教师个人课改工作总结5篇.docx

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1、教师个人课改工作总结通用5篇教师个人课改工作总结（篇1）一、课改中的收获（一）教师素质整体提高在课改过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显 著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材， 真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的实验促 进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的 素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。（二）课堂教学发生可喜变化教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学 生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引 导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。学生在教学过程

2、中也 普遍喜欢学习语文，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于 发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思 维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之 的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得 愉快，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。（三）促进学生全面发展现自我。因此，教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自 己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自 己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。善于表演的同学，可将文中 的精彩片断改编成小品，举行书中人物化妆扮演会;心思细腻，不善言 辞的同学可写探究报告，心得体

3、会;善于辞令的同学可进行辩论，以展 示思想。如：在学习詹天佑时，学生通过读课文，对詹天佑开凿 隧道的方法有了初步的认识，但还不细致。此时，让学生抓住文中的 关键，品读相关段落。然后通过动手画一画，自己讲解理解其含义。 再如学习“人”字形线路的行车方法。我没有通过课件直接演示，而是 自己堆了个“人”字形线路，让学生根据理解行车。学生通过演示，直 观的理解了行车方法并发出了对詹天佑的赞叹。阿基米德说过：”给我一个支点，我就可以撬起地球。”那么，就让我们 给学生一个探究的天空，让他们用“探究”这一支点去撬起整个知识王 国吧！新课程理念的核心是”为了每一位孩子的发展”，我想这就是评价新课程 教学的唯一

4、标准。从课程改革一开始就感到这一工作的迷惘，面对新 的主题活动真感到无从下手。几年的传统教学模式已基本定型，真要 跨出这一步，还真有点力不从心。通过与其她老师们的切磋、讨论和 自己的教学实验，慢慢理出一点头绪，借鉴陈鹤琴先生的课程思想， 我进行了认真的思考和有益的实践： 陈鹤琴先生很早就提出“大自然是活教材”的教育观念。当今社会已越 来越向着社会化、多元化方向发展。这也给我们课程改革提出了一个 很好的思路。幼儿园的教育决不仅仅在幼儿园。周围生活中有着广泛 又有利的诸多教育因素、教育资源，将幼儿园的教育真正尝试与家庭、 社区整合起来，充分利用周围有利环境，整合我们的课程，将对幼儿 园教育起到不可

5、估量的作用。在实施课程改革的过程中，我们经常带孩子到周围社区，带孩子参观 马路、图书馆;带孩子到镇中公园、广场;带孩子到菜场、商场。在春 天主题活动中，我们带孩子们来到幼儿园附近的镇中园里，花园里 满是各种各样的花和草。孩子不由自主地去看看、闻闻，相互小声地 议论着。花丛中飞来了蝴蝶和蜜蜂，我们鼓励孩子仔细观察它们在花 丛中的活动。秋天到了，我们又带领孩子们来到公园里，进行捡树叶 活动，孩子们兴高采烈地跑到大树底下，有的在对一些奇形怪状的树 叶就发挥着自己的想象，有的对叶子的颜色发生了浓厚的兴趣，有的 在相互交流孩子对树跟的经验和看法;有的专心致志地研究起了树干;他 们在公园里看呀、问呀、摸呀

6、，用手比画着回到幼儿园，孩子们 很快又投入到尝试树叶印画、拼画的过程中。凭借孩子刚才对树叶积 累的经验及大胆创新的精神，他们还积极主动地尝试设计、制作奇奇 怪怪的树叶脸谱。这样的活动，自然地融合了多个领域的学习内容， 孩子在这过程中获得的何止是我们所能估计到的一些教学目标呢？他们 真的成为一个完整的人，在与外界的交往、互动过程中得到全方位、 多元化、动态协调地发展。正如我们一直所说的环境对人的教育作用是巨大，但反过来一想，人 的知识经验的获得也很容易受到环境的限制。山区的孩子不走出大山, 他们的知识获得和想象力的发展也走不出山的包围，而如果我们的孩 子始终坐在教室里，接受被动的知识灌输，思想也

7、同样是狭隘的，和 山区的孩子又有什么区别呢？现在，随着新课程的改革和教育理念的更 新，孩子们获得了越来越多的走出课堂、走向大自然的机会。总而言之，改革是为了更好地促进幼儿发展。幼儿园的课程应关注幼 儿的生活，积极利用周围环境和社区环境，关注课程各领域的有机整 合，促进幼儿整体、和谐、主动、健康地发展课改中的语文教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习 有价值的语文，获得必要的语文，在语文上得到尽可能充分的发展。 几年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得 到实现。学生们逐渐形成了乐学、爱学、兴趣浓厚、善于提问题，解 决问题的习惯。并使学生感受到生活中处处有语文，以及学

8、会与他人 合作学习，获得成功体验。1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的 矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多 样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不而有开放性。这 在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学习方 法。教师在教学实际中发现，思维能力强的学生，课堂学习中能掌握 多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而 久之两级分化的现象出现。2、新教材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化，但对于纯计算 题的练习相对少，以至产生学生算得慢，容易错，计算能力较薄弱的 问题不可忽视。3、新教材有的内容编排较难，

9、跨度大，超出孩子的认知规律。对于学 生是难点，课时又少，难掌握。4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给 学生探索的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给学生足够的合作 与讨论的时间又与课时进度发生矛盾，如何把握给予“时间”的度?是我 们值得商榷的问题。教师个人课改工作总结（篇2）一、搞好教学教改。这一年来始终把贯彻新的教育理念、如何提高自身素质和培养学生能 力作为重中之重。1、加强教学理论的学习。本学期开始制定了教学工作计划，加强理论 学习，提高教研素养、理论水平。2、加强教研工作、追求实效。本学期重视课堂研究，从培养学生自主学习、主动探究的意识到习惯。 通过公开教学从

10、而总结出“从读中学，学中读，读中悟根据需要提 出问题，自主探索，合作交流，认识升华。从而被评为县级优质课。本学期自始之终以教师职业道德严格要求自己。在教学中，要求 学生做到的，教师必须率先垂范，做学生的楷模。当自己的事情与集 体发生冲突时首先服从集体。1、随着教学改革，自己越来越感到跟不上教学新理念的要求。这一年 来，自己加强了对教育理论和教育理念的学习，真正明确了以课堂为 突破，深入全面地推进素质教育。以人为本，丰富学生生活，少讲多 学，改变了原有的旧理念。一年来做了 1万多字的学习笔记和心得体 会。加强了自己的理论水平和业务水平。2、优化课堂结构，提高课堂组织和课堂水平一年来自己始终抓住了

11、课堂这一主渠道，向课堂40分钟要质量。首先 从备课入手，精心设计每一节课的教学思路，研究教学内容，吃透教 材，驾驭教材。并做到备教材、备学生、备教法、备学法、备学生活 动。做到了无备课不进课堂。其二，注重了课堂教学的研究，突出了 学生的主体地位和教师的主导作用，把培养学生自主学习、主动探究、 合作交流的意识、习惯作为重中之重，培养了学生能力。自己所担任 的五年级数学科在期末期中三次测试中都在前2名。这与课堂教学有 直接的关系。3、重视对特殊生的培养为发展学生特长，自己把优生优培工作贯彻在始终。学期开始在摸底 的基础上找资料进行辅导和自学，并把星号题、思考题让他们钻研， 教师加以指导。为抓好后进

12、生的辅导工作，建立了后进生档案，分析每一位后进的原 因，制定了辅导计划及措施。并落实到实际教学中，采用“一帮一”， 教师从后进生的心理、学习习惯、学习方法等方面入手，持续不断帮 扶，逐渐缩小了差距。4、单元过关考试是进行查漏补缺的一种好方法。这一年来，每上完一 个单元都进行测试，发现问题及时补救，并进行针对性练习，杜绝了 漏洞。对每次测试进行质量分析，平日教学从课堂教学、总体评价、 改进思路每周进行一次反思。有利于扬长避短。教师个人课改工作总结（篇3）读了苏霍姆林斯基的著作给教师的提议，我受到了深深感触。的 确，这些提议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的 帮忙，它就象一盏指路明灯

13、一样。尽管今日的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化, 但他的闪光的思想、精练的语言，对今日的教育工作者来说，丝毫不 显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师 应对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时间 从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名年轻教师， 的确发现时间总是不够用，每一天总是备课、制作教具、上课、写反 思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。给教师的提议这本书给了我们一个很好的提议：那就是读书，每 一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例 子：一天，一位老教师上了一堂十分精彩的公开课，她

14、的风采吸引了 在场的所有教师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时， 这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，并且，对每一节课，我 都是用终生的时间来准备的!”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨 着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是 一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自我 而没有主动去做是事。想想自我更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了 一节公开课，花了 很多的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识;有时为了写一片 论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！我想这就 是平时不学习，急来“抱佛脚的后果。书中提到：“读书是

15、节俭教师时 间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知 识的渴求!”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢? 俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动 地学习。因为仅有不断丰富自我的知识，才能学会创造性地使用教材, 才能赢得自身的发展，这是作一个，真正的教师所不可缺的“精神底子 苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏， 这就是他通宵达旦地读过一二百本书。我再反省自我：我又看了多少 书呢？苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真 理，虽然他来自于不一样的年代，不一样的国度，但他闪光的思想对 我们这

16、一代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，它不会 因为时代的变迁而改变或消失。今日，我浅谈了读给教师的提议 后的一些感想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思!这 些都将成为我一生将享用不尽的财富！教师个人课改工作总结（篇4）通过新课改的学习，我认为应该从下面几个方面加强自身的修养：1、加强业务学习，提高业务能力，坚持自学不懈的精神，努力提高自 身的业务能力，不断提高利用现代化信息技术继续学习的能力和水平, 掌握信息技术应用的基础和操作技能，学会上网学习，学会利用多媒 体课件演示等现代化教学手段，为提高教学质量服务。2、认真学习、研究教学大纲和新教材，领会大纲，教材的编写意图，

17、把握教材内容、编写特点，要求及教学方向，有效、合理、创造性的 指导新教材的教学，我们每一个人都要积极的从新课程中寻找“自我” 寻找新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程中，敢于 承担责任，善于解决问题。3、教学中，努力实现三个转变：教师“学生观的转变。做到用孩子的心看待一切，不歧视孩子，多 赏识孩子，达到班上“没有差生，只有差异教师角色的转变。教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的 组织者、引导着，而不是统治者、长官。教学过程是师生平等对话的 过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习 过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看

18、，用耳朵听，用嘴说，用手操作。 即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟，教师要积极参与学生的 学习过程。学生才能无拘无束的置身于其中，尝试学习，享受学习的 乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真正 成为了学习的主人、课堂的主角。(4)在教学过程中做到：给学生一些权利，让他们自己去选择。给学生 一些机会，让他们自己去体验。给学生一点困难，让他们自己去解决。 给学生一个问题，让他们自己去找答案。给学生一片空间，让他们自 己向前走。总之，新的课改让人精神一振，给我们的教学带来了新的突破，给学 生的学习提供了无数的创造空间，确实强于传统的教学方式，我们要不断的学习，大胆的实践，大胆

19、的创新。在改革中出现问题是难免的, 我坚信有全社会的广泛支持，新一轮的改革一定会不断进步，走向成 功。以上是我在学习新课改中的反思和体会，我将在今后的工作学习中不 断的提高自身的素质，不断的创新，努力成为一个优秀的教师。教师个人课改工作总结（篇5）新一轮课改的号角唤起了老师们勇于拼搏的干劲，激活了僵化多年的 课堂。使学生改变接受性学习方式，学会探究式学习。探究式学习是 学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于 激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养学生 的创新精神和实践能力。新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩 矩地听，小心翼翼地学

20、。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会 轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立 师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学”在师生平等 的过程中进行”将师生关系”理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突， 对权威、尊严的威胁”，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。 这个过程不再是应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维 活跃，敢想敢问，敢说敢做。一、给学生机会。比如在教学世纪宝 鼎一课时，让学生以导游的身份向前来参观的朋友介绍世纪宝鼎。 学生也以游客的身份提出问题。通过这样的学习，不仅考查了学生收 集的资料，培养了学生表达能力。而且变老师枯燥的讲解为学生

21、自主地我想说，我能演。再通过读书，进一步了解世纪宝鼎。通过这一节 课的教学，使师生、生生、生文对话达到融合，学生在轻松的氛围中 学到了知识，学会了学习。再如：教学詹天佑一课时，发散学生 思维。想想说说如果是你，会设计什么样的铁路。学生说出很多S型、 T型、直线等等。追问詹天佑为什么用了“人”字形线路呢?进一步分析 人字形线路的优点。平等对话使学生在课堂上成为学习的主动者，把 自己想说的，能说的都说出来，给学生展示自己的机会。二、虚心请 教。教师不是万能之人。作为教师应该放下架子向学生学习。使学生 明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。 给学生以自信，激发学生的学习欲望。三

22、、合作学习。小组合作学习 也是平等对话。老师参与学生的合作中。让每个学生都有机会说话。 学会合作，增强自信。探究性学习的起始点就是发现问题、提出问题。设置一些问题的情境, 利用一定的“诱因”激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热 情。比如：教学向往奥运一课时，布置了这样的作业：给奥运 冠军的一封信让学生大胆想象，把我们对奥运的向往，对奥运冠军 的崇敬表达出来。由此体会体育冠军的来之不易，来激发学生的爱国 情怀。评价探究结果，具有共享学习成果，激励后继学习的意义。由于学生 在探究中师生之间，学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了 小范围交流讨论，对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观 点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解， 他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中展