六年级《穷人》基础知识点.docx

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1、六年级穷人基础知识点穷人一文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔 夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了 沙俄专制制度下劳动人民的悲惨生活。这里给大家分享一些 六年级穷人基础知识点，欢迎阅读！六年级穷人原文渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸, 汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起阵阵浪花。海上正起着风 暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫 得干干净净，炉子里的火还没有熄、，食具在搁板上闪闪发亮。 挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡 着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着 波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。古老的钟发哑地敲

2、了十下，十一下始终不见丈夫回 来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼， 她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没 有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只 有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。 桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿?上帝啊，保佑他， 救救他，开开恩吧！ ”她自言自语着。文学美。第一课时第一板块：检查预习，读通课文，了解课文主要内容， 理清文章脉络。1、检查字词预习。出示第一组词语，引导读准。读后介绍什么是“搁板”。搁板魁梧湿淋淋倒霉忧虑抱怨掀开保佑撕破一出示第二组词语读准字音一一想象读着这些词语脑子里浮现出的面一 一带着画

3、面再读这些词语。寒风呼啸汹涌澎湃波涛轰鸣狂风怒吼心惊肉跳忐忑不 安4、交流难读的句子。重点指导读准“哦”字在不同句 子中的读音。找到文中带有“哦”字的句子，教师指导一一学生自读指名读。哦，是你!桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。”这 时是指桑娜还没有想出好办法时，丈夫的出现使他惊讶，“哦” 应读作口，表示惊讶的意思。分页标题#3#“是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？”这 里是桑娜对天气坏和丈夫打渔艰难的理解。“哦”应读作6), 表示理解的意思。“哦?什么时候？”这里是渔夫对桑娜告诉邻居西蒙死 了的这一消息感到吃惊。“哦”应读作6）,表示吃惊的意 思。“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆

4、在一起 怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来J 这里看出渔夫在思考这个问题后醒悟而作出决定。“哦”应 读作0,表示下决心醒悟的意思。3.选读课文。课文中哪些地方让你感触最深，请读读这 些段落和句子。自读一一指读，正音。第二板块：沉入文本，感受文章的“人性美”一、感悟那无言处的“穷困”1 .师生交流感受2、建构阅读话题，以“穷”字为线索，感受桑娜夫妇 贫困的生活处境。1）、质疑激趣，：师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外， 文中一个“穷”字也没有，我读到的反而是温暖和舒适，我 觉得课文中的主人公并不穷！2）提供学习表法和表达方式：师：你认同老师的看法吗？请从课文中找

5、理由来表达你 的观点。这里老师可以为大家提供两种表达观点的方式，以 作参考：第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解;第二，朗读课文，抓住最能证明你 观点的句段，展开想象，读好这些句段；3）、学生自学课文一一围绕着穷人“穷”在哪里展开探 究。4）、在小组内交流自己的观点。5）交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。学生或抓词语谈看法，或抓句子朗读，充分体会穷人的 “穷二交流的过程中教师引导学生进行梳理，把握下面几 个要点：A.从“屋内装饰”看出穷人真“穷相关句子：古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。 从稻草铺上垂下来。B、从“吃、穿”看出穷人真

6、“穷二 睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身 上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地 在一起。 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的 是黑面包，菜只有鱼。 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。 她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。分 页标题#e#C.从“在恶劣的天气出海打渔”看出穷人真“穷二屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里 却温暖而舒适。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听 着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。魁梧薰黑的 渔夫拖着湿

7、淋淋的撕破了的鱼网，一边走进来，一边说：“嗨, 我回来啦，桑娜！”“哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。“瞧，这样的夜晚!真可怕！”“是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？”“糟糕，真糟糕!什么也没有打到，还把网给撕破了。 倒霉，倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜 晚了，还谈得上什么打鱼!谢谢上帝，总算活着回来啦。 我不在，你在家里做些什么呢？”6）重点引导学生反复读描写环境恶劣的句子，反复品读 夫妻的对话，体会在这样的天气里出海打随时都会有生命危 险，会让妻子儿女心惊肉跳。对于这些渔夫都知道，其实他 自己也是心惊胆战.但是，为了让一家人能够填饱肚子，渔 夫只有冒着生命

8、的危险出海。二、感悟那四处流溢的“富有”1 .师：这些穷人，真的很穷吗？2、师：和很多孩子的感受一样，老师一遍遍地读着文 章，在字里行间，我分明感受到了他们的富有!你有这样的 感受吗?请大家再次读课文，课文哪些地方，哪些句子，哪 些语言透散着他们的富有，让你的心也跟着一起柔软起来？2 .学生自由读全文，寻找穷人精神上的.“富有”。3 .交流感悟。教师引导学生抓词句反复品味朗读，感悟 穷人的美好品质，预设交流要点A.家的整洁与温馨。_虽然贫穷但是勤劳.一夫妻间的恩爱B、对邻居的牵挂。睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上， 提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫 的小船能

9、不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾， 卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了她 傍晚就想去探望的那个生病的邻居。“没有一个人照顾她啊！” 桑娜一边想，一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然 不算多一只有两个，可是全 她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊!进去看看吧！”分页标题#0#桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。“喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事 了？她猛地推开门。C、最伟大的仁慈之心.（重点抓：桑娜收养孤儿后等待丈夫的心理描写，以及 丈夫得知邻居已死后的，语言与神态来体会.）三、解构文

10、题拓展升华1.师：对于这篇文章，对于这个“穷”字，我们一路感 受下来，一定会有自己的看法和见解。那么，用穷人做 为题目，你同意吗?2、学生讨论，提出自己的理由。A、如不同意用穷人做题目，引导学生思考：你会 用哪些题目来代替？对错并不是关键，关键是你能找到表达 你感受的最妥贴的题目。B、如学生说同意，则进一步引申体味：这里的穷人， 不仅仅是课文中出现的穷人，而是当时社会背景下所有穷人 的代表。而这“穷”字更是一字千力，以“穷”控诉富有, 以“穷”张显“富有”。让孩子在“穷” “富”对比矛盾中, 加深对“人性”善恶这一主题的感受。2、结合拓展资料，升华人性之美。这篇文章改编于雨果的同名叙事诗穷人，

11、出示相关片段，诵读。第二课时回读文本，感受文学之美。一、追朔本原，捕捉文字，整体感受文本特色和价值。1、师：上节课，我们学习了穷人这篇课文，我们 一次又一次地被课文中的那些虽然生活一贫如洗，但精神世 界却非常富有的穷人们所深深地打动着。这篇课文，老师小 的时候就学过，现在读来，依然深受感动。我们知道，没有 无缘无故的爱和恨，那么，文章的魅力究竟来自哪里呢？2、学生细读课文，边读边发现文章的文学美。3、学生自由交流。感受其结构美，语言美。感受其环 境描写，心理描写，细节描写的精妙。睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上， 提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫 的小船能不

12、能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾， 卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了傍 晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！” 桑娜一边想一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不 算多一一只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。 唉，寡妇的日子真难过啊!进去看看吧！”桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。“喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事 了？她猛地推开门。屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想 看看病人在什么地方。首先投人眼帘的是对着门的一张床， 床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。

13、桑娜把马灯举得更 近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显 出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草 铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子， 都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个 浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时 候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小 脚。孩子呼吸均匀而平静，睡得正香甜。桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心 跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这 样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己 的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐

14、忑不安地想：“他会说 什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的 了是他来啦？不，还没来！；为什么把他们抱过 来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我 一顿也好！门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站 起来。“不，没有人!上帝，我为什么要这样做?如今叫我 怎么对他说呢?”桑娜沉思着，久久地坐在床前。门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。魁梧焦黑的渔 夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网，一边走进来，一边说嘿, 我回来啦，桑娜！”“哦，是你！ ”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。“瞧，这样的夜晚!真可怕！”“是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？”“糟糕，真糟糕!什么也没有打到，还

15、把网给撕破了。 倒霉，倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜 晚了，还谈得上什么打鱼!谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？”渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。“我？”桑娜脸色发白，说，“我缝缝补补风吼 得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼! 可是有什么办法呢！”两个人沉默了一阵。“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”“哦?什么时候？”“我也不知道，大概是昨天。唉!她死得好惨啊!两个孩 子都在她身边，睡着了。他们那么一个还不会说话，另 一个刚会爬”桑娜沉默了。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问

16、题！” 他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人 待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等 他们醒来。”但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。六年级穷人知识点归纳生字组词：汹：汹涌来势汹汹涌：汹涌涌现涌出泪如泉涌风起云涌澎：澎湃湃：澎湃滂湃溅：迸溅溅起飞溅溅湿水花四溅熄：熄火熄灯熄灭困：困难困境贫困困倦困扰围困淋：淋湿淋雨湿淋淋 淋漓尽致 大汗淋漓哩.哩哩笑 八、八、八、糟：糟糕土曲川日槽病习糟践糟粕糟糠之妻霉：倒霉发霉霉变霉烂喃：呢喃喃喃自语皱：皱眉皱纹褶皱吹皱眉头一皱勺：饭勺铁勺勺子漏勺掌勺儿多音字:

17、强：qiang强迫qiang强盗jiang倔强哦：6哦，他也要来？ 6哦，我懂了。吟哦唉：记真可惜！ Gi唉声叹气铺：pfi店铺pq铺床形近字：溅（飞溅）贱（贵贱）熄（熄灭）息（休息）淋（淋湿）琳（琳琅）糟（糟糕）遭（遭遇）喃（呢喃）楠（楠木）皱（皱纹）玻（玻璃）词语解释：汹涌：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。澎湃：形容波浪互相撞击。心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。抱怨：心中不满，数说别人不对;埋怨。造句：这事只 能怪你自己，不要再抱怨别人了。蜷缩：蜷曲而收缩。忐忑不安：心里七上八下不得安定。忐忑：心神不定。自作自受：自己做了错事，自己承受不好的结果。受: 承受。造句：他因踩到自己扔在

18、地上的香蕉皮而滑倒，真是 自作自受。魁梧：（身体）强壮高大。焦黑：（脸色）黑。倒霉：遇事不利;遭遇不好。忧虑：忧愁担心。反义词：温暖一一寒冷舒适一一难受困难一一容易潮湿一一干燥宁静一一喧闹 苍白一一红润僵硬一一柔软蜷缩一一舒展 香甜一一苦涩倒霉一一幸运近义词:温暖 暖和舒适一一舒服安静一一宁静抱怨埋怨潮湿一一湿润激动感动魁梧高大严肃严厉忧虑忧愁 几个要点:1、课文通过对环境、心理活动和对话的描写，刻画了 栩栩如生的人物形象。2、课文第一自然段中的环境描写，表现桑娜的勤劳和 善良。3、文中细致的心理描写，表现了她既紧张又担忧的矛 盾心理，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女形 象。4、人物

19、对话，个性鲜明，渔夫的话显示他爽直、乐于 助人的品质，桑娜说话断断续续，表明她紧张、不安的内心， 同样反映了她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。5、体会句中省略号的作用。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗? 自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还 没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活 该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！ ”（表示心理活动的 时断时续）古老的钟发哑地敲了十下，十一下（表示省略递 减的次数）谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家里 做些什么呢？（表示语意的跳跃）我嘛缝缝补补（表示说话结巴，欲言又止）6、“我们总能熬过去的！ “熬”的意思是：忍受，说明 渔夫为

20、了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出 更多的辛劳。六年级穷人教案一、教材透视：这篇课文记叙了一个穷苦夫妇在濒临生活绝境的状况 下，关心、同情邻居西蒙，并在西蒙死后毅然收养了她的两 个孤儿的故事。列夫、托尔斯泰这位俄国文学巨匠，以他灌 铅之笔，朔造了桑娜、渔夫等穷苦人民的美好形象。“穷”字是贯穿全文的线索，文章真是透过“穷”而彰 显人性中美好的本色，也更显示出了穷人的高尚品质。这正 是作品的灵魂所在。穷人不仅饱含人性美，也具有文学美。文章中运用 多种形式描写人物的心理活动。直接描写法、幻觉描写法、 景物衬托法，表现了桑娜崇高的品德。这也正是我们应该着 力品味与用心咀嚼的精髓所在。二、设

21、计意图：无论人类社会发展到多么高级的层面，穷人都不会 丧失他的存在意义，不会随时代变迁而消失其价值。这个设 计力图通过让学生反复地品读，反复地揣摩，多次地想象, 多次地练笔，学会在字里行间去感受人物的喜怒哀乐。从而 凸现这部经典的人性美，张扬名篇的文学美，让孩子们的语 言和心灵走向更纯洁善良。同时，致力于语言和精神同筑共 生，力求语言、思维、情感共融一体，最终促成语文素养的 提高。课时安排：两课时第一课时学习目标：1、学习生字新词，能读准“哦”的读音。2、能读通课文，了解课文主要内容，理清文章的基本 脉络，对文本有初步感受。3、通过多次品读，感受穷人生活的贫穷和精神的富有。 感受文本的人性美。第二课时学习目标：1、通过对四次“睡”的品读，想象补白，体味文本结 构之美，手法之巧，刻画之深，用词之精。2、通过沉入文本深究每个标点和字眼，感受到文本的