幼儿园小班经典说课稿范例集锦.docx

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1、幼儿园小班经典说课稿范例集锦【范例一】活动目标1 .用侧身滚动的方法摹拟某一滚动物体，增加节奏感和身体的协调 性。2 .体验滚动带来的欢乐。活动豫备1 .活动前组织幼儿阅读幼儿活动材料第三册第2526页人体车古轮 螂O2 .节奏鲜明、轻盈的音乐。3 .粘有双面胶的“果子“若干。4 .清理洁净的地板地面或者体操垫。活动过程一、做粘护操1 .带着幼儿将手臂弯曲，按儿歌节奏双手环绕，做手部粘结操：粘 瓣抻J,粘懒古特二，车古髀古湖三，粘筋古粘四，上h下下，前先后后，我 和你来做嬉戏。2 .请幼儿用双手食指绕环动作做钻护操。二、滚动身体1 .刚刚我们是用手来仿照滚动动作的，现在我们要用身体来学一学 滚

2、动的东西。2 .引导幼儿自由地在地板上滚动，对于不会滚的幼儿可赐予帮忙， 请幼儿说说自己像什么。3 .你们能让自己滚动时间长一点吗？4 .请个别幼儿做滚动动作，其余幼儿说说他们像什么东西在粘粘粘 辘。（如球、坦克、圆木、小蜗牛、翻筋斗的小熊，等等）5 .引导幼儿边念“XX钻软钻粘”（如“小小蜗牛钻粉粘粉），边滚动身 体前行。三、嬉戏：小刺猬背果子1 .幼儿手脚着地或者手膝着地向前爬，观察“果子”就侧身翻滚或者 向前翻滚，使“果子“粘到背部。最终请幼儿相互帮忙把“果子“拿下来， 看看谁的“果子”多。2 .嬉戏发展12次，中间让幼儿歇息片刻。3 .幼儿边念儿歌，边做粘软操放松，完毕活动。反思想象与

3、语言表达、动作表现互为促进，把握住这一关系能使幼儿学习 得更主动、更好玩。【范例二】一、教材内容分析：下雨是生活中常见的一种自然现象，俗话说：“清明”季节雨纷纷，时 下正是春雨绵绵的季节，而孩子们也特殊宠爱雨天，他们时常兴奋地谈论 着。我们不妨抓住这一季节特征，利用这一自然资源，引导孩子故意识地 去观看、感受、了解雨。二、幼儿状况分析：小班孩子年龄小，他们必需在亲身体验、探索中去发觉事物的特征。 下雨天，他们时常爱往雨中跑：接着雨滴、踩着水坑等等。对雨是兴趣昂 然、情有独钟。我们便可利用孩子这个兴趣点，又发生在孩子周边的生活阅 历开展有益的训练活动，从而真正表达纲要中提出的将训练生活化、生 活

4、训练化的精神。三、活动目标设计：1、引导幼儿用多种感官感受雨声、下雨时的景象，能斗胆用语言表 达自己的感受。2、哺育幼儿对雨的宠爱之情及对自然现象的关注。四、设计思路：纲要在训练与发展之间坚持了“既要敬重幼儿的主体地位，又要发 挥教师的主导作用”的观点。所以设计整个活动时，我注意强调将教师作为 幼儿发展的引导者，支持幼儿的自主发展，在支持中发展有效引导。活 动中，我通过几个问题的提出，引导孩子利用各种感官，去看雨、听雨、接雨、踩雨，启示他们在玩的过程中去充分感受、表达，实现师幼互动。五、活动豫备：1、选择一个雨天开展活动。（但雨不能太大）由于在真正的情境和宽 松的心理环境中，孩子更能真实和更无

5、拘无束地去观看、感受、表达。2、一些接雨的器具：如盆、碗等（可以是不同材质做的）。3、每一个孩子豫备一套雨具：一双雨鞋、伞或者雨披。六、活动过程：1、看雨。首先，我让孩子站在走廊上，直接导入课题：“看，外面下 着什么?”“雨落来时象什么?”这时，孩子可利用眼睛观看到的及寻常积存 的下雨阅历绽开想象，如：象线、象珠子等等。2、听雨。“雨落下时有什么声音呢?让我们认真听一听!”孩子对声音是 比拟敏感的，依据已有阅历，他们会很快作出答复“滴答、滴答”教师这 时便可启示孩子认真倾听辨别下大雨和小雨时有不同的声音，雨落在不同 的地方会发出不同的声音。如：大雨是哗啦拉、下小雨是淅沥里;雨落在 窗户上是叮叮

6、当当、落在树叶上是沙沙沙沙的等等。这样就从不同的角度 让孩子故意识地去倾听，发展了孩子的听觉，也不致于使答案是的，而是 丰富多彩的、形象生动的。3、接雨。“让我们用手去接一下雨，会有什么感觉?”幼儿会不假思考 地答复“湿湿的、凉凉的”。同时，教师可质疑：“雨接在手里会很快掉到地 上，谁有好方法不让雨跑掉吗?”这时，孩子就会去找各种接雨的器具尝试，在确定孩子胜利的同时又可结合着让孩子倾听雨落在不同材质的 器具上又有不同的声音。4、踩雨。最终一个环节我会让孩子撑起雨伞（披上雨衣），穿上雨鞋 去充分感受雨、拥抱雨。他们肯定会兴奋地去踩水坑、抛接雨，从而进一 步满意孩子对雨的奇怪、好动，将活动推向*,

7、让情感得到升华。【范例三】教材分析：该内容在语言领域里，通过阅读教材，我认为该内容选自幼儿生活， 从提示上来看，主要是从语言指令方面来哺育幼儿的倾听力量，进而建立 语言和画面之间的联系，为阅读打下根抵。为此，本着课程整合的理念， 依据本班幼儿的年龄特点和兴趣，我将该活动拓宽到安康、社会、音乐充 分挖掘了以下几个活动目标：1、爱慕听故事，能听懂故事大意;2、能听懂简洁的语言指令、学习 按指令行事;3、能依据语言指令作出判断，建立语言和画面之间的联系;4、 体验帮忙他人的欢乐，学习常用的礼貌用语（“感谢，不用谢不客气）5、有外出 时的一些安全自护意识;6、在嬉戏和情景中熟悉汉字“家”；活动豫备：1

8、、物质豫备：a自制能悬挂娃娃三个（红红、明明、强强）挂钩6 个;b、贴绒教具：房子三座、苹果树、柳树、草地;c、猫妈妈头饰、小猫 头饰（与幼儿人数相等）d、大字卡“家”e、幼儿语言用书2、学问豫备：活动前幼儿已会唱小花猫你别吵的歌曲设计思路：1、嬉戏是幼儿宠爱的活动，好玩是幼儿的天性，所以，利用孩子感 兴趣的说说、做做、玩玩的方式，引导他们急躁地倾听，将会受到良好的 效果。2、故事也是幼儿喜闻乐见的形式，通过故事设置幼儿生活中感兴趣 的问题情景，引导他们在情景中听懂语言指令并作出判断，进而帮忙幼儿 建立语言的画面的联系，从而发展孩子的语言理解力量和画面阅读力量奠 定根抵。活动过程：（一1）、开

9、头局部：通过嬉戏我来说你来做使幼儿初步能听懂简洁的语言指令、学习 按指令行事;玩法：教师说：请你拍拍手%请你摸摸头叫青你找找小耳朵”等 语言指令，幼儿听指令做出相应动作并表述“我就拍拍手”“我就摸摸头”等。（二）、根本局部：1、以故事形式导入，设置问题情景，引起幼儿倾听兴趣。教师：小朋友，教师给你们讲个故事：有一天，红红、明明、强强， 他们一起和妈妈去超市。在超市里，他们走着走着，被不少玩具吸引住了， 静静离开了妈妈，他们看到有小狗汪汪、小猫*,还有胖乎乎的小熊猫真得意。看着看着，由于超市里人许多，他们蓦地找不到妈妈了。红红、明 明和强强都特殊焦急。小朋友，你们愿意做他们的好朋友，帮他们找家吗

10、2、情景嬉戏帮朋友找家玩法：教师出示红红，并发红红的口气说：“小朋友，我家房顶平平的, 门前有一棵苹果树，请你们帮我找家，好吗?”幼儿依据红红的描述帮她找 家，并把红红送回家，教师又以红红妈妈的口气说：“感谢小朋友。”然后启 示幼儿做出答复：“不用谢。”（或者不客气）（用同样方式引导幼儿帮忙明明强 强找家。）（幼儿坐下来）3、引导幼儿争论：（1）、刚刚小朋友都帮谁找家了?（出示“家”的字卡 X2）、你是怎样帮他们找到家的?（引导幼儿描述红红、明明、强强各自家的 明显特征）（3）、红红、明明、强强为什么找不到家了?（通过引导使幼儿明白 由于他们在超市里光临看玩具离开了妈妈。（4）、假设你和爸爸妈

11、妈去超市应当怎样做?假如不当心走丢，又该怎 麽办?（请超市的阿姨、叔叔帮忙告知他们自己家哪里或者电话号码）。4、嬉戏给字宝宝照像玩法：幼儿假装给字宝宝“家”照像，嘴里发出“咔嚓”的声音，然后请 幼儿翻开书P4在书中找到它的照片。5、教师引导幼儿分别找出书中红红、明明、强强的家并发展特征描 述。6、教师分别出示红红、明明、强强，并以他们的口气说：“小朋友,天黑了，你们还能帮我找到家吗?”（引导幼儿将画面与画面之间联系起来， 并作出判断）三、完毕局部：1、活动小结：a、教师说：“小朋友真聪明，能帮红红、明明、强强找 到他们白日的家，还能找到他们黑夜的家，自己鼓励自己：一、二、三 我真棒！B、朋友，你们帮忙红红、明明、强强找到了家，快乐吗?快乐吗?（引 导幼儿用拍手、笑表达自己的心情）2、延长活动：教师扮演猫妈妈，幼儿扮演小猫到户外做小花猫找 妈妈和吹泡泡的嬉戏。效果分析：本次教学活动运用了多种嬉戏的形式来使听指令做动作比 拟单调的学习形式丰富起来，让孩子们在玩中学、学中玩，从而完本钱次 活动的目标，不仅哺育了孩子们观看力、分析力、判断力，还哺育了他们 的语言表达力量，但个别孩子在表达时需要教师的引导、帮忙，教师也应多 给他们熬炼的时机，鼓励这些孩子，使他们拥有自信。