幼儿园语言绘本说课稿范文.docx

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1、幼儿园语言绘本说课稿范文近来，有不少朋友问如何写幼儿园语言绘本说课稿，那末，下 面是给大家的幼儿园语言绘本说课稿范文，供大家阅读参考。“兔子先生去漫步”这个，它是由标志串成的一个故事，有些 是我们常见的，有些是从来没有见过的。但是这个方面相对中班幼 儿的认知程度来说，有一定的难度，在这一年龄段的幼儿虽思维较 活泼，但发现问题，斗胆质疑，提出问题才干相对这个对本的要 求，还有所欠缺。在这里希翼通过此活动能使幼儿在这一方面有所 进步。结合纲要强调尊重幼儿自主性，尊重幼儿兴趣、满足幼 儿需要的思想，我在施行这个活动时，那末从语言领域中的创意阅 读出发，为幼儿创设宽松的环境，从幼儿感兴趣的标志入手，带

2、幼 儿在有趣的猜图游戏中认识标志，熟悉读本。根据纲要提出的“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使 之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动匡助幼儿加深对作品的 体验和理解”我充分利用幼儿的好奇心和探索的愿望，将有关标志 的故事制作成课件，使幼儿在活动中能愉快的承受和积极的参预， 为孩子提供自由、宽松、的语言环境，鼓励幼儿斗胆、清晰地表达 自己的想法和感受，尝试描绘简单的事物，开展语言表达才干和思 维才干。活动的目的是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。 根据我班幼儿年龄特点及实际情况，我确定了情感、才干、认知、 兴趣等方面的目的。其目的为：1、斗胆猜想标志的意思，初步理解故事内容。2、运用故

3、事中的标志图案，认识常见符号的意思。3、乐意表达自己的想法，并愿意倾听同伴的猜想。根据活动的目的，我把活动的重点定位于：理解故事内容，认识常见符号的意思。我在这里用标志来做整个故事的主线，用不同 的标志来把这个故事串联起来，从另一个层面上来说，就是用一个 个小的图案，来匡助幼儿记忆故事。难点定位于：斗胆猜想书中标志的意义。我并非直接出示一 个标志，就让幼儿来猜其中的意义。而是用课件的方式，让幼儿结 合故事来猜想标志的意义。活动准备是通过让幼儿与环境、材料互相作用来获得开展的， 因此，活动准备必须与幼儿的才干、兴趣、需要等相适应，我作了 如下准备：1、多媒体课件，电视机。2、和故事中相应的小标志

4、。3、请家长协助幼儿有关社区标志的资料。纲要强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的需要、兴趣， 特别是幼儿的来发展，学决定教，在活动中我对自己角色的定位是 一个参预者，我希翼和孩子共同发现、讨论、寻觅，让孩子在活动 过程中感受到诗歌美妙的意境，在操作中得到充分的快乐。所以在 教学过程中我采用了以下几种教法：1、提问法：可以引导幼儿有目的的有方案的倾听和理解故事和 歌曲中的内容。提问法中我主要是运用了启示性问题和假设性问 题，同时针对不同才干层次的幼儿，比方比拟容易的问题可以让组 织语言才干不是很好的幼儿答复，需要幼儿描绘的问题就请才干较 强的幼儿答复，像总结归纳性的问题请才干最强的幼儿来答复，使

5、每一个幼儿都能体味到成功的欢跃。2、课件教学法：具有明显的详细形象性特点，它以看生动的课 件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学由难变易，幼儿的兴 趣更加浓重了。3、讨论法：因为语言不能代替操作，但操作也不能缺少语言， 更何况诗歌是语言的范畴。为了调动幼儿的参预性，积极调动幼儿 的已有经历，讨论法是必不可少的。纲要中指出：“语言才干是在运用的过程中开展起来的，开展 幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有时机 说并能得到积极应答的环境。”而且在活动中，要让幼儿成为活动 的主体，让幼儿的轻松的气氛中获得知识，我主要采用了：1、观察法：让幼儿通过视觉感官参预活动，通过对画面的观 察

6、，认识到我们故事中所出示的标记。2、讲述法：幼儿观察后斗胆、清晰的讲述自己的观点。3、多种感官参预法：新纲要中明确指出：幼儿能用多种感 官动手动脑、探索问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结 果，本次活动中，幼儿通过自己去探索寻觅标志来认识标志的意 思，并和同伴一起交流分享。根据中班幼儿的年龄特点和开展需要，我设计了以下环节：一、通过课件画面，引导幼儿观察说出小兔子的家，引出故事 兔子先生去漫步提问：这是谁的家?你是怎么知道的呢？二、以故事情节为线索，联络生活经历，展开想象，试着根据 事物的主要特征想象各种标志的意思。1、这一天，兔子先生出门去漫步。播放课件：兔子先生从家里出来，要到外面去走

7、走。一出门就看到一个标 志。咦?这标志好奇怪啊?我们好象有点知道的，但兔子先生从来没 看到过，有点难了，你猜是什么？这个形状象什么？（什么东西是这种 形状?）老师小结：标志上弯弯的形状代表拱形的桥洞，上面是平整的 桥面。师：我们小朋友平时过桥要注意些什么呢?上桥、下桥的桥面很 陡，我们要怎么做呢?对，要渐渐走，小心摔跤。2、继续播放课件：他又看到了一个奇怪的标志，这个也看不懂!你们看得懂吗?这 是什么标志？小朋友快帮他看看，这个标志是什么意思呢？你们能猜出来吗?小朋友当你遇到不懂或者不知道的事情，你会 怎么做？（幼儿尝试求助）小结：遇到艰难不要急，动动小脑筋，也可以互相匡助。可 是，兔子先生没

8、有看懂，他继续往前走。什么声音?哎呀，兔子先生怎么样啦?摔到什么地方啦？哦，原来兔子先生没有看懂标志就继续往前走，结果掉进了 洞里，你们猜猜接下来会发生什么？这是谁啊？咦!小老鼠来匡助了，这又是什么标志啊？你们猜，他和小老鼠会怎么样？小老鼠邀请兔子先生到他家里做客，成为了好朋友。他想有一 个“好朋友”的标志要请小朋友匡助来设计好吗？（幼儿自由讲）三、老师总结，加深幼儿对标志的理解。1、提问：这个故事好听吗?你们喜欢吗?为什么？老师总结：这个故事确实很好听，还很有趣，让我们认识了许 多标志。看来呀，这个标志在我们生活中很重要，我们的小朋友生 活的小区里或者小区周围有没有什么特殊的标志呢?谁来给我

9、们介绍 一下呢？2、引导幼儿将的社区标志等介绍给同伴。老师总结：刚刚我们小朋友讲到了不少标志，这些人行横道标 志、红绿灯标志等我们把它们称为交通标志，这些称为安全标 志，环保标志等。四、游戏活动。小朋友，你们有没有发现我们幼儿园里也有一些标志，那我们 一起去认识一下，好吗？月亮的滋味是一本充满童趣、充满传奇想象和智慧的图画 书。月亮，终究是什么滋味的呢?冷的?热的?甜的?还是咸的?这个在 成人看起来滑稽可笑的问题，在绘本月亮的滋味中被描绘成一 个优美的童话故事。结合本班幼儿的年龄特点爱考虑、好奇心强， 我设计了本次教学活动活动目的是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。 在整个活动中都以

10、幼儿自主参预活动为主，我在活动中起一个引导 者、合作者、支持者的作用，和孩子们共同活动共同感受，我从认 知、才干和情感三方面提出了本次活动的目的。1 .情感上：学习看画面猜想故事内容，初步感受故事的兴趣 性。2 .认知上：尝试想象并讲述故事们的活动与对话3 .才干上：能子细观察图，较敏锐地感知故事表达的意思活动重点：学习看画面猜想故事内容，初步感受故事的兴趣性。活动难点：尝试想象并讲述故事们的活动与对话猜想讨论法：通过猜想讨论法满足幼儿的好奇心理，开辟幼儿 的思维，老师通过多样性，开放式的提问引导幼儿有目的的子细观 察，激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间，有效完成目的观察法：观察法是幼儿通过视

11、听等感官，积极参预活动，通过 观察，直接获得印象。这不仅是一种方法，更是一种学习的习惯， 在看的根抵上幼儿才会想说、有话可说、说的生动。在活动中，幼儿主要采用的是自主学习和探索学习的方法。为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合 性、兴趣性、活动性的协调统一，寓教于生活情景游戏之中，我做 了以下方面的准备：1 .硬件的准备：我给小朋友们准备了月亮的滋味PPT、轻柔 的音乐、的一些有月亮的风景图片（公园、高山、森林、海边、沙漠 等）。2 .知识的准备：幼儿有晚上看月亮的一些经历3、教室准备：讲活动室拉上窗帘，在一面墙上贴上有月亮的大 幅夜景回1、豫备活动我首先会问幼儿“你见过月亮吗?你见过的月亮是什么形状 的？”引导幼儿发现月亮是有变化的。然后播放轻柔的音乐，和幼儿 一起欣赏风景画。并请幼儿讲讲画中的风景是什么时候，什么地方? 然后从其中选择一副自己最喜欢的画，并说一说为什么喜欢。幼儿 会说出喜欢月亮。我会用一句话导入，“不少动物也非常喜欢月亮。你们猜猜他们为什么喜欢月亮？”引出故事月，并引起幼儿 的阅读兴趣。2 .自由阅读幼儿有序地取书，老师和幼儿一起观看熟的封面，认识书的名称。提出要求：你们能不能从书中发现动物喜欢月亮的原因？3 .细致读图，深化理解