河北省2024届高三大数据应用调研联合测评（Ⅵ）语文试题含答案.pdf

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1、#QQABIQwUogAIAJIAABgCAQlgCAIQkAGACIoGxFAIMAIACQFABAA=#QQABIQwUogAIAJIAABgCAQlgCAIQkAGACIoGxFAIMAIACQFABAA=#QQABIQwUogAIAJIAABgCAQlgCAIQkAGACIoGxFAIMAIACQFABAA=#QQABIQwUogAIAJIAABgCAQlgCAIQkAGACIoGxFAIMAIACQFABAA=#QQABIQwUogAIAJIAABgCAQlgCAIQkAGACIoGxFAIMAIACQFABAA=#QQABIQwUogAIAJIAABgCAQlgCAIQkAGACI

2、oGxFAIMAIACQFABAA=#QQABIQwUogAIAJIAABgCAQlgCAIQkAGACIoGxFAIMAIACQFABAA=#QQABIQwUogAIAJIAABgCAQlgCAIQkAGACIoGxFAIMAIACQFABAA=#高三语文参考答案 第1 页(共4页)语文参考答案及解析题号123671 01 11 21 5答案CAACDB E GCAB1.(3分)C【解析】“体现出理论的先进性”不当。2.(3分)A【解析】“可见吴妈趋炎附势、攀富嫌贫,所以拒绝了阿Q”理解不当。3.(3分)A【解析】赵秀才与假洋鬼子不是“对革命不理解”,他们看破了革命的不彻底性,想通过投机的方

3、式成为革命中的一份子,企图获得新的权力地位,规避风险。4.(4分)釜底抽薪,破而后立。文章逐一分析对方论据的不成立,最后证明其论点不正确,继而提出自己的观点。一分为二,注意分寸,语言得体。文章认可对方的初衷,而且在指出对方缺憾的同时,又客观分析产生问题的原因,更容易让人接受。(每点2分,意思答对即可,如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分)【解析】本题考查学生分析说理特点的能力,注意扣住题干中的“驳论文”“说服力”,结合文本内容进行具体分析。5.(6分)示例:但改革的受益者,因为习惯了旧的秩序,起而诅咒改革,甚至幸灾乐祸地看着改革者倒霉的人,也许不是一位。阿Q时代的吴妈,可以宽宥。倘使今日还有

4、吴妈,那只好劝她老人家好好儿地想想,“三思而后行”了。(言及“当前的现实改革”,1分;言及“吴妈是改革的受益者”,1分;言及“吴妈反对改革”,1分;言及“对待吴妈的态度”,1分;表达顺畅,2分。)【解析】本题考查把握作者观点态度及依据文本信息进行推断的能力,兼及写作能力。由材料二最后一段中“其立意主要不在分析 阿Q正传 的文学形象,而是着眼现实,借题生发,企望助力于正在进行的改革大业”“至于说到当前的现实,应该承认,生活中确实存在改革的受益者不理解改革以至非议改革的现象”可推断 说“吴妈”原作的立意。6.(3分)C【解析】百姓关心战士,询问家庭婚姻,更多出于对战士的敬佩、关心、喜爱,是军民鱼水

5、情的体现。7.(3分)D【解析】同院的邻居也帮助梨花嫂,并非仅有的温暖。之所以视为“一个真正的好人,一个真正的亲人”,不仅因为战士们护佑了她,更是告诉她另一种生活的态度和方式,勇敢解放自己,摆脱旧生活。8.(4分)洁白、轻柔、淡雅、美丽的梨花,象征着温婉美丽、淳朴善良、追求美好生活的梨花嫂,让人物塑造更加形象;象征着军民之间纯洁美好的“鱼水情”,让主旨表达更加隽永;梨花即雪花,既点题,又前后照应,自然交织现实与回忆,让文章结构更加谨严;梨花与雪花、梨花嫂和谐交融,让作品意境更加富有诗意。(每点1分)【解析】本题考查学生分析物象作用的能力。首先要明晰“梨花”在作品中的意蕴,然后从人物形象、情感主

6、旨、情节结构、文章意境等方面分析作用。9.(6分)解放军战士原本是农民,在加入革命队伍后迅速成长进步,对于革命深入理解,倍感自豪;在战士关爱百姓、平等相待的真挚言行和不畏牺牲、斗志昂扬的革命精神影响下,梨花嫂思想进步,离家出走,勇敢追求新生活;在战士的影响下,“我”追求进步,离开家乡,走上了革命道路。(每点2分,如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分)【解析】本题考查学生把握作品主旨及人物形象的能力。作品主要反映解放战争时期,而写作时间指向的是改革开放初期,再围绕“向往美好、追求进步”从解放军战士、梨花嫂、“我”等方面逐一分析即可。1 0.(3分)B E G【解析】学士代王言,功德碑谓之代王言

7、可乎?且丞相既以城降,则朝官皆出丞相之门。1 1.(3分)C【解析】“勿夺其时”的“夺”指丧失,耽误。#QQABIQwUogAIAJIAABgCAQlgCAIQkAGACIoGxFAIMAIACQFABAA=#高三语文参考答案 第2 页(共4页)1 2.(3分)A【解析】“趁着皇帝外出狩猎的机会”理解不当,车驾东狩,指金哀宗因蒙古军南下而逃离汴京。1 3.(1)(4分)(翟奕等)只用面颊示意指使人就都能称心顺意,他人稍有触犯,就惨遭谗害诬陷,立刻被杀害。(“颐指”“忤”“谗构”“见”各1分)【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。颐指:用面颊示意以指使人,形容傲慢的神气。忤:违逆,抵触

8、。横遭:谓惨遭。谗构:谗害构陷。见:表被动。(2)(4分)那么(郑王)会对诸生极其怀恨,士大夫们都要遭受灾祸了。这样因为你一个人将连累众多人。(“衔”“缙绅”“以”各1分,句意1分)【解析】衔:怀恨在心。刻骨:感受深切入骨,多指恩怨、仇恨很深,牢记不忘。缙绅:即“搢绅”,插笏板于绅带间,为旧时官宦的装束,引申指士大夫。以:因为。1 4.(3分)示例一:还原真相,揭露元好问、王若虚的本来面目(1分),在替崔立作碑文一事上为自己辩解(2分)。示例二:捏造事实,把祸端转嫁给元好问、王若虚(1分),在替崔立作碑文一事上为自己开脱(2分)。【解析】本题考查学生把握作者创作意图,个性化阅读的能力。这是一道

9、开放性的探究题,考生首先需明确“作碑”一事之于相关人等的利害关系,以及材料一墓表、材料三年谱两类文体的特征,继而站在刘祁的立场上做出合理推断。【参考译文】材料一:天兴元年冬天十二月,金哀宗离京东逃。第二年春天正月,京城西面元帅崔立劫持杀害了宰相,到蒙古军行营投降。一帮小人奉承谄媚,请求为崔立树立功德碑,以尚书省的命令召王若虚撰写碑文。血流成河之时,翟奕等人仗势作威,只用面颊示意指使人就都能称心顺意,他人稍有触犯,就惨遭谗害诬陷,立刻被杀害。王若虚估计自己必死无疑,就私下对元好问说:“现在召我撰写碑文,我不听从就会被杀,但写了就丧失名誉、节操,给后人留下笑柄,不如死了为好。虽然如此,我还是姑且把

10、道理向他们讲明。”于是王若虚就对翟奕等人说:“丞相的功德碑应当针对什么事来行文?”翟奕等人发怒说:“丞相献京城投降,让一百多万城中人得以存活,这不是功德吗?”王若虚说:“翰林学士职责是代君王行文,把写功德碑文说是代君王行文可以吗?况且丞相既然献城投降,那么朝廷的官吏都出自他的门下,自古以来哪里有门下人为主帅歌功颁德而让后世可相信的吗?”对答之间,王若虚话语和情态始终从容安然。翟奕等人未能使他改变不写碑文的意愿,最终假托京城百姓的意愿胁迫太学生撰写了碑文。王若虚认为合理的该做的事,就坚持而不肯依从别人改变,大概就是这样。材料二:拖延了好几天,我又被催促。我知道无法推辞,就粗略地写了个草稿,交给了

11、元好问。过了一两天,尚书省的一个差役来召我说:“各位宰执召见你。”我不得已,就去了尚书省。酒过数巡,元好问首先对我说道:“撰写郑王功德碑文,今晚可以完成了。”我说:“诸公都在,那还是由诸公写吧。”王若虚对我说:“这件事郑王已经知道京城父老请太学中的名士来撰写,你如果坚持拒绝,让郑王知道诸生不愿意撰写,就是不赞成他献城投降,那么郑王会对诸生极其怀恨,士大夫们都要遭受灾祸了。这样因为你一个人将连累众多人。况且你母亲健在,现在一旦触犯他的锋芒,灾祸将牵连亲族,你要仔细考虑清楚。”我只好以非职责所在来推辞。过了好久,我姑且说道:“我已经写好了草稿,可不合诸公心意,还是请诸公改令他人来写吧。”诸公不答应

12、,越发催逼。我知道这件事实在是没有办法了,就说:“我向来不熟悉馆阁体,今晚诸公共同商议撰写,如果诸公要避开这声名(隐去名姓),只要将我署名在诸公之后。”在这种情况下,元好问取纸下笔叙写郑王之事。王若虚又说:“这篇碑文姑且让元好问撰写,就当作你写的又何妨?况且以后你的文集中不收录就行了。”我说:“由元好问来撰写正合适,我还说什么呢?”碑文写成后,元好问拿来给王若虚和我看。麻信之要想大家一起商定,王若虚又改定了几个字。铭词则是由王若虚、元好问、麻信之共同完成的,并保留了我旧作中的几个字。而碑序全出自元好问的手笔。这时候已是夜里接近四更天了,元好问催促曹益甫抄写了一份,(抄好后)在烛火上把原稿烧成灰

13、烬。#QQABIQwUogAIAJIAABgCAQlgCAIQkAGACIoGxFAIMAIACQFABAA=#高三语文参考答案 第3 页(共4页)材料三:再考证 金史王若虚传 中所言“元好问对刘祁所写心里觉得不满意,就亲自撰写碑文”,也是被刘祁 归潜志 中的说法蒙蔽了,廷堪我又要予以驳斥,我以为当时立碑撰文,不过是畏惧崔立之祸罢了,不是一定要文章写得多么精妙,既然刘祁起草好了,已经足以满足崔立之请,何必再去修改呢?1 5.(3分)B【解析】“鄙视文韬,而崇尚武功”理解不当。1 6.(6分)前三句以“湖海”“金兰”“莫惜”等壮美文词抒发豪情(2分),赞美邓仁甫豪迈的情怀,强调彼此深厚的情谊,须

14、当痛饮(2分)。歇拍三句表达了对此次相聚的珍视,也婉转流露出念及别多会少的伤感(2分)。【解析】本题考查学生鉴赏诗歌语言风格及评价诗歌中作者的思想情感的能力。从“奇情”“壮采”“宛转关情”三个方面,结合词句作具体分析。【注释】寿:祝寿。虎贲:勇士的通称,言如虎之奔走,比喻勇猛;这里为官名,指皇宫卫队将领。百夫长:军队中的低级军官,这里指皇朝近卫部队指挥约百人的军官。炎方:南方。汉江:即汉水,长江的主要支流。转蓬:随风飘转的蓬草。蓬草秋枯根拔,风卷而飞,所以又名飞蓬,常以之喻人行踪不定。“十载”三句:谓作者与邓仁甫在过去十年间,同居南方汉江一带,又都像随风飘转的蓬草行踪无定。“恨寻”二句:谓当年

15、由于世事倥偬,平常没有机会见面,令人遗憾。恨:怅恨,遗憾。寻常:经常,平时。无分:没有机缘。宇宙:天地间。英奇:才智特出的人。幽并:幽州和并州,今河北北部、北京、辽宁西南部,山西北部一带地区,自古多慷慨悲歌豪侠之士。韩愈 送董邵南序 云:燕赵古称多感慨悲歌之士。”曹植 白马篇:“借问谁家子,幽并游侠儿。”慷慨:情绪激昂,奋发;胸怀大志,刚正不阿。肯:岂肯。事:从事。区区:小,微不足道。笔砚:指文墨书写之事。后汉书班超传:“永平五年,兄固被召诣校书郎,超与母随至洛阳。家贫,常为官佣书以供养。久劳苦,尝辍业投笔叹曰:大丈夫无他志略,犹当效傅介子、张骞立功异域,以取封侯,安能久事笔砚间乎!左右皆笑之

16、。超曰:小子安知壮士志哉?”“宇宙”三句:谓邓仁甫乃天下英俊特立之才,北方意气豪迈之士,岂肯做与笔墨打交道这等小事?长枪大剑:语出 新五代史史弘肇传,史弘肇曰:“安朝廷,定祸乱,直须长枪大剑。”谈笑:又说又笑,形容态度从容自如。苏轼 念奴娇赤壁怀古:“羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。”李白 永王东巡歌(其二):“但用东山谢安石,为君谈笑静胡沙。”“谈笑”句:谓胸有韬略,指挥战阵,从容不迫,而稳操胜算。辕门:古代帝王外出止宿时,以车为屏藩,使辕相对为门,称辕门。后指军营之门或官方衙署,此指军营的外门。旌旗:各种旗子。掩映:互相遮掩衬托。唐王翰 凉州词:“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?”杜甫 后

17、出塞(二):“落日照大旗,风鸣马萧萧。”此处化用了这两个典故。“辕门”二句:谓于萧瑟秋风之中,豪饮帐中,醉卧辕门,此时,随风飘动的旌旗,正在落日余晖的照耀下,闪动着红光。朔云:北方的云气。朔,北方。寒角:寒风中的号角之声,寒气中传来的号角声。角:号角,古代军中乐器,发声哀厉高亢,形如竹筒,本细末大,以竹木或皮革等制成,古时军中多用以警昏晓,振士气,肃军容。帝王出巡,亦用以报警戒严。鸿:大雁。湖海情怀:(宽广)豪迈的情怀。据 三国志魏志陈登传 记载,客人来访陈登,陈登待客若无其事,晚上自睡大床,使客人睡下床。客人说他是“湖海之士,豪气未除”。金兰:牢固而融洽的友情;指结义的兄弟姐妹。周易系辞上“

18、二人同心,其利断金;同心之言,其臭如兰。”臭,古同“嗅”,指气味。气谊:义气情谊。此指双方感情契合,情谊深厚,情同手足。琼杯:美玉制成的酒杯,泛指酒杯。琼,美玉。杯酒在手,当一饮而尽,了无踌躇。回首:回头,回望。渭北江东:渭水以北,长江以东,指(明朝)离别后各奔东西,天各一方。杜甫 怀李白 诗:“渭北春天树,江东日暮云。”渭北:渭河之北,代表北方。江东:江南,代表南方。1 7.(6分)(1)可使有勇 可使足民(2)是造物者之无尽藏也 而吾与子之所共适(3)示例一:鸿雁长飞光不度 鱼龙潜跃水成文 示例二:别后双鱼难定寄 近来潮不到湓城 示例三:驿寄梅花 鱼传尺素(每空1分)1 8.(6分),高压

19、矿物作为撞击事件的重要记录者;,这表明其在演化过程中遭受频繁撞击;,研究月球#QQABIQwUogAIAJIAABgCAQlgCAIQkAGACIoGxFAIMAIACQFABAA=#高三语文参考答案 第4 页(共4页)的撞击历史不仅是月球科学的重要课题,也是窥探地球撞击历史的重要窗口。(每处2分)【解析】本题考查学生病句辨析与修改的能力。,成分残缺,“高压矿物”应作主语;,成分赘余,“多次”与“频繁”重复;,不合逻辑,不当递进。1 9.(4分)A其形成机理相对清晰 B较高的温度(每处2分)【解析】本题考查学生语言表达衔接连贯的能力。A“斯石英”与“赛石英”对照,根据后文“其形成机制未得到充分

20、认识”可推断出答案;B根据前文“赛石英的热稳定性较差”以及后文“有待商榷”“仍不清楚”的结论可推断出答案。2 0.(3分)“白”“滑”“冷”三个寻常字眼,从视觉、触觉两个方面,把大理石柱与栏杆的颜色、质地、清爽感等特征精确地表达出来,只用三个形容词作谓语,省去了主语,一语破的,使形象更为突出、鲜明,给人以联想,起到以一当十、画龙点睛的作用。(每点1分)【解析】本题考查学生鉴赏语言表达效果的能力。“简笔”的妙处,在于言简意赅,以少胜多。2 1.(4分)原文使用被动句,使两个分句共用一个主语,结构简洁,语意连贯;“羞答答的”后置,与下文衔接更加紧密;原文强调“羞答答的”,笔触婉转细腻,描绘生动形象

21、,意趣美妙;改句语意不畅,且呆板生硬,缺乏韵味。(每点1分)【解析】本题考查鉴赏、评论作品语言表达艺术的能力。首先找出原文与改文的两处不同,再根据句式变化,从语意连贯、表意效果等方面作答。2 2.(3分)运用“对得起”“都还好好的”“可不热”等口语化词语(1分),同时又在白话、口语中融入“轩敞”“明窗净几”“袭”等文言雅词(1分),既明白如话,通俗自然,又典雅隽永,优美形象,雅俗合一,别有情致风韵(1分)。【解析】本题考查鉴赏、评论作品语言表达风格的能力。从“雅”“俗”两个方面分别举例,并分析“雅俗共赏”的表达效果。2 3.(6 0分)按全国新课标卷高考作文最新评分标准。【材料解析】水和海 以

22、“江河”“溪流”与“大海”喻个人和集体,辩证思索个体与群体的关系。“汹涌”隐喻集体、群体的磅礴伟力;“莫不”强调了集体、群体之于个人的意义,个人的生存与发展离不开集体与社会。后一个分句强调“水”的意义在于它融进了“海”,但又保持的“水”的特性;而人作为社会性存在,必然是在与他人的关联中才能使自我获得充分的意义,但个体在融入集体时应注意避免丧失自身的独立。材料以“我”(水)的口吻向大海(“你”)发出呼告,呼吁集体在“召唤”个体的同时,也要珍视和尊重差异,拥抱多元,接纳与包容不同的生命个体,这样才能凝聚起更加“汹涌”的力量。雷锋的这则日记以“滴水”与“大海”喻个人和集体,揭示正确处理个人和集体关系

23、的重要,强调的是集体对个人的作用,即个人离不开集体,集体的力量是强大的。个人离不开社会,因为人们总是生活在一定的社会关系中,人们的生存与发展离不开社会提供的种种条件,人的全面发展与社会的全面进步密不可分。个人的力量是分散的,但在集体中汇聚就会变得强大;个人的力量是有限的,但通过优化组合可以实现优势互补,产生强大的合力,集体的合力可以完成许多单凭一己之力无法完成的事情。综合两则材料,结合当下形势,用“求同法”,可以围绕个体(个人、个性)和群体(集体、国家、人民等)的辩证关系来立意。论述过程中最好能辩证思考,体现思维的深刻性和灵活性,不仅论述个体应融入群体、奉献群体,个体服从群体,为“大我”牺牲“

24、小我”等,且能在此基础上,进一步思考个体在群体中保持自主性和个性的意义。如个体能不在群体中失去自我,群体能尊重个体的独立性与多样性、为个体提供自由发展的空间,则群体(集体、国家等)会变得更有生机、更有前途、更为强大,等等。命题旨在引导考生思考个体和群体的关系,倡导青年人既独立思考、保持个性,又要有集体和团队意识,考生只要扣住此行文即可。【立意参考】个体需要保持独立自主,但也应承担起对集体的责任、义务,方可成就伟业;个体的生存与发展离不开群体,但不能在人群中失去自我,陷入“群体盲思”;群体的的强大离不开每个个体的努力向上,应尊重个体的独立性与多样性,为个体提供自由发展的空间;个体与群体之间需要建立良好的沟通和合作机制,平衡两者的关系。#QQABIQwUogAIAJIAABgCAQlgCAIQkAGACIoGxFAIMAIACQFABAA=#