状态，并且及时的 作为根据来调整自我的教学方法和环节设置6、哪些教学环节设置不恰当，需要改正请各位教师大胆的说出想法。六、参研教师评课并提出合理化提议陈x：拿出镜子时能够先照照幼儿，这样能够激发幼儿 的好奇心。陈x：说到镜子，让我想起了课堂中的一个现象。王教 师在课堂上反复用镜子照孩子的眼睛，时间过长，会对孩子 的眼睛造成伤害。我在想，在这个环节，如果王教师灵活地 运用好镜子，本来是活动中的一个亮点，但教师的教育机智在这儿没有体现，很遗憾。如果教师巧妙地用镜子反射的光 线环射一遍班

40、上的所有幼儿，幼儿的表演欲望和参与的热情 肯定会更高。董X：王教师在这堂课上没有很好发挥师幼互动的作用, 在课堂上仅有单一的一问一答。幼儿没有充分发挥自我的想 象力。幼儿上台讲故事时很被动，没有大胆地表现自我。李XX：教学环节过渡得很生硬，一个环节到下一个环节 教师的引导没有到位，感觉很突兀，硬梆梆的，幼儿的思维 一下子转可是来。武XX：我觉得你开始用儿歌引入是能够的，可是方法能 够改一改。你看这样好不好：先播放音乐，让幼儿和你一齐 戴着头饰边唱歌边蹦蹦跳跳的进入教室，再说出课题引入新 课，这样会不会好一些陈X：胡X教师这堂课连课题都没有提出，也没有板书 出来。让许多听课的教师弄了半天还不明白

41、要上什么课。我 觉得还是应当说出课题并板书课题。陈X：课堂活动形式单一，在幼儿分组看图说话时未能 提出具体要求（应依次仔细看图）O董X：在幼儿分组活动时教师未给幼儿充分地指导和帮 忙，让幼儿和幼儿的互动没有很好地发挥出来。武XX：我认为王教师这堂课虽然启发式提问很多，但没 有给幼儿充分地发言机会，让幼儿有话没有机会说。并且有 些环节设置没有研究本园幼儿的实际情景，也不够贴近幼儿 的生活实际。李XX：说到师幼互动，王教师在这堂课上根本没有注意 这个问题，也许是因为太紧张的缘故。在课堂中，幼儿的想 象力一再被激发又一再被掐灭。如：“当小兔子和小熊看见 它们的好朋友小鸡被狐狸追赶时，会怎样想，怎样办

42、”在这 时，其实很多孩子想说话，想表达，可王教师老是在举手的 幼儿中选择，好象是故意选择一些明白正确答案的幼儿，每 次只选一两个孩子，答完问题后也不予评价，这大大地打击 了幼儿参与活动的进取性。这种现象还不是偶尔出现，是这 堂课的经常现象，完全体现不出教师进取促进师幼互动的观 念。在这个环节里你不让幼儿充分地发言，进取地动脑筋， 也不帮忙幼儿理清思维，纠正幼儿不连贯的话语，那幼儿在 自我看图时又怎样能说出完整的故事呢我觉得，在这个环节 上应当多让幼儿说，让多数幼儿说话，让他们大胆的表述自 我的想法。园长李XX：我认为你们的讨论应当始终围绕师幼互动的有效性来研究。我觉得你们园的教师提高很大，各位

43、教师的 评课还是能够评到点子上，和从前的不敢说话到此刻的敢于 说，并且能说到点子上就能够充分说明你们平时的教研活动 是落到了实处的，是踏踏实实认真搞了活动的。姚主任：主持人要注意帮忙教师理清头绪，把注意力集 中到提出问题解决问题上来。教师们反复说师幼互动，到底 什么是师幼互动要弄明白。其实本课也有一些地方值得肯 定，要注意挖掘。于X：师幼互动的形式是多种多样的，有自上而下的师 幼互动，有自下而上的幼师互动，有平行的幼幼互动，有教 学材料与教学活动之间的互动，有教学环境与教学活动的互 动。教师们在评课时或者在修改讨论环节设置时应多多注意 这些概念性的东西。王XX：刚才听了二位专家的意见我深有感触

44、，有茅塞顿 开之感呀!我们的讨论时不时的偏离主题，此刻我们要抓住 主干，就师幼互动的有效性的达成多多出谋划策。陈x：我认为王教师这堂课没有很好地到达师幼互动的 要求，整堂课幼儿参与活动的进取性不高。在活动过程的某 些环节设置上是不是能够变动一下，如果先讲故事再看图讲 故事，这样是不是能让幼儿更容易理解和掌握故事的资料呢陈X：对于幼儿的回答应给予肯定的评价。对急于表现 的幼儿应异常给予表现的机会。王教师在课堂上没有充分地 调动幼儿的进取性，幼儿始终是在教师的引导下完成教学资 料，课堂气氛不活跃。李XX：课堂活动中教师为幼儿供给思考的机会太少，没 有着力培养幼儿独立思考的本事，提问资料过于简单，达

45、不 到最终目标。董X：我觉得王教师在出示教具时的方法也太单一，总 是一幅一幅的规规矩矩的往外贴，贴一幅看一幅讲一幅，没 有一点改变。我想如果用变魔术的方法或者更吸引孩子眼球 的方法来出示图片，是不是会更好一些呢并且王教师在出示 了图片以后也没有真正的引导幼儿认真看图，没有教会幼儿 如何观察图片，这就直接导致了幼儿在之后的环节中没话可 说，也不明白如何跟别的幼儿讲述故事。目标中的重点没有 突出，难点没有突破，值得探讨。李XX：王教师在请幼儿上台讲故事时能够让幼儿指着教 学挂图说，是不是更能激发幼儿兴趣，也更能体现教学材料 和教学活动之间的互动呢王XX：我也研究过这一点的，我怕幼儿指不到，也怕幼儿

46、会更紧张，反而什么也不愿意说。李XX：对于这堂课我没有多的话说，这是我们的起步点, 我们的教师都在认真的看课、听课、评课。我们的专家也对 我们有最直接指导、帮忙。我们的上课教师不要背包袱，你 是展示青杠实验小学幼儿园的真实状况。因为不论是谁上 课，都会有各种各样的不一样的缺陷。姚主任：我认为，在教师上课时，应当围绕目标来上课。 你的教学目标中有一个目标是教育幼儿仔细看图，培养幼儿 认真倾听别人说话的习惯。在活动中，你是用的什方法来实 现这个目标的。于X：教育幼儿用连贯的语言讲述故事情节的这个目标, 孩子要怎样讲，如何表达，你又如何引导我认为只要孩子敢 大胆讲述就能够了。我们的目标定的是师幼互动的有效性及 策略，不要跑题，也不要拔高要求。另外，主持人应梳理问 题，合并问题，把主要问题找到后再集中解决。首先应当明 白什么互动。本课哪些地方体现了师幼互动要找活动的闪光 点，为什么是闪光点，哪些地方是闪光点要研究出来。活动 中存在的主要问题有哪些该如何改善，主持人必须要把程序 方法理顺，把如何实现师幼互动的策略找出来就能够了。姚主任：每次教研的环节不必须要一样。本次是现场活