语文新课标2023版心得体会范文（19篇）.docx

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1、语文新课标2023版心得体会范文（19篇）语文新课标2023版心得体会范文（通用19篇）语文新课标2023版心得体会范文篇1通过对20年新修订版义务教育小学语文课程标准的学 习，我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课 改的必要性和紧迫性。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面, 要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统， 致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学 生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生 创造一个有利于素质教育的空间。在教学实践中，我将力求打破 传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法 以

2、：1、认真学习新课标，深入领会语文课程标准的精神实质， 切实转变观念，克服以往在语文教学中无视学生的主体地位，无 视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾 向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提 高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡 导，促进学生主动开展的学习方法，使学生获得现代社会所需要第四，要转变角色。新课改要求教师要从教导者转变为服务者，强调在课堂教学活动中，教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和 参与者。学生才是主角，是课堂教学活动的主体。教师的教一定 要围绕学生的学服务。这样，教师要转变为服务型的角色，这就 要求教师在备

3、课时要做到“三备”：一备学生、二备教材、三备 教法（包括教具）。并根据学生的实际情况来制订比较科学的教案, 为学生所想，想学生所需，解学生所难。这样，学生在学习中才 能更充分地发挥其学习的主动性、创造性。以往的教学一般是教师教什么，学生就得学什么，学生只能 跟着教师走，而不能提出自己的见解和要求。在这样的环境中， 学生的主动性、创造性根本无从谈起。转变角色，实际就是要教 师营造民主的教育环境，教师要成为学生学习、探究、发展的伙 伴。第五，教法和教具的运用要结合当地学校和学生的实际。上新教改课程时，要求我们教师要有改革的精神，抛弃填鸭 式的教学，不能搞满堂灌。应试教育的做法是不符合课改精神的，

4、也是不能提高学生综合素质的。我们应大力提倡启发式的教学。 中国古代的大圣人孔子说“不愤不启，不俳不发。”这也有力地 说明启发式的教育很重要。教师在教学方法的选择上，要因地制宜，不能与学校和学生 的实际脱节。要与学生的学法挂钩，与学习内容挂钩，与学习效 果挂钩。“方法”、“手段”和“技术”的运用都应从实际出发， 不要片面地理解新课改就是用多媒体上课，语文课就是让学生按 课文内容来表演，演课本剧、演小品，课堂上热热闹闹，学生高 高兴兴，老师只是坐在旁边做免费观众。首先教师要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。 目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识 传授、技能训练和智力开

5、发的整体教育；语文教学方法上的整体 观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与 用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知 行统一，实现知识能力的不断迁移。其次是要由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识。在唤 醒主体意识上，应该认识到学法指导不是简单的传授方法，而应 突出学生学习活动的主体地位；课堂设计要变“教“为导，形成 教与学的互动推进；课堂教学由封闭向开放转变，坚持生活化、 社会化、信息化的大语文教育观；坚持得法于课内、得益于课外 的教学方式；就课堂而言，天地阅览室，万物皆书卷”，而教学 手段更应该是“语言+普通教具+现代媒体”。我认为，在进行语文新课程的教学

6、中，不必每节课都要用多媒体进行教学，也不必把课文变成剧本来让学生去表演。特别是 像没有先进教学设备的农村学校，能结合当地学校和学生的实际, 用好黑板和粉笔也是很不错的。不能错误地认为多媒体教学就是 启发式教学，也不能错误地认为课堂一定要搞表演活动才能体现 新课改的精神。教法和教具的选用基于以下几点来考虑：看看能 不能有利于学生的学习，是否有利于调动学生的学习积极性，是 否有利于培养学生的听、说、读、写的能力，是否有利于充分利 用当地的教学资源，是否有利于提高课堂的教学质量。语文新课标2023版心得体会范文篇4小学语文新课标，我每读一新，收获颇厚，加深了对新课 程改革的理解与体会，我进一步认识到

7、了新课改的必要性。一、提升学生语文素养语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的 形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全 面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言 文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰 富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要 的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是 对一个人语文水平高的最好评价吗？当前在语文教学中许多老师 受

8、教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育 的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考” 中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养 上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。二、注重学生的阅读语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会 精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增 加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以 上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果 表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有 三到：

9、谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参 加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同 作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读 才能真正体会课文的意味、情趣和文气。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中 去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”， “方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到 此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学 习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集 体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特

10、点。 利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的 画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集 的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学 了很多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读， 实质的.理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没 开过口，这显然无助于课文的内容的解读。三、注重学生自悟当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听“，还是 翻新的“教师问，学生答“，或是改革的“教师拨，学生转”， 其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。 其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生 的自悟探究。苏霍姆林

11、斯基说：“我深信，只有能够去激发学生 进行自我教育的教育，才是真正的教育。” “自悟”便是学生形 成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文” 悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能 采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究 中要有创新的火花。我会有效结合“优质高效课堂”教学模式进 行教学，提高课堂教学质量。在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引 领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师 和学生将共同成长，不断进步！语文新课标2023版心得体会范文 篇55月6

12、日下午，我认真观看了北京师范大学文学院吴欣歆老 师关于义务教育语文课程标准（20年版）解读的线上讲座, 从中我了解到新课标主要涉及强化了课程育人导向、优化了课程 内容结构、研制了学业质量标准、增强了指导性和加强了学段衔 接这五个重大变化。通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文 教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、 过分追求学科知识的错误倾向。让我明白了我们应爱护学生的好 奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、 合作、探究的学习方法，使学生获得现代社会所需要的终身受用 的语文能力，使学生获得基本的语文素养。语文课程标准首次对义务教育阶段提出了

13、综合性学习的 方式。即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。 强调在综合性学习中要具有主动探究、团结合作、勇于创新精神、 组织、协调和实施的能力。突出自主性，积极主动地参与，特别 要注重探索和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法 三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅 读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学 习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学 习。最终激发学生的好奇心、求知欲，培养学生的想象力，开发 创造潜能。我们要成为学生学习的参与者，与学生共同学习交流。我们

14、 参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师 观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现学生的闪 光点。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生的 心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的 交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也以通过表 情、动作来实现。在交流的时候有效的评价是非常重要的，因为 有效的评价具有检查、诊断、反馈、鼓励、甄别和选拔的功能，是 为了检查和改进学生的语文学习和教师的教学，完善教学过程， 最终促进学生的发展。总之，理论还要有实践来践行，我会在准确把握教科书编辑思想的基础上，从学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同 教

15、学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取 合适的教学策略，把听说读写和综合实践活动落到实处。在新的 课程、新的学习方式、新的教学氛围下，我会更加努力，开展时 效性强的教学活动，不负学生所望！语文新课标2023版心得体会范文篇6近日，通过观摩学习广东省教育研究院义务教育课程语文 标准（20_年版）解读培训系列活动，我对新课标有了进一步的 认识，也对自己的教育教学设计与方法有了深刻的驳辨和新的调 整。王湛部长强调，要坚持问题导向和目标导向结合。在我们常 规的语文课堂里，为了省时省力和赶课程进度，教师更多用的是 单一的目标导向或问题导向，教学设计以活动完成为目的，或者 达到简单的课程内

16、容目标。当然，在一定程度上通过简单的游戏 活动、小组合作等教学设计确实实现了激发学生的学习兴趣，还 原学习主体地位，但对于刺激他们的求知欲和想象力以及拓展语 言运用能力是远远不够的。语文课堂也是培根铸魂、促进学生全面发展的的载体，但一 个老师的设计力量是有限的。那么在今后的教研活动、教学设计 中，我们是否可以探索更加合理地合作分工，在教学设计过程中，不仅关注学科知识的传授，也更注重对学生思维和人格的塑造, 和对其思辨能力、文化意识、分析应用等综合能力的培养。学科核心素养和大单元整体教学设计已是当前的研究潮流和 推行重点，我们如何科学地组织教学内容，着力精选和整合单元 学习内容，充分挖掘单元主题

17、的育人价值，真正的将其融合进课 堂教学中，而不是为了应对教学要求而生硬地“搬”进课程尾声, 这需要我们一线教师的思考和创新。同时，帮助学生形成正确的 态度和价值判断，符合认知逻辑，满足学习需求，也是我们要持 之努力的重点和方向。另外，在倡导多元教学评价这方面，也是我要为之改进的一 部分。评价作为整个教学过程的有机组成部分，对老师教学过程 有着重要的影响。根据国家政策规定，一二年级不能有笔试。那 么我们对学生的学习情况掌握和评价方式就要有对应的调整了。 没有了单元考试、期中期末考试，我们要如何把控学生的学习情 况呢？其实我们一直都被引导，评价主体要多元化、评价方式要 多样化；评价关注结果但更关注

18、过程；关注学生的学习水平，更 要关注他们在学习活动中表现出来的情感、态度，帮助学生认识 自己，建立自信。语文新课标2023版心得体会范文篇7今天聆听了新的课程标准，受益颇丰，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。强调了语文教育的奠基地 位。作为一名一线的语文教师，要着重培养学生学习语文的基本 方法，养成良好的学习习惯。引导学生钻研教材，掌握修辞和语 法的应用。通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好的语感， 了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验， 具有正确规范运用语言文字的意识和能力，能在具体的语言环境 中进行有效的交流沟通，感受语言文字的丰富的内涵，只有这样

19、才能对语言文字具有深厚的感情，才能得心应手的去运用语言文 字，具体表现就是在写作方面，一篇习作的好与差，就能充分体 现出了对汉语言文字理解和运用的高度。因此在教学中还要继续坚持以学生自主读练为主，课堂上多 读、多写、多积累，义务教育语文课程培养的核心素养就是让学 生积极的语文实践活动中积累，建构，真实的语言运用中表现出 来的，故而彻底转变以往的教学观念，在教学中，我们也要结合 改革，具有真实的学习情景，统整学习主题，做到真正的实践。 要相信孩子能行，充分让孩子具有文化自信，切实有效的去运用 语言文字，让他们的思维能力和审美创造能力得到进一步提高。 语文是一个海阔天空的大世界，只有大量阅读才能接

20、受高尚情感 的浸润和启迪。愿每个孩子都能自由并快乐的畅游在阅读的世界里。的终身受用的语文能力2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系 特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系， 弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动 中准确设定教学的重点，找准到达课程标准提出的课程目标 的.落脚点，有效地实施语文教学。3、在准确把握教科书编辑思想根底上，从本班本校本地的实 际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地 选择和运用教科书的各种设计，采取适宜的教学策略，把读写听 说和综合实践活动落到实处，大力改良课堂教学，提倡启发式、 讨论式教学，积极开发

21、课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂 内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实 践的时机，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高 根本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语 文根底；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场 合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文 素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步 展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人 文精神，目标的整合具体表达在：语文教学内容上的整体观，要语文新课标2023版心得体会范文篇8（一）继续坚持并

22、优化本学期一些有成效的做法，争取让学生在课堂上解决所有的学习问题，课后只做适当的巩固，控制好 课后作业分量；（二）加大家校之间的联系，抽出更多的时间与家长进行沟 通交流，争取家长更多的支持，致力于孩子学习兴趣的培养和学 习能力的提高。唐宋或更早之前，针对“经学” “律学” “算学”和“书学” 各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已 经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又 称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋， 乃“宗学” “律学” “医学” “武学”等科目的讲授者；而后者 则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在

23、古代不仅要作人流的学问，其教书育人的职责也十分 明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教” 一席，也是当朝打眼的学官。 至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不 谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还 是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第 二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏 读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听， 在反复倾听中体验、品味。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初

24、 的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算 是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概 念并非源于教书，最初出现的“先生” 一词也并非有传授知识那 般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？ ” ；论语中的 “有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？ ”等等， 均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中 本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意 非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看 来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。 称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记？曲礼，有“从于 先生，不越礼而与人言

25、”，其中之“先生”意为“年长、资深之 传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。（三）给自己设定一个新的研究课题：在新知学完后，间隔多长时间安排二次复习巩固，以什么方式进行复习巩固效果最好?针对不同的内容，努力寻求比较好的二次复习时间和复习方式。语文新课标2023版心得体会范文 篇9培训了两天的一版语文新课标内容，使我们了解了修订版课标与一版课标有哪些区别，版课标提出的新理念，及在具体的教学 中如何理解和落实课标精神等等。一、关于语文学科的性质。一版是这样描述的：语文是最重要的交际工具，是人类文化的 重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。一版则作出如下描述：语文课程是一门学习

26、语言文字运用的综 合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学 会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提 高思想文化修养，促进自身精神的成长。工具性与人文性的统一， 是语文课程的基本特点。由此可见，义务教育阶段的学生是“初步学会”运用祖国语 言文字进行交流沟通，而不是“学会”，甚或“完全学会”，教 学中，我们需合理把握学习语言文字运用的“度”，切忌拔苗助 长，以免违背学生成长规律造成学生学习兴趣的丧失。二、关于课程目标与内容。1、识字与写字新课标规定，中小学生在义务教育阶段的九年里，要认识3500 个左右常用汉字。不过，和老版语文课程标准相比，新课标对小学生会写汉字

27、的要求有所降低。虽然低年级和中年级在会写字数量上的要求降低了，但对于 中低年级小学生来说，多识少写更合适这个年龄段的孩子。虽然 会写字量减少了，但“新课标”对写字的质量要求提高了。一至 二年级要求，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺 规则用硬笔写字，初步感受汉字的形体美，写字规范、端正、整 洁。三至四年级就要求学生能用硬笔熟练书写正楷字，并用毛笔 临摹正楷字帖。到了五六年级，则要求硬笔书写楷书整齐美观， 并有一定速度，同时能用毛笔写正楷字。对于初中生，则在硬笔 书写正楷字的基础上，学会写规范通行的行楷字，并能临摹名家 书法，体会书法之美。为了能让各个学段的学生达到书写的要求，语文“新

28、课标” 还在第三部分实施意见中明确提出要求，要指导学生掌握基本书 写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，小学1-6年级， 要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到 天天练，在日常书写中增强练字意识，提高书写效果。书写习惯其实是跟学生的行为习惯有很大关联的。可以说， 加强写字教育，其实也是在对学生进行行为习惯的教育。郭沫若 先生曾说过：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法 家，总要把字写得合乎规格，比较端正，干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草 了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。”这句话道出了写 字的重大意义。因此，今

29、后的教学中，我们必须努力践行新课 标的指示，更加认真地指导学生写出一手好字。2.写作一版语文课程标准注重乐于写作和自信，注重发展个性, 注重打好基础，从而降低了写作教学要求，不再要求小学生“会 写简单的记叙文”。中年级只要求“能不拘形式地写下见闻、感 受和想象”；高年级仅仅是“能写简单的记实作文和想象作文”， 只要求“内容具体，感情真实”和“能根据习作内容的需要，分 段表述”。这些都比过去低得多了。作文的本质在于运用语言文 字进行表达和交流，有话则长、无话则短，一版课标回归“习作” 的定位，删去一年版本中高年级“40分钟能完成不少于400字的 习作”的要求，有利于贴近学生实际，学生自由表达真情

30、实感， 扎扎实实打好作文的基础，我们追求的是静下来搞语文、学语文、 品语文。总之，这次新课标培训让我这个刚涉及语文教学的老师感悟 颇多，在今后的教学中，我也有了奋斗的目标，我一定会加倍努 力，严格按照新课标的要求进行教学。语文新课标2023版心得体会范文篇1020年4月21日，义务教育语文课程标准（20年版）终 于颁布了。与20年版的课程标准比较，修订的力度变化之大， 是教育界全体有目共睹的。在认真听取了核心专家对该课程标准 的权威解读之后，我的解读心得与思考如下。一、义教新课标修订变化本次新课标修订中最亮眼也是最鲜明的改变就是强化了课程 教育中的育人导向，首次点明了语文教育学科的“核心素养”

31、。 相较于传统的“三维目标”，该新课标修正则主要围绕着文化自 信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面进行阐述。此外， 新课标在课程内容结构上进行了修正，将语文教学能力作为核心， 把其它运用语言文字能力的实践活动推到了辅助或者附加的地位, 并且设置了与此相配的六个不同的任务群，分别是基础型学习任 务群（语言文字积累与梳理）、发展型学习任务群（实用性阅读与 交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达）和拓展型学习 任务群（整本书阅读、跨学科学习）。最后，新课标之中加入了对 学业质量的评价，具体阐述了学生在完成课程阶段性学习后应该 达到的学业成就。二、新课标解读心得和思考作为小学教师，一名教育工作

32、者，深刻地认识到此次的新 课标在语文课程的设置以及教学等方面，相较于以往更重视语文知识与能力的培养。所以我们不仅应该对学生进行知识的灌输, 还要能能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分 阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。我们首先要依托新课标中的课程结构和育人目标，明确学习 任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教 学提示，围绕学习主题，以学习任务为导向，整合学习情境、学 习内容、学习方法、学习资源，设计基于大任务、大单元、真实情 境的语文实践活动，引导学生在运用语言文字的过程中学习语文, 学会学习。注重语文与生活的结合，注重听说读写之间的有机联 系，加强内容学

33、习和思维发展的整合，引导学生在解决问题的过 程中积累语文学习经验，统筹安排教学活动；注重义务教育语文 课程的基础性，培养学生未来学习、生活和发展所需的基本素养。语文新课标2023版心得体会范文篇11新课标要求全面提高学生的语文素养。把课标学习与教材教 法研究结合起来，要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教 材。首先，更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重 的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成 为支配课余时间的主人。其次，给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样，以期达到人人参与、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时 间，在学生学习的过程中，鼓励学生大胆提出有

34、价值的问题，并 寻求解决的途径。总之，我觉得应努力在教学实践中体现新课改的核心理念一 一关注每一位学生的发展，注重对学生学习策略的培养和成功意 识的培养。成功体验能使学生产生自我满足和愉快的情绪感受， 增强学习信心，提高学习兴趣，从而获得更大的成功。语文新课标2023版心得体会范文 篇12我反复认真地阅读小学语文新课标，从中我受益匪浅，作 为一名新教师，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。课 标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课 堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于 学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习 方式的转变，确立学生在学习

35、中的主体地位，努力给学生创造一 个有利于素质教育的空间。在教学实践中，我将力求打破传统封 闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：语文 新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发 展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和 终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思 想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写 字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。二、注重学生的阅读背诵。语文新课标明确提出“要重视朗 读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的 阅读兴趣，

36、扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读 书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课 外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好 方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱 熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三 到“是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实 验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会 课文的意味、情趣和文气。利用先进的教学媒体，在教学时向学 生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收， 接着又让学生介绍课前收集的相关信息。三、语文生活

37、化，将语 文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文 教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做 题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。 为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介,解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、 多样性、独特性的矛盾。所以，教师要打破课内课外的界线，树 立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五 彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。在新的课 程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出 一片语文学习生活的新天地，在

38、这片天地里，教师和学生将共同 成长，不断进步！一、新课标强调读书与背诵。1、语文课程的性质决定了语文教学强调读书与背诵。新课标中对语文课程的性质有了新定义：语文课程是一门学 习语言文字运用的综合性、实践性课程。这就要求我们应该让学 生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语 文的规律。我们在平时的语文教学中应注重引导学生多读书、多 积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文 应用规律。我们在教学中要努力体现语文的实践性和综合性。重 视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡 多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实 践中学习语文，学会学

39、习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂 内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。2、新课标的评价体系促进学生读书与背诵。坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法 上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与 练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用 结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。新课程标准仍然非 常注重语文根底知识的学习和掌握，新课程标准对语文根底知识 不但有具体的要求，还有量化标准。总之，在新的课程、新的学 习方式、新的教学气氛下，需要老师引领学生开辟出一片语文学 习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断 进步！语文新课

40、标2023版心得体会范文篇2自从我学习了义务教育小学语文新课程标准后，我对新 课标的要求有了新的认识和体会，我感受到这次课改绝不仅仅是 改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教 师教学方法上的重大改革。新课程着眼于学生的发展，着眼于学 生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。 下面我就谈一下我的感受：一、育人要有新理念新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获 取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般 能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环“诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展 语感，加深体验和领悟。在不

41、同学段，可在诵读材料的内容、范 围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。”这是新课标里关 于阅读评价的建议。以人为本的评价体系可以激发学生对优秀作 品的诵读兴趣，让语文教师对不同程度学生的要求有一个比较宽 松的尺度，有利于学生的身心健康发展。二、新课标重视识字与写字。新课标对识字与写字的规定有了较大的调整和变化，体现了 新课标对识字与写字这一板块的重视。1、增加有关“识字、写字”的两个字表。整个义务教育阶段 “累计认识常用汉字3500个左右，” “2500个左右会写“这个 要求不变，但“会写”的字在各学段的数字有变化。概括地讲， 第一、二学段，要求“会写”的字数量减少，第一学段减少200 个，

42、第二学段减少400个，第三学段则增加400个。2、调整识字量。新课标增加了两个字表。一是识字、写字 教学基本字表，一是义务教育语文课程常用字表。课标建议， 在低年级阶段“先认写识字、写字教学基本字表中的300个 字，逐步发展识字写字能力。”在对学生写字学习情况进行评价 时，“当以义务教育语文课程常用字表”字表一为依据。3、对识字教学的认识有变化。在课标（实验稿）“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一 学段的教学重点”的基础上，增加了 “也是贯串整个义务教育阶 段的重要教学内容”的提法。4、高度重视写字教学。在课标（实验稿）里，仅是第一学段有提出“写字姿势正确， 有良好的书写习惯”的目标，而新课

43、标里每一学段都有这一条。 对三到九年级的学生提出了毛笔书法的要求。其中规定，三到四 年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷 字帖。五到六年级学生能用毛笔书写楷书，而七到九年级的学生， 能够临摹名家书法，体会书法的审美价值。在教学建议部分，新 课标增加一段了关于写字教学的建议，提出：“按照规范要求认 真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、 审美趣味养成的过程。”要求每一学段都要指导学生写好汉字， 并规定，（在13学段）“要在每天的语文课中安排10分钟，在 教师指导下随堂练习，做到天天练。”强调，“要在日常书写中 增强练字意识，讲究练字效果”。5、在评价方面提

44、出了更具体的要求。与课标（实验稿）相比，新课标在识字、写字教学的评价方面， 所提出的要求更为具体、详尽，尤其是对不同学段提出了不同的 意见。比如“第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。”对考察要求“会 写”的字的掌握情况，提出新的要求：要求在重视书写的正确、 端正、整洁的基础上，“逐步要求书写流利”。还提出“第一学 段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学 段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字 的书写和名家书法作品的临摹。”强调“义务教育的各个学段的 写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质 量

45、。”语文新课标2023版心得体会范文篇1320版“语文新课标”出炉，笔者根据新课标“学段要求”； 目前语文考试的题型分布和考核要点；家庭教育实际操作，汇总 整理，解读孩子成长的各阶段中，家长们给予孩子助力的要点， 希望能帮助制订有价值、目的性强的家庭语文学习管理规划。今天首先介绍的是小学低段（一、二年级）：思想价值介绍：任何学习的首要条件是思想认识上的正确，这是保证学习顺 利进行，促进学习积极性的保障。课标要求：1、了解中华传统文化及背后的内涵。2、崇敬革命领袖、革命家、英雄人物，明白幸福生活的来之 不易。家庭管理建议：1、对于这个年龄段的孩子，直观的感受是最重要的。中华传 统文化的了解以及对

46、文化背后价值观的理解，可以从介绍最贴近 生活的“24节气”开始。2、对革命先烈和英雄人物的了解，可以从“看电影、电视、 课外故事书”开始。3、日常生活中，说说自己或长辈们小时候的生活故事，与现 在优越的生活形成对比，加深孩子对幸福生活的理解。4、树立“学习责任感”，首先让孩子明白学习是为自己学习， 不是为别人学习。语文基础介绍：“语文基础”在语文学习中指的是“拼音”、“汉字”、“词 语”，是整个语文学习的基础，直接决定语文整体学习的效果。课标要求：1、认识1600个常用汉字，会写其中800个常用汉字。（所谓 “常用”，指的是在“当代”各类汉语阅读材料中的“出现频率” 和“教学需要”来确定的。新

47、课标附录5 义务教育语文课程常用字表”收录有3500个常用汉字，可以此为参考。）2、学会汉语拼音；熟记“汉语拼音字母表”。3、掌握笔画和偏旁部首，学会规范、端正、整洁的硬笔书写； 写字姿势正确。4、学会用音序检字法和部首检字法查字典。家庭管理建议：1、拼音、汉字读写相结合，反复听默写，进行巩固。2、特别注意：与英语字母读音的区别；地方方言对孩子读音 的影响。3、不会写的字和不认识的字，养成查字典的好习惯。4、通过字形、部首的规律，了解汉字的意思，与生活实践相 联系。课外阅读介绍：“课外阅读”是孩子喜欢上语文学习的最好方式，也是语文 学习积累性的集中体现。新旧课标对“课外阅读”的篇数、字数 都进

48、行了细化要求，还附有“课内外读物建议”和“优秀诗文背 诵推荐篇目”，足见对其的重视程度。课标要求：1、阅读附有“图画、拼音与汉字相结合”的“童话类、寓言类、故事类”书籍。2、朗读儿歌、儿童诗；背诵浅近古诗50篇。3、课外阅读总量不少于5万字。家庭管理建议：1、从听家长讲故事开始，到家长和孩子一起“亲子阅读”， 效果最佳。2、不仅要学会默读，更重要的是要能用普通话大声朗读，出 声阅读是训练语感的重要途径。从开始的“磕磕巴巴”到最后的 “流畅而有感情”。（“有感情”的标准，是与文中的标点符号所 能传递出来的情感情绪相一致的语气、语调、语言节奏。）3、让孩子在文中寻找自己喜欢的“词语、成语、格言警句”， 引导理解其在文中的意思，养成摘录的习惯。（最好是整句摘录, 而不是只摘录词，这样才能更好的体会词）。4、阅读结束后，鼓励与家长共同讨论文中“感兴趣的情节和 人物” 一再到复述“内容大意” 一最后交换读后的“感受、想法、 意见”。作文介绍：“作文”是语文学习的核心，是“物一意一文”转换的过程, 最能表现出学生的综合能力。是“观察”、“积累”、“审题”、“立意”、“构思”、“文字组织”等