(完整)中职德育案例.docx

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1、中职德育案例（共十例）案例一案例题目：破解迟到的难题案例背景：刘某是我班上的一位漂亮、清秀的女生，平时爱打扮，不爰学习，成绩较差，家庭条件优越的她，有个最 大的毛病就是对上学不感兴趣、无所谓，想来就来，不想来就请假说身体不舒服，如肚子痛等，迟到更是家常 便饭，而且又喜爱上网，针对这样的学生，如何做好思想工作，让她认识错误，逐步改正缺点，重拾学习信心 呢？案例过程：本班我是从高二才接手的，从班上负责考勤的班干部那里了解到刘某同学从高一以来一直是迟到、旷课较 多，想来就来，不想来就不来，不求上进，为此，首先我专门找她谈话多次后可以好一段时间，过一下就老毛 病又犯了，还找了一些班干部接近她、帮助她，

2、其次，我还和班长一起到了她的家里进行了家访，跟她的父母 进行了交流，了解到她较懒，而所交的朋友也是不求学上进的同学，于是，又找她谈话，她自已推说迟到主要 是因为不记得起床，于是我就说，既然你是不记得起床，那我每天早上打个电话给你吧，于是我坚持早上到了 上学时间就打电话给她、提醒她，这样又过了一个星期，她终于说：老师你不要打电话了，我会记得早点起床 了,不迟到了，果然在后一段时间里她就没有迟到了，但偶尔还是有旷课现象，经常上网吧，学习方面也没什 么进步，为了更好的教育全班同学戒去网瘾，珍惜学习机会，后来我又组织同学们到多媒体教室观看湖南卫视 的电视节目变形记第四季中的爱在远山。变形记这档节目是将

3、两个经济条件相差悬殊的家庭的孩子互换生活一周的时间，让他们亲身体验与原 来不同的生活现场。本片中两个互换的孩子分别是14岁的西安男孩高泽冶和贵州山区少年罗先旺。高泽冶的父触动学生心灵的事情，是可遇不可求的，有时候，我们需要耐心等待，等待机会的出现，甚至等到他们离 开学校的时候我们还是没有等到这样的机会，但是，并不代表我们的努力就完全没有用。听到这里我就深有感 触：这样的机会，我们也许要等很久，甚至要等学生离校了之后，才会出现。但是只要我们不放弃任何一个学 生，相信任何一个学生都有成功的可能，他就有被认可的机会，有取得成功的机会。做为班主任，就要有这样 的耐心，用心血浇灌，静静地等待花开的声音。

4、案例五案例题目：教育学生的武器是爱而不是罚案例背景：2011年3月10模具班的曹某同学，在一次早读课时吵闹不休，老师一怒之下,罚他抄写校规校纪。此事引起 了学生强烈不满，该学生的家长打电话给班主任,一分钟之后恶声大骂.家长认为上课吵闹是不应该,但也不是什么 滔天大罪，老师这样做，使学生心灵受到伤害。案例分析：从以上这个案例中可以看出，家长做法是不对的，太溺爱孩子。作为老师这种行为也不可行，不利于他的健康 成长，会挫伤他的学习积极性,导致他与教师关系的恶化和对立。有时家长和老师一方控制不了情绪，出口恶言， 导致学校与家长间的关系趋向恶化，学校教育与家庭教育不能形成合力，不利于双方之间协调起来共同

5、对孩子进 行良好的教育.教师罚或变相体罚学生，也不是一朝一夕形成的，引起这种现象的原因是多方面的.首先，是中国教育 的传统观念所致.一直以来,家长对不听话的孩子大都是采用暴力方式来进行教育的，认为不打不成材7严师出高 徒丁打是亲,骂是爱，不打不骂易变坏”.在这种传统观念影响下，教师对学生实施体罚就理所当然了 .其次，是教师自 身的品德修养和心理素质方面的问题，修养不够。每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定，有句话说：你的 教鞭下有瓦特尔的冷眼下有牛顿尔的讥笑中有爱迪生。因此，在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生 的闪光点，给予肯定和鼓励。总之，教师应当切记，教育学生的武器是爱,一切从学生利益

6、出发，耐心细致彳盾循善诱，苦口婆心，而不是罚，不是体罚或“心罚。案例六案例题目：班主任处理问题的语言艺术案例背景：做班主任时间不长，很多东西都还在学习、摸索当中，尽管时间不长，但对班主任工作我也感触颇多，这 其中之一就是我深感：班主任说话真的不能太随便。班主任的处理问题的语言艺术至少有两个含义：一是指 根据已获得的信息，用自己掌握的语言艺术才巴自己的教育思想、道德判断、教育要求和情感，表达出来，使学 生认识错误,愿意接受教育；二是班主任的语言是一门艺术，教育的语言是有选择的。语言教育的结果不能有任 何负作用，更不能给学生带来心理上的伤害，而是让学生心悦诚服，乐于接受。那么，班主任在做问题学生的

7、 工作时，怎样才能正确娴熟地运用语言艺术和教育机智，取得最佳的教育效果呢？下面以案为例，谈点个人的 看法。案例过程：1、从“喋喋不休”到简洁精要罗某，我班的一个钉子户，上课开小差，经常不交作业，爱摘老师的理。他的观念是：我一向对老师没有 好感。所以每次跟他讲你在干什么？或者说昨晚你做了什么？他第一句回我的话就是：我又没干什么？ 看我做什么？当我喋喋不休与他讲理时，他就说：老师，你累不累，好了，不要讲了。惹得你火冒三丈，怒气 冲天，而他却一副不屑的样子。经过多次这样的事之后，我好好的反思了自己的教育方法，想想我与许多班主 任在做学生工作时一样，事无巨细，大包大揽，想说就说，喋喋不休，一张十足的“

8、婆婆嘴，难怪学生听了会 烦。于是我改变了我的谈话方式，当他犯错误时，我把他叫到一边，简明扼要的说出他的问题所在，并指出这 事他可以这样去做会好一些，同时在平时有事没事的关心他一下，一段时间下来，他改变了很多。假期里他发 了个短信给我：你其实是一个很好的老师，我对你还是挺喜欢的。借此机会我问他班里学生的一些想法及对我 的工作提一些建议，他告诉我说：请老师有时讲话不要太直接，要婉转，不要太罗嗦。由此可见，教育学生要 针对学生实际，或含蓄或直露，力求切中要点。2、先问原因再处理事情有一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我立即 打开门一看，原来是我们班的

9、钱某，这下我可生气了，就严厉地批评到：你干什么去了 ？马上就要期中考试了, 你这样懒散，上课都要迟到，还是准备再考倒数几名吗？平时大大咧咧的他这下可急了。你冤枉我了，我不是 迟到，我是问电工老师题目，这才来晚的 又有一次，刚走进班级，纪律委员就递过来几张扣分单，当我看 到又有清卫扣分，又有长发扣分，居然还有班级自习课纪律扣分时，真是气不打一处来。想想自己刚强调要好 好大扫除，要守纪律，居然当耳边风。就把全班同学骂了一顿，把班干部也批评了一顿，还说了一些惩罚措施。 后来，有学生跟我反映了实际情况。是因为扣长发，学生不服，和学生会的争执，班里的同学也纷纷议论，被 扣了纪律分。案例反思：当班上发生了

10、不顺心的事时，我想，首先要心平气和，事情不发生也已发生了，再生气也没有用。关键是 静下心来思考教育对策，设计语言教育的方案，谋定而后动，把产生的负面作用减小到最低限度，并尽可能使 坏事向着好的方向转化，决不能只图一时痛快，打无把握的仗，给学生造成伤害。教育学生，要让他自己自觉认 识到错误，并找到改正错误的方向。这一点，老师不能包办代替，也不能强制学生认同你的道德判断。班级工 作实际就是一个班主任和学生语言对话的过程。一个班主任的语言，既能反映这个班主任的能力大小，是否成 熟，也常常决定着他班级工作的成败。同样的问题，不同的教育语言，就会产生不同的教育结果。我们能经常 见到一些班主任遇到问题后，

11、教育学生的语言娓娓动听，准确而精炼，几句话就说得问题学生茅塞顿开，心悦 诚服。班级工作也搞得有声有色。相反的，也会有班主任遇到问题后，不冷静思考，只顾发泄自己的情绪，说 话不加思考、随意，教育的对象变成了出气筒，口不择言，恶语伤人。结果往往是学生口服心不服，道理明白 而情感对立，更严重的是带来师生尖锐对立，彼此伤害，双方都下不了台。做一名负责任的班主任，用关怀来 教育并感染了解学生，使学生明白道理，让学生感受我们的关爱，才是最重要的。教育的道路还很长，教育的 模式也不能总是一样毫无变通，我和我的班级会一直努力地走下去。我会不断告诫自己，无论遇到什么情况， 作为班主任说话不能太随便。案例七案例题

12、目：教育因为爱案例背景：陈某，性别男，班长，负责班级纪律，自我要求不高，工作态度有时不是很负责。同时，开学初即多次发 现晚自习换座位，并每次与班级另一女生聊天，有早恋倾向，经教育沟通后承认错误，认识到自己课堂上换座 位违反纪律，影响极坏，认为自己不适合再担任班长，提出辞职。案例分析：其实我很重视班干部的作用。考虑到班级男女生的比例，我们班干部是通过选举的方式，同时考虑个人成 绩和意愿，经过学生的自我推荐和介绍，最后在全班表决产生的，试用期为一个月。考虑到男生数量占大头， 我认为班级管理中男生绝对不能缺位，我身为男性班主任，我希望我班的班长应该是男生，尽量避免可能带来 的一些不必要的麻烦。而大部

13、分男生学习基础和自觉性不高，一句话，很难一眼挑出个合适的男生班长来。我可以预想陈某会提出辞职一说，所以早就想好了应对的措施。他想辞职，由不得他。说实话，我并不愿 意立马换班长，一方面是不愿轻易放弃任何一个学生，何况要再从男生中马上挑选出合适的班长来也不容易。我首先找来了陈某，让全班同学明白我的态度。在办公室里首先让该生自己想想，然后让他谈谈对自我行 为的认识，很快他认识自己错了，作为班长不应该换位置，违反课堂纪律。我趁热打铁，一是向他说明为什么认可他做班长的原因：军训期间有一名男生的脚打球受伤，是他和班级 另一名男生与我一起送到医院的，我肯定他应该是一个敢于担当的同学，有爱心，应该能得到同学的

14、拥护，中 考成绩也算好的。二是明确身为班长，当班主任不在，理应对全班负责，应该忠于班级，忠于同学，忠于班主 任的信任。而现在自己的行为，岂不是损害自身的形象，损害班级荣誉，更辜负了班主任的期望吗？不应该是 班干部的所为啊。我说得语重心长，他可能崩溃了，说自己不能胜任班长一职，这应该是他的大实话。但我毫不留情，于是 穷追不舍，提升一步：一是欢迎他辞职，但深感惋惜。因为想要辞职，可不可以？可以！但不应该是因为违纪 而辞职的，这样因表现不好而辞职，成为班级管理的重点对象。二是和他谈了班干部、班长的职责、对自己能 力锻炼、学习、就业、展现才华施展抱负并赢得老师同学喜欢等方面的优势。三是用激将法，如果是

15、由于没能 力做，或自由散慢放任和作溅自己，那谁都没有办法。所以让他回去好好想想，作出慎重的决定：不做的话， 虽然关系重大，只要告诉家里让家长来个电话知道就可以了。而如果选择继续做班长，请好好思考怎样做、为 什么要做？今后怎样要求自己、以及如何当好这个班长？并递交纸质报告。第二天，陈某来到我的办公室，郑重的将自我认识报告交到我手里，满满的两页作业纸。恭敬的说道：”对 不起，老师，我一定会好好做的、我抽空也找到了该女生，了解了情况，当然也没有到早恋的程度。我暗自庆幸，所以我稍微提示即作罢。 其实说到早恋，如果一个男生喜欢一个女生，可能更多的是冲动；而女生喜欢男生则要麻烦得多，因为更多的 是念想。一

16、旦如此只能乐观淡定，应当告诉女生，男生如果成绩不好，再加上行为不好，试想这样对自己都不 负责的人，对女同学又如何认真得了 ？没有哪个女生成为不认真的对象，逐渐瓦解女生思想，同时，通过其他 集体教育的方式，包括根据学生特点调整座位，营造良好的班风，防患于未然。这件事算告个段落，但还没有完全结束。有位教育家讲过：教育了集体，团结了集体，加强了集体以后， 集体自身就能够成为很大的教育力量，而班集体中必须要有一批各方面能带好头的同学，尤其优秀班干部的积 极影响。于是我抓紧班级的制度建设，认识到班干部的管理和班级建设的紧迫性，采取了一些具体的措施：一、营造良好的班风(-)加强制度管人加强班级制度建设，通

17、过与全班同学近半个月的共同努力，班级公约最后经过表决通过并鉴字张贴公布。 这是根据中学生行为规范的要求，对课堂及学生行为的作了明确的细化，简洁明了，突出重点，富有针对 性。让学生明白孰可为，孰不可为。(二)加强班干部管理每届学生中都有大批学生想做班干部，也都把班干部职务看得很重，因为我会让学生明白班干部的重要性, 感受班干为班级服务的自豪感，当然要强调班干部的职责、作用及要求。通过召开班委团委会议，经常性的开 展班级事务讨论，惩防并举，促使班级同学尤其是班干部只能进步，不得退步。(三)加强班级文化建设我们班班委讨论全班通过了一些决定，班级信条是团结守信、勤学精技；仪容仪表是整洁得体、文 明大方

18、、健康精神；班容班貌是整齐摆放、清洁卫生、温馨优美；班干部的要求是以身作则、公平公正、 履职及时、组织能力；而班主任的工作原则是尊重、引导、服务、管理”等等。二、营造良好的学风(-)是树立目标入学初，我就向全班作了专业前景和教学大纲分析介绍，勉励学生树立良好的职业目标和素养，并开始着 手指导学生分步骤制订个人的职业生涯规划。（二）发挥优秀学生的表率作用优秀学生具有示范性，要发挥学生的作用和特长，让这些同学担任各类班干部，负责相应的工作，形成团 结友爱、礼貌正气、勤学守纪的班风。（三）以学习、兴趣小组为抓手中职学校学生往往一下课就不拿书本，空虚无聊从而无事生非。要通过抓好早读及兴趣小组等工作，指

19、导 他们业余的学习，从而带动整个班级勤学团结、竞争向上的学风。三、做好与家长、老师和同学的沟通，形成德育合力（-）要做好与家长和的沟通有事在与家长电话及时联系，校讯通要每周发、发到位，要与老师经常沟通，并及时将老师对班级、学生 的肯定带回班级，表扬和鼓励学生，若有不足的则要及时整改。（二）要细心观察学生要细心观察学生的表现，及时做好学生的思想工作。我通常在学期初、中、末都有一次班级的调查问卷， 有时记名有时不记名，益处多多。在日常管理中，各个环节，比如早自修、早操、课间、中午都可以观察到学 生的一些身体、思想和行为的变化，有时到教室去转转，和学生聊聊天，也很容易拉近与他们的距离，此所谓 亲其师

20、，信其道。（三）要把握表扬和批评的度尤其是在批评学生时，不能被情绪所左右，而要以有效、有利为原则，适当的表扬和批评都可以激励和教育学生，否则可能会伤害学生，削弱德育的效果。（四）合理的安排学生做一些力所能及的事情鼓励学生参与班级管理，让他们为班级付出，多安排他们做点事。我们知道，一个人只有对集体付出了心 血和倾注，才更能珍惜和产生感情上的共鸣。案例反思：个例教育只是一个点，一个点却反映着集体的现象，是集体行为的信号。现在常常警醒自己，带了个多年 的班级，我能做些什么？！将给学生留下什么样的回忆和有用的东西！我希望用我的爱与希望，营造出一个良 好的集体，让更多有益的教育影响渗透到教育过程之中，使

21、学生在班集体熏染和滋养下，健康地成长。案例八案例题目：我是怎样批评学生案例背景：人，总是在批评和自我批评中成长起来的。人非圣贤，孰能无过？学生只有接受了批评，自觉地反省，努 力去改正，才会更好地成长起来。批评，是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认 识并改正错误。班主任所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、 感情相通。这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的艺术。参加工作以来，我每一年都担任班主任工作，在这期间我几乎批评过每一个学生，通过批评启发他们自觉地反省。我始终注意做好下面几方面工作，促使学生在批评中成

22、长起来，达到真正的教育目的。案例过程:一、批评要掌握事实”没有调查研究就没有发言权。”一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生 觉得是平白无故。有的学生聪明了，为了避免老师对他的惩罚，往往不承认自己的错误。此时如果老师 没有事实根据，空讲几句批评的话是达不到矫正的效果的。例如我班有个同学，自己不学习时，就在班上捣乱, 老师找他谈时，又往往不说实话。针对他的个性，我每次要批评他之前，一定从各方面掌握他和犯错误有关的 全部材料，有时为了一个小小细节，花上大半天时间去弄清楚。随后批评他时，他就主动承认错误了，经过反 复几次，渐渐地他的侥幸心理没有了，他觉得经常受老师批评没什么意思

23、，表示一定要以实际行动自觉遵守纪 律，努力学习力争受到表扬。二、批评要有的放矢批评要有针对性，才能事半功倍。老师在台上翻来覆去讲，但讲得大，讲得空，一般学生摸不着头脑, 犯错误的学生也不怕，还是我行我素。批评要有的放矢，就要批评要针对具体的人和事，批评要带有明确的目 的，点明改正的方向。三、批评要留有余地在批评教育时，力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样，学生易于 接受，又对老师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学生 的错误老是耿耿于怀，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评的积极性，那么学生就会产生一种逆反心理， 结果事与

24、愿违，大大削弱了教育的效果。如我班的一个同学，常常迟到，有一次她又迟到，到校后我没有批评她，而是叫她将以往迟到的原因总结 出来，叫她想想，有什么原因是不可以克服的，老师可能帮助他。第二天，她对我说,迟到的原因都可以克服, 其实可以做到不迟到的。后来她还真不迟到了。我想从小学生的心理承受出发，恰当地运用留有余地”的批 评方法，往往会收到意想不到的效果。四、批评要刚柔相济刚柔相济是班主任批评时，根据学生的生理和心理特征去作教育的方法。俗话说一把钥匙开一把锁， 既要用刚制柔，又要以柔克刚。对女同学用刚，则有震撼力；对男同学用柔，则化解顽石。刚与柔的使用均以 不伤害学生的自尊心为重点。特别是那些犯有错

25、误的学生，他们的自尊心表现得就更为复杂一些，因为做了错 事，受到别的同学的责怪，产生了自卑感，有时甚至产生“破罐破摔”的想法。而实际上，他们的内心深处， 仍有上进的要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名的教育家马卡连科曾经说过：得不到别人的尊重的 人往往有最强烈的自尊心。”因此对这学生，在平时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重 他们的自尊心。美国著名的管理家雅柯卡说过：表扬可以印成文件，而批评打个电话就行了这就是说，含 蓄而不张扬的批评有时比那种电闪雷鸣式的批评效果结束会更好。五、批评要迂回启发我们不仅要有一针见血、开门见山的批评教育，也要有明修栈道，暗度陈仓”的迂回批评

26、教育。这 样可以避免批评者与被批评者的直接交锋，引导帮助犯错误的学生消化、理解、醒悟，从而改正错误，达到批 评的目的。如此批评没有剑拔弩张之势，却往往有事半功倍之效。在批评教育中，我常常把道理寓于生动的事例中。例如在做后进生转化工作时，以历史人物张学良戒毒、 廉颇负荆请罪等的典型例子，引导他们认识到悬崖勒马”的重要性和浪子回头”的可行性，从而坚定他们 改正错误的意志。由于这种方式能寓思想性和形象性于一体，深入浅出，大大增强了批评教育的感召力和说服 力。母整天忙于事业，无暇顾及教育孩子，以至于高泽冶沉湎网络，荒废学业。而身在穷山僻壤的罗先旺，父母外 出打工，小小的年纪就挑起了家庭生活的重担。两个

27、孩子交换生活空间后，不仅亲历了与原来完全不同的生活, 内心也得到震撼和洗礼。最让人难忘的还是高泽冶的经历及变化。那个贫穷落后的山村、那个满脸皱纹的奶奶 和那个不到五岁就上山砍柴、放牛的小姑娘四银也让同学们想起了自己的童年时光。当看到不到五岁就上山砍 柴的四银，高泽冶为自己整日沉湎网络而懊悔；当看到奶奶给自己被蚊虫叮咬的身体抹药，高泽冶感受到的是 很久不曾有过的关爱；当看到罗先旺的同学连五角钱的菜都舍不得吃的时候，高泽冶真正理解了钱来得不易看完电视节目后，我组织了一场一条手链，一段真情的主题班会，让大家谈谈看完电视节目后的感想, 并评选优秀奖三人，在发言中，同学们谈了自已在看的过程中所感受到的两

28、个孩子互换带来的感动，以及那些 山里人的笑脸，那么阳光、温馨、纯净得没有任何杂质，尽管他们贫穷。而其中有关手链的故事，更让人感动, 体会到难得的人间真情，变形记让同学们看到了自身的不足，也让大家感到要珍惜现在的这么好的学习机会, 不辜负老师、父母的期望，有同学就提到我们在家里都是父母的宝贝，我们要承担应有的责任，要远离网吧、 要有上进心、认真学习并取得好成绩，这样才能让自已家里人有好心情、和谐快乐“”经过一系列的工作，刘某 同学有了明显的进步。案例反思：育人是一件很困难的事，特别是要改变一个人长期以来形成的坏习惯，更要有足够的耐心和打持久战 的思想准备，因为不可能通过几谈话就能解快问题的，在教

29、育过程中，学生很容易产生反复，也是很正常的， 我觉得一方面要关心爱护学生，尽管有时学生明明是在说慌，也可因势利导，借机让学生看到老师的真诚。另 一方面要采取多种形式，多种渠道，特别是学生喜欢观看的电视节目之类，让学生从中受到教育。再一方面要 多采取同学之间互相教育、自主认识错误的方式，才能取得较好的效果。案例二案例题目：沟通宜细雨润无声案例反思:批评有法，但无定法。批评是一服苦口的良药。但有一点是我们教育者必须恪守的尊重学生，爰护学 生。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爰护学生出发，学生最终会领悟到老师用意 的。善用批评这一教育方法，会与表扬有异曲同工之效。案例九案例题目

30、：扭转乾坤的契合点案例背景：职业学校的学生与普教学生有着明显的不同特征，班主任在日常管理上的侧重点也与普教有所不同。目前, 社会上仍有些人对职业学校有偏见，认为职校管理混乱，学生素质低下，然而事实确恰恰相反，职业学校更注 重学生良好行为习惯的养成，真正令人头疼的学生也并不多见，而且班主任也通过各种方法积极的转变这些学 生的思想。笔者以实际案例阐述这一过程，既给不了解职校管理的人以实例解析，也为广大同仁提供参考。作者所带的是13级焊接技术及自动化专业，简称13焊接班，属于五年制高职，学生整体素质较好，但唯 个及不听话的黄某给整个班级管理带来了很大的麻烦。黄某品质不坏，但自控能力极差，受到不良学生

31、的 影响，自入学以来，迟到、旷课、不交作业、吸烟等违反校规校纪的事情屡有发生，检讨写了数十张，思想教 育进行了数十次，总是认错态度良好，事后不知悔改，家长也是毫无办法，当时唯一的想法就是：这个学生是 害群之马，要申请学校将其开除！案例分析：校领导的理念是对的，学校是教育人的地方，要能够包容学生犯的错误，并能指导学生认识到错误、改正 错误”。本着育人为本的教育理念，开除可免，但是必须要严肃校规校纪，恰巧黄某午休外出酗酒，下午到学 校参与打架，影响很恶劣，学校决定给予纪律处分。这次，黄某的母亲终于露面了。通过与黄某的母亲面对面 的交流，笔者理解了黄某的一些行为。黄某一直是品学兼优的学生，在读初三的

32、时候，学习压力大，就在那段 时间，黄某开始结识一些社会不良青年，成绩大幅下滑，行为习惯明显变坏。黄某家住斜桥，屡次迟到又拒不 住校，其母也劝其住校，黄某的回答倒是让我对他有了改观：我不住校，白天我上学，你自己工作，晚上你自 己在家我不放心，晚上我要陪你。朴实的话语却透着温情，只要抓住这个点，黄某还是可以转变的。打感情牌 是教师转变后进生的主要方法之一，但是这种方法只能管住一时，而且有些学生会很反感，并不是学生不知感 恩，而是不能接受教师总拿亲情说事，黄某就是这样的例子。所以，这个契合点没有找准。焊接技能实训是焊接专业的必修课，在实训过程中，黄某接受能力强，焊缝质量好，主动请教老师技术要 领，并

33、能积极指导技能弱的同学。笔者抓住这个点，将黄某纳入省技能竞赛集训队伍，在集训队中，更高的技 术技巧深深的吸引了黄某的注意力，经常能看到黄某与集训队的其他同学交流技巧。在训练闲暇之余，笔者不 断的以身边焊接大咖的实例来激励黄某，也对他提出更严格的要求，经过一学期的训练，黄某在市级竞赛中取 得了三等奖，这对他产生更大的激励。黄某对焊接的兴趣越来越浓厚，大量的时间都花在技能训练上，跟他的那些“朋友逐渐断了来往。焊接 工作要求心静、认真，黄某的心性也发生了较大变化，做事变的认真了，迟到、旷课现象不见了，黄某正在向 着健康向上的状态发展！案例反思：黄某或许还算不上优秀，但是与入校时的他相比，他的进步是巨

34、大的；或许当他走向工作岗位时，别人只 知道他技术好，进取心强，却不知班主任在他身上倾注的心血；或许黄某的例子并不适合所有人，但只要找到 合适的契合点，学生总会给老师带来惊喜的！读万卷书不如走万里路，走万里路不如高人指路，班主任就是学 生的指路人，指引学生走向光明、走向辉煌！案例十案例题目：中职学校实践教学中的德育渗透案例背景：为了更好地提高中职生今后对社会的适应能力，满足社会的用人需求，当前，中职学校主要采取理论结合 实践的教学模式对学生进行培养。然而，中职生作为一个特殊的群体，如何在整个教学过程中有效地对他们进 行德育渗透，促进中职生综合素质的全面发展，也一直是中职学校不断探索研究的重要课题

35、。试想我们如果能 充分合理地利用中职生偏好实践动手学习的特点，加强在实践教学中的德育渗透是否能达到更好的成效呢？基 于这种思想，在一次偶然的实践学习中，我对此方法进行了尝试，并由此产生了对当前德育教育的一些思考。案例过程：在学校组织的一次由教师带领学生外出实践学习中，我校农机专业学生来到了位于琼海市的海南省玉柴机 器有限责任公司进行参观学习，该公司是广西玉柴发动机制造有限责任公司的下属子公司，主要负责发动机齿 轮的加工制造，当参观到该公司的齿轮热处理车间时，作为专业基础课教师兼班主任，我对学生说了如下一番 话：同学们，我们的齿轮经过毛坯铸造，车削加工、齿型加工三道工序后就摆在了我们面前，现在这

36、些看起来 外表光滑的齿轮是不是就可以投入使用呢？我的回答是不能，因为它还得经过热处理来改变它们的力学性 能，并通过精加工及各种严格的检验，才能最后投入使用。这正如我们每一个人的成长历程，我们现在有着完 美的身材，俊俏的面孔，但是我们如果要真正适应社会发展需求，还必须要通过学习的热处理”来提升个人 内涵与修养，继而经过学习的精雕细琢，最后顺利接受社会的严格检验才能成为一名合格的人才就是如此简 单的一句话语，却包含了专业知识与人文素养两个方面的内容，通过学生对专业知识学习的兴趣，适当地穿插 进德育教育，使德育教育贯穿于整个是教学环节中，达到既能完成教学任务，又能达到育人的良好效果。案例分析：一、当

37、前中职学校德育教育的现状纵观我国当前德育教育，其基本情况主要表现为队伍庞大，口号响亮，但德育最终却是一壶始终烧不开的 水。我们国家的教育方针、素质教育的目标要求，都始终把德育放在教育的首位，国家中长期教育改革和发展 规划纲要中又以较大的篇幅谈到了德育教育的问题。如今德育为先，育人为本”的教育理念已经成为每一 个教育工作者耳熟能详的话语。就目前各中职学校开展德育教育工作的实际情况来看，广大教师常用的德育教 育方法基本上都以谈话教育为主导，故事教育方式为辅助来开展进行，而这些常规的德育教育方法，却导致学 校的德育教育经常处于一种尴尬的境地，德育效果甚微。二、中职生常见的问题(1)厌学队伍日渐扩大，

38、据研究调查表明，近80%的中职学生不爱学习、不想学习，他们大部分抱有读 书没用的想法，认为只要有钱、能混便可畅行天下，对老师布置的作业置之不理，荒废了学业，缺乏责任意识。(2 )日常行为极不规范。在校园经常听到学生胡侃，例如社会上的行话俗语、网络流言如行云流水脱 口而出，脏话臭话随口流露，缺乏自我约束能力。(3)现在的绝大多数中职学生来自农村，由于成长过程中的各方面的原因，使他们中的许多人养成了以自 我为中心，只考虑自己，不顾他人，只享受权利，不履行义务，只安于享受，不愿自我奋斗，希望别人尊重自 己，却不能以礼待人，只知有已，不知忠诚国家，民族情感冷漠。缺乏自尊心和责任感。(4)诚信不足。一些

39、学生往往因受到社会上一些不良风气的影响，学会了办事说话不守信用，诚信不足, 圆滑失度，老练而世故，纯朴中似乎夹杂着一些浊气。三、在实践教学中进行德育渗透的前提条件分析正所谓“兴趣是最好的老师，对每个人的发展有着一种神奇的推动力量。纵观人类的整个认知过程，我 们不难发现，一个人对于自己感兴趣的事物都能表现出肯定、积极的态度，而且能够很快地适应与接受。因此, 想要通过在实践教学中进行德育渗透，并使这种德育渗透方式能够更好地被学生接纳与吸收，我觉得，我们还 得从以下几个方面作为出发点进行思考。(1)学生是否能够正确全面地认知德育教育的重要性教育能给予学生的除了知识上的的积累外，更重要的是在做人做事，

40、对待生活的乐观健康的心态引导。从 小学的思想品德课程到当前中职学校开设的职业道德与法律课程都无不体现这一点。新的教育形势对广大教师 提出了更为高的新要求，当前教师的本职工作已不再只是单纯的传授书本理论知识，更多的是将教书与育人两 个方面进行有机结合，而育人的主要方法则是进行德育教育。结合本人从教以来的实际情况来看，本人认为德 育教学并不是一纸空谈，也不是有由教师个人编排的一部独角戏，德育工作需要师生的共同配合，才能起到德 育的效果和目的，因此，我们应该首先让学生从心理上接受德育，认识到个人良好品德和习惯对其今后发展的 重要性。(2)德育教育是否符合学生实际情况德育不是简单地动嘴不厌其烦地说教，

41、不是整天喋喋不休地告诉学生要干什么，不能干什么；准干什么， 不准干什么。这样的德育是学生最为厌烦的。所以，开展德育教育还得结合学生实际，中职生作为当前教育体 系中的一个特殊群体，他有着其独有的特点，总体来看，中职生的主要特点为顽皮好动，情商较高，爰好实践 动手，因此，我们的德育教育应该充分利用学生的实际特点，投其所好，将德育教育贯穿于整个实践教学中， 使学生在用心接受专业技能的同时将德育教育进行逐步的吸收与消化。(3)德育渗透的内容是否合理中职生更多的偏好于实践课程学习，我们将德育教育贯穿到整个实践教学环节中，是否就一定能够起到预 期的效果呢？我想应该不是，例如，本班农机专业学生全为男生，而我

42、校旅游管理专业大部分学生为女生，我们在实践教学中进行德育渗透也不一定能够起到预期效果，因此，学生喜欢什么样的德育，也是我们每一名教 育工作者应该认真把控，深入思考的问题。通过近几年来的教学经验总结来看，学生喜欢老师走进他们心里， 喜欢老师站在他们的位置上思考问题，喜欢老师让他们用自己的大脑思考问题。学生也懂得自尊，他们不喜欢 老师用唯一的模式与标准去评价不同的学生，学生要求老师尊重他们，希望老师能对他们犯的错误给予理解与 包容，能静下心来听听他们的倾诉，作为教师，我想我们与学生的相处不该是仅仅局限于师生关系，有时候， 我们更应该走进学生的生活，发现每一个学生的优点与喜好，用一颗平常心与我们的学

43、生做朋友，就如同父母 与子女，兄弟与姐妹一般的关系。案例反思：提升德育教育的效果。俗话说，世上无难事，只怕有心人。中职学校因其教学理念的特殊性，在开展教学 过程中主要采用理论结合实践的教学方式。然而由于中职生在以往的学习中理论基础知识薄弱，他们在情感上 也较多地偏向于专业课程实践学习，在以理论教学为主的课堂教学过程中，很多学生是抱着人在教室心在外 的学习态度案例背景:班上有个学生被大家称作为犯错积极分子，迟到是经常地事情，上课睡觉，下课吵闹，有时还要和老师顶 嘴。结果引起了很多老师的不满，都说他是跑不上的阿斗。案例过程：我想这样下去他必定会成为钉子户，是任何人都不想看到的。于是我找他深谈了一次

44、，告诉他：老师相 信你跟别人一样是好学生，只是没有把握好自己，没有找准自己的目标，老师会跟你一起找回原来的你。听了 我这番话开始他并不以为然，但随着谈话的跟进一步，我了解到，原来他中学并不是这样的，但是由于那时候 一时发挥不好，导致失去了上高中的机会，现在开始有点自暴自弃的态度。所以我从他现在所学专业角度为他 分析问题，慢慢的他开始转变的，说话也不像开始那么冲了。于是我抓住机会和他私下说了个协议。要他好好 努力，先从改正迟到问题着手。渐渐地，迟到少了，惹事少了，作业也能及时完成，班级里的事爱帮忙了，劳 动积极了。更使人意想不到的是这次上岗证考试中，他竟然过了，由此可见，学生都是一样的，没有好学

45、生与 差学生之分，只有教或着不会教之分。案例反思：教师教育的对象是人，而且是人群中最年轻，最有朝气的，最易接受新事物，最富有情感和独特个性的群 体青少年；而我们作为中职教师更是面对的是曾经在中考失意的学生，我们首要任务是要使这些学生恢复 自信，更不可以随便说差生之类的话语教师职业的这种特殊性，决定了教师必须信任和热爱自己的教育对象一 一学生。无论教育环境和教育对象如何变化，在德育过程中的褒扬或者批评乃至惩戒的基点都离不开信任，否 则都会从一个误区走进另一个误区。教师只有信任和热爱学生，沟通师生之间的感情，才可以架起师生之间相 互信任的桥梁。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：教育技巧的全部奥秘在于如何

46、爱护学生。教师的信任会使 学生产生一种幸福感和自豪感，就会对教师产生一种亲近感，从而缩短师生间的距离，有利于德育工作的开展。 可见，教师对学生的关心和信任，是对学生心理上的一种安慰，是推动学生前进的动力。另外，教师也只有获 得了学生的信任，学生才会把教师当成可以信赖的人，消除心理障碍，敞开心灵的大门，就会及时如实地向教 师反馈教育教学效果和意见，倾吐自己内心深处的秘密。这时，教师就能深入准确地了解学生，有针对性地教 育学生，学生就能愉快地接受教师的教育。在这和谐一致的师生关系中，学生就会把教师的褒扬看作是鼓励， 把批评甚至适度的惩戒当作爱护，褒扬和惩戒在这种和谐又相互信任的师生关系中成为积极进

47、取的动力。假如 师生之间失去了信任的基石，学生就会把褒扬看成是哄人，把批评或惩戒看成是“整人。在这种关系中， 褒扬和批评就会成为教育的障碍。由于青少年儿童的行为在很大程度上都是以他们的感情为转移的，往往不能 用理智支配感情，而是以感情代替理智。在这种情况下，被批评或惩戒的学生如果心理没有及时得到疏导，就 很容易产生一些过激想法和行为，从而导致了一幕又一幕悲剧的发生。正如有人说的：假如你厌恶学生，那么 你教育的开始也就等于结束了。可见，信任是尊重教育学生的感情基础。面对未来的不确定，在德育工作中, 我们就不得不将自己托付于信任。教师对学生的信任使教师充满着对学生的希望，希望指的是那些给了我们对

48、孩子的发展的各种可能性的耐心和忍耐、信念和信任，体验到我们的信任的学生由此而受到激励，对自己充满 了信任。信任激发了信心，使他们能够对自己的前途充满自信。案例三案例题目：基于中职学校纯男生班级德育工作案例案例背景：中职机电专业男生德育管理工作研究的背景近年来，中职学校不同专业男女生分化现象愈发明显，工科类专业男生居多，文科类专业女生居多。以机 电、机械和加工等工科为主的专业，几乎是纯男生的班级，甚至有人戏称其为和尚班。这类班集体管理的效 果如何，成为学校德育工作中管理的重点和难点所在。本人从纯男生班级一些典型案例入手，探析了中职学校 德育教育工作。案例1张同学小的时候父母离异，母亲多年未取得联系，父亲重新组建家庭。所以张同学跟爷爷奶奶在一起生活, 老人对张同学也仅仅是管其吃饱穿暖。进入职中后，这个同学从走读改为住校，职中的学习氛围也没有初中的 紧张，便发生了打架旷课、易与同学发生矛盾等一系列自我放纵行为，班主任找其谈话，期间联系其爷爷和爸 爸，也与家长多次谈话，希望了解惠同学反常行为背后的真正原因，希望其父亲能多多重视儿子在青春叛逆期 的一系列教育问题。案例2王同学是父母的“老来子，在其之前，曾