小学六年级语文说课稿模板汇编十篇.docx

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1、小学六年级语文说课稿模板汇编十篇小学六年级语文说课稿模板汇编十篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备说课稿，认真拟 定说课稿，我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编精心整理的小学六 年级语文说课稿10篇，欢迎阅读与收藏。小学六年级语文说课稿篇1阳光皮肤一文选自北师大版六上的教材，以对话为主线，通 过南非的国际少年班里自我介绍的一件小事，写了各国孩子的自我介 绍，特别详写了 我的一段话，写出了南非孩子求平等，求生存的 心声。所以我把教学目标定位是：1、指导学生正确读通课文，整体把握文章内容，了解各国风土人 情。2、通过品评人物描写，体会人物内心世界，把握人物的情感，通 过文本对话，加深对课文的

2、理解，提高学生自主分析能力。3、培养学生维护民族平等，呼唤世界和平，地球是一个大家庭” 的美好心灵。教学重难点重点：研读描写人物的语句，感悟“我的内心世界。难点：理解部分含义深刻的句子，培养学生自主分析的能力说教法这堂课采用读议结合，情景教学，资料整合，以读代讲，对比、 想象等教学方法，辅以现代信息技术，课堂上尽量关注学生，平等的 和学生对话。既有横向的联系，又有纵向的深入，从而突出重点、突 破难点。说学法1、采用画、圈等批注法学习课文。2、自主感悟式学习，通过不同的朗读形式，理解课文内容。说教学过程这三个事例在内容和写法上有什么相同之处？可以独立思考，可 以同桌小声讨论。三个故事中提到的科学

3、家发现和发明的过程是相同的。都是先偶 然发现问题，不断地追问；再进行反复的实验和研究；最后解决了问 题，得出了结论。（从具体事例中具体理解真理诞生于一百个问号之后”的含义 和学习课文的写法，是这一课的教学重点。对于真理诞生于一百个 问号之后这样一个观点作者用了三个事例来证明它，教学中重点研 讨：1、事例中的问号是什么？由此发现的真理是什么？从问号到真理 的过程是怎样的？ 2、三个事例在内容、写法上有什么相同点？引导学 生抓住具体的语句来交流，让学生从具体事例中获得认识，理解作者 的观点。这一环节给学生充分的时间，让学生运用自主、合作、探究 的学习方式进行学习，从而读懂课文内容，感悟文本，提高教

4、学效果， 形成开放课堂。）（四）感悟升华，拓展延伸1、句子研读。小组交流对自己有启发的句子。教师相机指导，进一步体会见微 知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神。最后把？ （这里的？ 拉直成了 ！，找到了真理。!各指的是什么？）只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。（见微知著是什么意思？这句话和课文开头有什么联系？） 2、列举从生活中的细小现象中找出真理的事例。鲁班根据荷叶发明了伞。牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。根据鸟的飞行发明了飞机。3、仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如功 夫不负有心人虚心使人进步，骄傲使

5、人落后。（新课程标准积极倡导自主合作探究的学习方式，在学习过程中 学生的学习，思维呈现开放状态，不同的见解，不同的思路，可以广 泛的交流。结合含义深刻的句子，进一步体会见微知著，独立思考， 锲而不舍，不断探索的科学精神。回归整体，从全文角度发现课文的 写作思路。让学生举出类似的事例，进一步理解问号与真理的关系。 组织学生进行随堂练笔，仿照本文的写法写一段话，用具体事实说明 一个观点，达到学以致用。）小学六年级语文说课稿篇4【说教材】一、对教材的理解金色的脚印是一篇略读课文，它以生动细腻，充满感情的笔 触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任， 相互帮助，和谐相处的美好关系，也

6、展示了动物之间生死相依的浓浓 亲情。读来感人至深，催人泪下。教材选编这篇课文的目的是使学生 明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世 界才更加美丽的道理。二、教学目标的确定通过分析教材，依据课程标准及学生的年龄特点，我确定了本课 的教学目标。还分析了这一课的德育渗透点。1、知识教学点：认识本课生字，理解生字新词。2、能力训练点：培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。三、教学重点了解故事的内容及意义。四、教学难点如何引导学生通过故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地 球上所有生命和谐相处的道理。五、德育渗透点1、透过正太郎和狐狸的

7、亲密关系，让学生从小树立爰惜、保护 动物的意识。2、透过老狐狸和小狐狸之间不可割舍的亲情，进而感受到父母 对自己的关怀、爰护，激发学生回报父母的情感；其中我把放在了 重中之重。【谈理念】语文课程标准的基本理念谈到：积极倡导自主、合作、探究 的学习方式，努力建设有活力的语文课程。在教案时我充分考虑了教 学重难点，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，引 导学生自读自悟，合作探究，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生 与文本进行对话。【析学生】六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，而且我班的学生也比 较活跃，因此教学时我采用了自主学习和合作学习的方式来实现教学 目标。【讲过程】在分析了教材

8、和学生情况以后，为了体现略读课文的特点，这节 课的教学我始终以学生自学、讨论交流贯穿全课。主要教学过程设计 为循序渐进、螺旋上升的四个环节。一、创设情境，激趣导入 我首先出示课件：我们学过了狐狸和乌鸦，狐假虎威等课文，能说说狐狸是一种什么样的动物吗？看着伴随自己成长的故事插图，孩 子们纷纷说出了自己对狐狸的印象。可我却话锋一转：一直以来老师 和大家的想法都一样，可读了一篇文章后，我反而非常佩服狐狸，想 知道为什么吗？学生的兴趣一下子被调动起来，开始聚精会神地读课 文，看得出他们已被课文里的故事深深地吸引了。二、初读课文，整体感知在学生初读后，我顺势问道：”有什么想说的吗？孩子们一下 子打开了话

9、匣子：两只老狐狸为救出小狐狸，冒着生命危险住在正 太郎家的地板下。这种生死与共的亲情，挺让人感动的。小狐狸被 送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了 严寒中昏迷的正太郎，蛮有人情味的。三、自主探究，合作交流在对整篇课文有一个整体把握的基础上，我又引导学生深入研究 和讨论课文内容。而且告诉学生提出一个问题比解决一个问题更重 要的思维观点。这极大地激起了学生的学习兴趣，纷纷提出了自己 的问题。我把它们归结为三大类：1、老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？2、正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救 助？3、课文为什么以金色的脚印”为题目？接下来让学生自主探 究，比

10、一比看谁能自己解决同学们提出的问题，此举再次掀起了孩子 们学习的热情，使学生主动积极投入思维和情感活动中，去感受、体 验、理解文本。在交流过程中，孩子们你一言，我一语，互相补充，互相完善， 在不知不觉中进行着合作。可说来说去，我发现孩子们始终围绕前两 个问题在说，而无一人提及第三个问题。经询问才知他们或者是不理 解，或者是明白一些但想法不成熟不敢说。在那一刻我感觉到每个孩 子都产生了合作的欲望，于是抓住这一契机，让孩子们在小组内讨论 交流。交流后的汇报证明了我的选择是对的。当时的课堂是这样的：（播放录像）这一环节通过自主探究，突出了教学的重点；通过合作交流，突 破了教学的难点。学生也逐步感悟到

11、：大自然是人和动物的共同家园， 人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！更重要的是动物和我 们人类一样的这种感人至深的亲情，冲击着孩子们的心灵，一种对生命的敬畏， 对生命的热爱之情悄悄地在孩子的心田生根发芽。四、表达心声，升华主题孩子们沉浸在狐狸一家的亲情中，我趁机放上一段略带伤感的音 乐，用饱含激情的语言激发学生心中涌动的情感：自己读一读你感动 的句子，句子里包含狐狸的多少心声啊，老狐狸不能言，小狐狸也不能言，但我们能言，请替它们说一句心中的话吧。前面情感铺垫，音 乐的渲染，教师语言的感染，让孩子们深深沉醉其中，孩子们的情感 被点燃了，激发了，教室里出现了动人的场面：空灵的音乐流淌着， 孩

12、子们动情地朗读着，真诚地述说着，时间在这一刻仿佛静止不动了, 一种美妙的情感在教室里传递着。听听孩子们替狐狸表达的心声：无 论何时何地，我都会保护你的；我的儿子，无论有多大的困难,我们 都不会放弃的；人们啊！如果你们都能像正太郎一样爰护我们该多好孩子们真正走进课文了，融进课文了，仿佛自己就是文中的一个。面对孩子们的如痴如醉，我被深深感染了，可内心总觉得还缺少 些什么，这时刚好班上侯文丽同学发言说：老狐狸为救小狐狸、想 尽了办法，甚至不顾生命危险，它们之间生死相依的浓浓亲情使我非 常感动，这让我想起了爸爸妈妈对我的爰他的话一下子使我豁然 开朗，原来还缺乏真正意义上的精神的升华、情感的碰撞和来自内

13、心 深处的东西。于是我顺势说侯文丽同学的体会感人至深，天下的父 母都是一样，对待孩子的爱是那么伟大，无私，而我们作为孩子有没 有象父母爱孩子一样的心爰父母呢？没想到同学们齐刷刷地回答：没有随即又马上改口，齐声道：”有！ 这个自相矛盾、在几 秒钟之内改变主意的说法，引起了我的注意。我立即抓住这个问题， 让孩子们说说为什么同样一个问题，在短短几秒钟内，就出现了截然 不同的答案呢？课堂顿时沸腾了，同学们为了表明自己的心迹，几乎 每个人都举起了小手，有的人激动地回忆起自己生病时妈妈无微不至 照顾的事，有的后悔地回忆起自己顶撞父母的事，有的尽情地回忆自 己孝敬父母所做的事大家一至认为，在对待父母的爰上，

14、自己做得 不够,以后应该象父母爱自己一样去爱自己的爸爸妈妈！然后我又充 满激情地说你们有父母的爰是快乐的，父母有你们的敬是幸福的， 返回大森林的狐狸一家又怎样呢？（出示课文插图）你能续写这个故 事吗？课上到这里，孩子们心潮澎湃，心中激起情感的涟漪，如鳗在 喉，不吐不快。续写故事的提出，正好满足了他们的愿望，一篇篇充 满爰心，承载祝福的文章便应运而生了。【想成功】整堂课我被文中动物之间生死相依的浓浓亲情感动了，被文中人 与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系感染了，用自 己的情，文中的情激发了学生的情，使课堂始终被一种浓浓的情感包 围着，这份情感随着读书的深入,对话的深入弥漫开来，散发

15、到教室 里每一个角落，渗进每一个人的心田。【思失败】一节课有成功的亮点，也必有失败的遗憾，反思整堂课，我对于 培养学生从小树立爰惜、保护动物的意识一处做得不够到位，其实孩 子们这一思维的火花在表达心声，升华主题一节中，替狐狸表达心声 时就曾闪现过：人们啊！如果你们都能像正太郎一样爰护我们该多好 啊！如果这时我引向深处：学了这篇课文，你打算以后怎么做？感动 于正太郎所作所为，感动于狐狸一家亲情的孩子们必能从内心深处， 发出保护动物的呼吁。看似不经意的一句话，但却能发挥至关重要的 作用，在不知不觉中保护动物的意识便深深印在学生心中。【结束语】课堂应该是孩子生命成长的乐园，而不仅仅是表演的天地；课堂

16、 应该是学生丰富个性、健全人格的场域，而不仅仅是获得知识的工作 间；课堂应该是滋养性情、陶冶性灵的生态环境，而不仅仅是教书育 人的简单循环。这是教师的需要，这是学生的需要，更是时代的需要。正所谓心随我动，我随心动，动中有你，动中有我，动中升华，动中 提高，那么就让我们带着这份心动用生命去唤起生命，用真诚激发真 诚吧!小学六年级语文说课稿篇5【说教材】【教材分析】少年闰土是节选自鲁迅自传体小说故乡中的一段插叙文 字，也是我们小学语文教材中唯一收录的鲁迅作品。人教版新教材第 十一册第五单元的主题就是认识、了解鲁迅，四篇文章，第一篇 就是闰土，后三篇都是纪念鲁迅的文章。从亲近鲁迅的文字入手， 去感悟

17、鲁迅。虽然鲁迅的头上带着许多的家，但在语文课堂，我 认为他首先应该是文学家。我们语文课就应该引导孩子细细品味鲁迅 的文字，去亲近鲁迅。文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的方法，一开 始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物 的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个 经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爰的海边农村少年形象。重 点写了闰土给我讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猫和看跳鱼儿四件事。 本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多 含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及 言行来反映人物特点。【学情分析】根据教材

18、的特点和六年级学生的语文素养，特别是考虑到我们的 学生平时的课外阅读量比较少，对这类文章接触的不是很多，故理解 这篇文章的深刻情感时有一定的困难。【教学目标】所以因此我把教学目标定位在：（1）联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。（2 ）通过闰土的外貌及言行了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、 活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爰劳动人民的思想感情。【教学重点、难点】联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸， 训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让 学生学会学习；读中体会，读中感悟，读中积累，让学生学会读

19、书； 读议结合，读写结合,给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。【教学过程】第一块、创设情景，导入新课俗话说：良好的开端是成功的一半。因此上课伊始，我就采 用边看图，边配乐介绍的方法把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情 景。导情入境，引出课题，激起学生积极参与学习的欲望。第二块、整体感知，理清结构叶圣陶老先生说：”大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧 的事。按作者的思路去理解，理解才能透彻。叶老的这个教学思想， 揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性，为此，在初读课文时，我就 让学生先理清文章的思路看看课文先写了什么，接着写了什么，然 后写什么,最后写什么。第三块、紧扣中心，重点探究，读中悟情

20、1 .首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：他 正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银 项圈。读一读，然后进行讨论：你觉得这段对少年闰土的外貌描 写中，看出少年闰土的外貌有什么特点？学生通过理解体会到：从 戴小毡帽中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色 的圆脸可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看 出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一 个十分健康、可爱的农村孩子。这时，教师再点拨学生懂得我们对少 年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。 说明外貌描写能让读者准确地认识人物。2 .其次，最感兴

21、趣、印象最深的看瓜刺猗一事，让同学们谈 体会，说看法，并不失时机地结合第一段的学习，抓住了几种不同色 彩的景物特征，引导同学们通过各种形式的读，启发同学们想象当时 的情景，把学生带进了一个诗情画意般的美妙境界，使其得到美的享 受。由于这一段是用对话的形式写的，而学生对闰土语言的特点又难 以理解，于是我就引导学生先把闰土的语言，我的语言以及作者 的插说部分在书中用不同的符号划出来，然后抓住闰土的语言，要求 学生阅读后谈自己最感动的一点。这样学生各抒己见，讨论非常热烈， 闰土语言上的特点，都在教师引导下，学生通过自己阅读体会出来了， 发现出来了，教师据此总结，也就水到渠成。3 .有句教学名言是：让

22、学生跳起来摘果子。这里跳即是 思维运动的形象比喻。但思“得有动力，这个动力就是疑。明代 陈献平说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机 也，一翻觉悟一翻长进。古人提出的治学过程是：无疑有疑无疑。 这种以科学批判为根据的质疑精神，是科学发展的必要条件。一堂课 上得好不好，重要标志之一就看课堂上产生多少问号，以及这些 ”问号的质量高不高。例如，教学雪地捕鸟时，师问：我 于是又很盼望下雪。为什么？生答：大雪下了，作者就可以让 闰土带他去捕鸟。本来问题已经解决了，但师又追问：为什么要 大雪下了才可以去捕鸟？“从而理解：大雪下了，鸟儿无处觅食。鸟 儿饿了几天，饿急饿慌饿昏了头，饥不择食，所以

23、冒险来吃。引导学 生的思维向深层次发展，不仅知其然，而且知其所以然。4.教学中心句”啊，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我 往常的朋友所不知道的通过我与闰土生活的对比体会我对 农村丰富多彩的生活的羡慕和向往。第四块、引发悬念，扩展阅读鲁迅先生在读书杂谈中曾说：“职业的读书由于勉勉 强强而很痛苦，但是嗜好的读书则在每一页里，都有着 深厚的趣味。何为嗜好的读书？他认为主动的读书即为嗜好的读书。 也就是说，只有当孩子心理上产生需要时，才能以极大的热情投身于 读书中。我为了诱发学生读书的兴趣，精心设计了一系列环节。让他们设 想30年以后再见面的情景，然后满足学生心理需求让他们阅读 有关我与中年闰土

24、再次见面的片断。巨大的反差激起了学生心中 的疑问：现实中的中年闰土形象为什么与自己设想的不一样呢？从而 产生再读书的愿望。可以想象，下课时，一定是学生再去寻找相关读物进行新一轮阅 读的开始。总之，”作者思有路，道路识斯真这就告诉我们在语文课堂教 学中，我们不仅要遵循作者构思之路，还要遵循学生的思维之路，只 有这样，才能取得教学的高效率。小学六年级语文说课稿篇6【说教材】我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书，六年级上册， 老人与海鸥。一汪翠绿的湖水边，一个普通的老人和一群快乐的海鸥相依相随， 这是一幅多么和谐的图画。然而，不幸的事发生了，有一天老人与世 长辞，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋

25、、肃立、鸣叫，这是何等悲 壮的场面，更是一份令人震撼的情，让我读过之后不得不为人和动物 之间有这样真挚的情感而动容。老人与海鸥这篇课文所展现给我 们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情 和真情背后的感动。为此，我制定了如下教学目标:1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。2、学习描写老人神态、动作和语言以及海鸥动作的词句，从而让 学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所 付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并 进行语言积累。【设计理念】本课设计以人为本，以读为本，引

26、导学生进行个性化阅读，在阅 读体验中感悟文本，使学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法， 作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感 受。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探 究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。【教学过程】因为本课是在第一课时的基础上进行的，所以首先我请同学们回 顾本文的主要内容，并进行填空，从而引出新课。分析课文主要由两个问题出发：找一找老人爰海鸥的句子进行体 会;走进海鸥不舍老人的片段。分别感悟老人对海鸥的爰和海鸥怀念老一、直接导入今天，老师要和你们一起走进一个特殊的班级，这是一个国际少 年班，学生来自不同的国家，让我

27、们一起走进课文阳光皮肤。 （鉴于文章的篇幅比较长，为了使学生尽快的进入学习状态，我们采 取了直接导入。）二、初读课文,感知大意（-）自由默读课文：了解大意，解决字词困难。不理解处加上 ?，可以写写自己的想法。（二）全班交流，检查默读。1、出示部分词语：惯例、自豪、鼓励、随即、热泪盈眶、人头攒动、噎。指名读。及时正音。2、用上部分词串联，说说主要内容。（默读能力的提高有个训 练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默 读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆 忙忙，使默读的环节流于形式。）三、直奔重点，聚焦我言行（一）抓住我”的心理活动描写1、在这么多人的介

28、绍中，谁的介绍打动了你？生再读相关语句， 汇报交流。2、多列尔一开始就准备好了吗？出示：17到21段落。再次浏览, 交流从那里看出。3、主要交流句子：（1）我的心突然一抖。从一开始，我就思考，我将如何介绍我的非 洲，我的南非呢？（2）现在轮到我了。我站了起来，但是我没有想好，真的。（3）我向左边望望，身边有我一国的同学。我又向右边望望，也有。 但我半天张不开口。用一个词概括我此时此刻的心情。指导朗读。（指导学生学生朗读初步感知，用自己的语言概括作者的心情。在分 部分指导阅读时，每理解完一部分，都要及时指导学生加以小结，再 引入下一部分的阅读。这样既能使学生沿着作者的思路进行阅读、思人的深深情谊

29、。在感悟中，注重读议结合，抓住重点词句来体会。让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情。例如：老人 每天步行二十余里，只为个海鸥送餐；老人一声呼唤，海鸥应声 而来，在老人边走边放的节奏中“起起落落.要让学生在充分朗 读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的 情感。在学生充分感受老人对海鸥的情感的基础上，组织学生读、悟课 文的第二部分，体会海鸥对老人的情义。重点抓住描写海鸥在老人遗 像前翻飞盘旋连声鸣叫肃立不动炸了营似的朝遗像扑 过来等句子，引导学生朗读感悟，从海鸥的动作中体会海鸥对老人 的深厚情义。在教学中我还搜集了一些课外图片，展示给学生，让学生对海鸥

30、 老人的做法感触更深，进一步体会课文中的感情。总之，本课设计意在引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅 读。放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体 验。在设计和实施中难免有不足之处，恳请各位领导、老师给予批评 指正 小学六年级语文说课稿篇7一、科目：语文 二、教材：尊严是人教版六年制小学语文第八册2单元第七课的一篇略 读课文。本单元的训练重点是从内容体会思想。本篇课文抓住年轻人 神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人， 表现出年轻人是一个有尊严的人。因此，我把本课教学目标确定为以 下几点：知识目标：学会本课四个生字能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分

31、角色有感情地朗读对话 部分；学习运用从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神 态、动作、语言体现人物的品质。情感目标：让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自 尊心，无论在什么时候人都要有尊严。我把本课的教学重点确定为抓住描写年轻人哈默神态、动作、语 言的句子深入体会人物的内心世界。我把本课的难点确定为透过年轻 人的言行体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。三、教学方法：因学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为多媒体直观法、 阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法。四、学法：本课着重从以下几个方面对学生进行学法指导，质疑问难法、小 组合作探究法、分角色朗读法、收

32、集材料法。为完成本课的教学目标，课前需做好以下准备：（-）课前布置学生收集有关尊严”的格言。（二）课文插图。五、教学过程：这篇课文我计划1课时完成。我把这课时的教学过程分为以下几个步骤。（-）激趣导入同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食 物送到你面前，你会怎么做？（出示课文插图）可是有一个年轻人他 没有这么做，这究竟是为什么呢？读完尊严这篇课文，你就知道To（这样设置悬念，激发学生探求原因的欲望。（二）自学质疑古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学引导学生质疑问难,能激发学生的兴趣和创新思维。1、根据阅读提示自由读书感悟，勾画出描写年轻人神态、动作、 语言的句子，想一想，你读

33、懂了什么？还有什么地方不懂？同桌相互 交流各自读懂的和不懂的问题。（这个环节是学生动口、动脑、动手， 理清了文章的结构，培养了自学能力和团结协作的精神。）2、质疑问难。学生通过读课文提出问题、归纳：年轻人为什么拒 绝摆在他面前的食物？当听说没活时，他为什么不高兴？当听杰 克逊大叔说要他捶背时，他为什么又高兴起来？为什么他会从一无所 有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？分页标题#（三）小组合作学习、探究交流。（探究刚才质疑的问题）陶行知先生指出“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩 子。语文课程标准也提出以学生是语文学习和发展的主体，引 导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题。1、

34、分小组合作学习。重点通过年轻人的神态、动作、语言，想象 他当时的心理活动，体会他自尊、自强的精神。学生在朗读中提出不 懂的问题，如食物摆在年轻人面前时，从他说的话里，你知道他是怎 么想的吗？当听说没活时，他会怎么想？当听杰克逊大叔说要他 捶背时，他又会怎么想？学生在提出问题后又进行朗读，实现在读中 问、问中读。（这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动， 从内容体会思想，加深对年轻人自尊人格的理解。学生在读中问、问 中读，在读中感悟，边读边想，培养学生的想象能力和创新思维能力。 学生在自读自问中和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到 了升华，个性得到张扬。）2、说一说、演一演、议一议

35、（1）说一说学生自由说出文中自己最喜欢的语句或感受最深的地方。（2 ）演一演在学生自由畅谈后，引导学生分角色朗读对话部分和欣赏即 兴表演”对话部分。（请两位学生分别扮演杰克逊大叔和年轻人， 其余几个学生扮演逃难人进行现场表演，本课的重难点就在宽松的氛 围中得以突出和突破。）（3）议一议为什么杰克逊大叔对女儿说“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严？引导讨论要放开，自由表达，要有自己独特的见解。学生要联系实际,说说自己的体会。有的学生针对当今社会上肢体健全的人而在 街上行讨的行为表示鄙视，同哈默相比，简直毫无尊严可言；有的学 生针对成绩差的学生懒惰、撒谎的坏习惯提出批评和忠告

36、，教他立志 做一个有尊严的人；有的学生针对自己作为一个班干部谈了如何做一 个讲诚信、热心帮助别人的有尊严的人。学生的独立见解和独特感受。让人深受感动和启发。学生很轻松地体会到：尊严是一则广告；尊严 是一种力量；尊严更是一种崇高。尊严对一个人多么重要！他能改变 一个人的人生，人有了尊严会不断发奋努力。尊严是一笔无价的精神 财富，用劳动可以创造财富。鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么 时候都要有尊严。（这个环节的设计，学生的思维得到发散，从课文 的内容想开去，培养了学生口头表达能力和想象力，学生的品格受到 了陶冶。）（四）交流收集有关尊严格言分页标题格言如：尊严就是拒绝乞讨；尊严就是以自尊赢得别人

37、的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深对尊严内容的理解，进一步深化 文章主题。）（五）教师总结并布置作业课文是运用哪些描写方法表现出年轻人自尊自强的品格乍者在 写作方面有哪些值得我们借鉴；哈默在哪些方面的人格魅力值得我们 学习。2、作业布置（1 ）模仿格言的写法，把自己对尊严的理解用一句话写出来。（如：尊严是一个人一生中最宝贵的东西；一个人其他什么东西都可 以放弃，惟有尊严不可弃之。）（2 ）课后写一篇读后感。题目：读尊严有感（3）课外找一找有关表现一个人尊严的文章来阅读。以上几个步骤安排，体现了学生是学习的主人，张扬了学生的个 性，体现了课程的开放性和弹性，实现了语文学科的工具性和人文性， 体

38、现了大语文教育观，构建了课内外联系、校内外沟通、学科间融合 的语文课程体系，全面提高语文综合素养，给学生搭建了一个良好的、 健康的、自主的发展平台。小学六年级语文说课稿篇8一、教学背景:森林中绅士是上海市二期课改新教材六年级上学期一篇课文。这是茅盾在抗战后期所写一篇动物小品。它不仅生动形象地介绍了豪 猪绅士式外在特征和生活方式，还借此讽刺了当时社会中所谓绅士 们贪图安逸、不思进取生活态度。教学这篇文章，不仅要使学生了解 豪猪生活习性，还要体会由此反映出作者思想感情，而这些，都要通 过指导学生细致品味本文细腻而丰富语言来达成。二、学生基础： 由于我面对是六年级学生，豪猪是他们所不了解动物，当时时

39、代背景对他们来说更是陌生。他们阅读理解能力与思想深度有限，只有 通过深入文本，抓牢字词句品读赏析才能使他们有所感受。通过反复 读课文，学生可以从文章中感受到作者对豪猪拟人化描写是多么生动 形象，了解到豪猪与绅士相同之处。通过步步深入地启发，也能从部 分语句中初步感受到作者有言外之意，但是还是缺乏深度，需要进 步了解时代背景，了解语言大师茅盾才能真正对作者思想感情有所认 识。三、教学过程及反思：因此，我在教学时就把“学习作者对豪猪拟人化描写，感受本文 细腻而生动有趣语言作为教学重点。而把通过对豪猪形象分析， 体会作者对贪图安逸、不思进取生活态度讽刺作为教学难点。这也 是符合学生年龄特点和学习能力

40、。根据教学重难点，我在课堂教学中秉持育才八字教学法传统，为 本课拟订了三个层次教学环节。第一层次，从导入部分开始，就有意识地引导学生注意描述动物 特征。对课文整体感知中明确豪猪绅士特点。第二层次，则是在细读中理清结构，对豪猪与绅士相似处通过圈 画、品读、交流读出感情甚至好恶，抓住拟人化写法中修辞手法和人 物描写巧妙运用，引导学生读出滋味，讲出感受。第三层次，由浅入深，有了前面细致分析铺垫，引导学生在精读 中读出作者深意。作为难点，这里安排了 议环节。因为补充介绍 了作者生平和时代背景，是教给学生知人论世新学法。在协作中， 更有利于学生掌握如何体会作者言外之意方法。使本来难点成了学生 跳一跳能摘

41、到果子，最后拓展延伸中对于题目成功改动也充分证明了 学生学会了这一方法。总之，在教学中结合低年级学生特点，传承育才八字教法理念， 在读读讲讲中夯实语文知识点，在协作议论中提高文本阅读能力，以 画龙点睛练习来检验学生掌握情况，力求为提高课堂教学有效性作出 -4-X I Z K P 有血:尝试。小学六年级语文说课稿篇9夹竹桃是著名学者季羡林老先生的一篇文质兼美的散文，描 绘了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的 动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爰之情。全文在第二教时中，我 确立这样的教学目标：L重点品读3、4、5自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的 花期之长韧性可贵的特点，感受

42、夹竹桃所引起的作者的幻想，感 悟作者为什么爰夹竹桃。2、学习写作方法，进行小练笔。教学过程如下：一、采用变序，提挈中心由问题夹竹桃为什么是作者最值得留恋和最值得回忆的花？ 引导学生浏览全文，找出中心句一第6自然段：”这样的韧性，又 能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃，从中提挈出关键词、 灵魂词韧性幻想，板书。二、围绕中心，直奔重点段。学习第4自然段（兼带学习第3自然段）第4自然段主要写夹竹桃的韧性，是文章的重点。我抓住中心词 韧性切入教学。先让学生理解韧性的内涵坚韧、顽强不屈。再让学生默 读课文，找找夹竹桃的韧性体现在哪里，画出相关句子，读一读，说 说自己的体会。品读三个重点句：(1 )夹

43、竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一 朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。(2)在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不 出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不 迎风吐艳。(3)从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉 陪。找出自己所找的句子读给大家听、说说自己的体会是第一步，认 识后两句的句式特点双重否定句，赞美的语气更强烈，在此基础 上，让学生进一步朗读是第二步，与第3自然段对比朗读是第三步。 由这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ 这一句问院子里的那些花指哪些花？那些花是怎样的？哪个自然 段描写了？引至第三自然段。先

44、让学生在朗读的基础上明白这部分同 第四自然段写夹竹桃一样也是按从春到秋的季节变换的顺序写的。然 后让学生借助屏幕内容提示，进行对比朗读让学生深切地感受夹竹桃 独有的可贵韧性以及默默无闻、谦虚宁和等品性，明白作者写第三自 然段是为了起对比衬托的作用，用其它的花来反衬夹竹桃的韧性。最 后回到回归到“韧性可贵这一中心上来。在学生读懂了 物”的特 点后，我让学生读懂物背后的人，让学生明白写自己喜欢的物， 可以言自己的志，抒自己的情。学习第5自然段第5自然段写夹竹桃引起作者的许多奇妙的幻想，也是课文的重 点段。我引导学生思考两大问题：(1)月光下的夹竹桃有哪些特点？ 让学生从花香和花影两个方面说说自己的

45、感悟，引领学生体会袭 字的妙，启发学生调集自己的生活经验来理解”叶影参差，花影迷 离”，想象其景其境，在头脑中丰盈意象。(2)月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？提挈关键词地图、 芳藻、墨竹，让学生喜欢哪一种幻想就读哪一种幻想。师配 以音乐，让学生自己读、四人小组读、集体交流读，以多种多样的朗 读方式充分地诵读，边读边想象，使学生进入美的意境，读出美的韵 味，充分体会作者的那份陶醉、那份忘我、那份愉悦、那份浮想联翩， 从中受到感染，获得情趣。四、练习写话，习得方法 作者写夹竹桃，由看到的景抒发自己的情，由真实的描写，写到虚幻的想象，虚实结合，情景交融。让学生发挥想象，续写月光下的 夹竹桃带给自己

46、的幻想。五、总结全文、深化中心学完了主要段落，再归拢到文章的中心上，让学生说说作者为什 么爰夹竹桃，爰夹竹桃的什么，使中心问题得以解答，使文章的中心 进一步强调、突现，使教学始终紧扣中心，完整统一。让学生再读第 6自然段，领会这段在全文中的作用，即总结4、5自然段，总结全文, 与第一自然段相呼应。小学六年级语文说课稿篇10一、品读文本说教材读着两小儿辩日，天真可爰的两小儿出现在我的面前，我仿 佛看见两小儿为争论”太阳距离地球远近的问题各执一词，争执不 下，面红耳赤，就连孔子这样博学的人也无法裁决，多有意思呀!细细 品读,课文语言简洁，两段风趣幽默的对话描写让我感受到两小儿是 那样天真可爰，善于

47、观察，勇于探索，而孔子谦虚、实事求是的科学 态度着实让我敬佩，同时也让我明白学无止境的道理。两小儿辩日是人教课标版第十二册的一篇文言文。这篇课文 是主题单元人生感悟的第一篇课文，目的是通过本课的学习，了 解作者是如何感悟生活，获得人生启示的，为后面的匆匆、桃 花心木等文章的学习积淀学法，同时也为初中学习文言文打下基础。二、依据学情说目标六年级学生在此前已经学过杨氏之子伯牙绝弦等文言文， 已初步掌握了学习文言文的一些方法，但积累还不够，要独自理解一 篇文言文还有困难，因此，我确立本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵；2、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容；3、理解重点词句，领悟文中蕴涵的道理；4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣，体会祖国文 字的博大精深。由于文言文与现代文相比在词语句式方面差别较大，所以能否正 确地断句，流利的朗读，能否正确地理解每句话的意思是本课的教学 重点，由于本年级学生对人生的哲理缺