信息技术2.0：B5学习小组组织与管理实施计划.docx

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1、算“24点” B5学习小组组织与管理实施计划县（市、区）学校姓名学科数学能力维度学情分析口教学设计J学法指导 口学业评价所属环境多媒体教学环境V混合学习环境 口智慧学习环境微能力点B5学习小组组织与管理实践问题技术环境下，学习小组的产生方式有哪些？利用技术促进小组成员及时交流与深度互动 时，有哪些有效策略与方法？材料要求提交一份利用技术支持学习小组组织与管理的实施计划，至少包括学生基本情况、学习 活动目标与任务、活动计划（时间、分组策略等）、过程监控举措、学习成效评价、技术 环境设计等。教学环境多媒体教学环境 混合学习环境 口智慧学习环境活动目标这是一次以口算为主要内容的游戏型活动，这次实践活

2、动应用上述口算中 比较容易的计算，进行最后得数是24的计算游戏。由于这方面计算比较抽算， 学生有些难以理解，其教育价值主要是：组织学生有兴趣地练习口算，提高计 算能力；让学生通过选择和设计运算过程，发展思维的敏捷性、灵活性和发散 性；安排学生小组比赛，培养合作和竞争的意识。教材设计了 “学一学”， “试一试”“比一比”三个栏目，以及回顾反思与交流经验的活动。活动任务1、学生通过课前的在线微课学习初步了解本章需要学习的基础知识,并 对学生进行分组。2、学生在小组活动中对课本前面章节知识进行回顾和应用，理解计算对 实践运用的影响。技术环境设计希沃白板课件以及智慧课堂课件的使用主要体现在小组合作学习

3、开始前 的指导语和展示小组合作学习的结论。采用“智慧课堂”适时评价，对学生的 学习过程以及参与度， 互助程度，答题正确率进行检测，同时为课堂学习小组 分组和管理提供了多样化的手段。一、课前在线学习及分组策略i.在课前向学生展示观看课前学习微课及作业，让学生通过自学完成作 业任务。并通过“智慧课堂”对全班同学进行随机分组。2.考虑薄弱学生缺乏独立探究能力，所以根据学生在线提交的作业完成 情况对学生进行“异质”分组方式，确保每个学习小组有“大脑”，即小组组 长，能引导组内成员进行讨论及思维拓展，同时根据学生特长设置观察员和记录员，细分任务内容，促进学生深度参与。二、课堂小组活动具体任务探究”得出的

4、“24点”如何巧妙运用计算，原因是什么？通过智慧课堂系统将之前所学的课件发送到各小组学生平板，为各小组 内部搭建讨论平台，让小组成员挑选与本问题有关的图片，并回忆相关知识， 用已学知识总结本问题的结论。任务完成后由小组长提交大家总结的小组成果。三、探究如何更加快速的计算得出“24点”。在课堂上通过“智慧课堂”将任务三学习任务送到学生手中，让各小组 通过讨论的方式探究不同的计算。在此期间，教师应注意哪些学生对本单元 课程知识学习应用已较为灵活，对应用错误的同学可以及时进行引导。最后 由小组内部派出代表上黑板演示并解说。单独挑战，小组学习，一帮一互助，老师以学习一员的身份进行研究或参 与研究。采用

5、“智慧课堂”适时评价，对学生的学习过程以及参与度，互助程 过程吠控举措 度，答题正确率进行监测，一帮一互助。组长在整个一节课的学习过程中都要 皿工口去兼顾好自己组的成员，使不良的学习习惯得以修正，自我控制和学习能力得 到提高，同时组长在帮扶组员的同时，自我反思能力与认知能力都得到进一步 提升。以小组形式体现学习过程评价，分小组采取竞赛形式，答对为小组加分。 展示评价，检测评价各个环节中加分，统计各组加分情况。采取一定的评价措施和多样的评价形式，包括用语言、眼神、体态对学生 的合作学习进 行评价、表示欣赏，用纸质的小星星、小红花等物品进行奖 学习成效评价 励、表示肯定，分小组采取竞赛形式，必答和抢答，以及挑战答题，各小组象 与积极性都比较高。同时因为分组采用了异质化分组，小组长对组内成员性较好，也能起到帮 扶的作用。而依靠技术手段，教师对小组活动的过程监控较为全面且及时，更 好的加强了教师对课景教学及成果的掌控能力。