科技道德教育发展思路.docx
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1、科技道德教育发展思路本文作者:彭未名单位:武汉化工学院科技时代发初于15世纪的欧洲,它以其全新的要素科学技术开辟了真正统一的世界历史的新纪元。科学技 术作为人类认识世界的结晶和改造世界的有力工具、作为第一生产力, 它一直在历史上起着巨大的革命作用,堪称历史进步的火车头。它 不仅推动着社会物质文明的发展,也推动着社会精神文明的进步,人 类历史上任何一次重大的科技革命都极大地推动了社会道德的进步。 同时,也带来了人的潜能的极大的发掘和发展。但是,科技时代本身 亦包含着严重的危机。科学技术作为人类社会的一种生存和发展的工 具,它既可以用于人类幸福的追求和创造,给人类以福祉,也可能给 人类带来灾难;它
2、既可以正面、积极地作用于社会,也可以负面、消 极地影响社会的发展。基于这种认识,人们普遍认为,要重建人的价 值信念体系,把人从受压制的状况中解放出来,应对无所不在的工具 或科技理性进行批判。对此,教育责无旁贷。科学与技术必须成为 教育事业基本的组成部分;科学与技术必须同一切儿童、青年或成人 的教育活动结合起来,以帮助个人既控制自然与生产的力量,也控制 社会的力量,并从而控制他自己,控制他所作出的决定和行为。最后, 科学和技术还必须帮助人类养成科学精神,因而使他能促进科学而作 出的决定和行为。能促进科学而不致为科学所奴役。人们在沉痛的 反思后重新把目光投向教育,尤其是道德教育。希望通过教育形成人
3、 的自主力量,以控制和操纵物质力量,使之不致成为一种异化因素 去消解、侵独人的性灵,使得一切受过教育的人都能按照人性的尺度、 真善美的尺度去改善世界,使这个世界真正成为属于人的世界。道德 教育的社会目标,就在于培养出千千万万个具有道德主体性的公民, 这是历史发展的逻辑必须和最终归宿。从学校道德教育的视角来看,科学技术以其重大成果和道德意蕴 直接或间接地影响着学生的思维方式、消费方式和价值观念。其正面 影响有:(一)它有助于培养学生的民主意识、民主观念,以及尊重事实、 尊重客观规律、勇于创新、合理怀疑的科学精神;有助于树立学生珍 惜时间、讲究效率、勇于探索的品性。(二)它对学生的学习方式会产生较
4、大的影响。以脑力劳动为特 征的信息社会,随着多媒体、互联网、信息高速公路时代的到来,学 生原有的那种单一接受道德知识的学习方式,将被对道德信息的选择、 判断、补充、整合的自学习和互学习方式所取代。(三)它有力地改变着学生的生活方式。在科技时代,学生的生 活方式呈现出体验性、教化性、美学性、科学性、灵感性、心理性和 评价性等特点。这些特点的出现,将导致学生的生活方式从受控制向 自我控制与调节、自我培养和提高的方向转变。其负面效应主要有:(一)高科技给传统文化以侵蚀,使传统文化出现断裂以致出现对本 民族传统的认同危机。(二)科技发展给社会带来的高科技产品,易 使学生沉溺于工商文化的物质追逐与享受之
5、中,其精神本身被技术 过程及其产品吞噬了,导致精神价值的缺失、精神目的的实用化和精 神领域的殖民地化。(三)科技进步在促进各种文明相互交流的同 时,也加剧了各种文明之间的冲突。这使学生在强化本民族意识的同 时,易产生盲目的西方崇拜或激起对他族文明的仇视。(四)科技发展在一定程度上导致人性异化5即非人性6和人的 个性丧失。这也使学生趋于平面化、机械化、大众化、媚俗化,个 别的人己消失于类型之中,个人不成其为个人。在这种情况下, 一切都变成机械的操作,每个人存在的目的似乎就是去完成一个个机 构的任务生存方式技术化。于是,人变得越来越片面个人生存片面化,越来越缺乏灵性人性沉 沦,成为无个性创造过程中
6、的一个个部件创造力衰退。现代科学技术的双重效应是一种世界范围的普遍现象,科学技术 的危机实质上反映了人自身的一种危机,这种危机实际上是人的文化 危机,是人的生存和发展的危机。要克服这种危机,实现人的自由解 放和全面发展这一根本目标,必须对人与社会进行变革,培育现代科 技道德文明和人文精神。就学校科技道德教育来讲,理应包括下列内 容:一、坚持人文精神与科技精神的融合,培养人文素质与科学素养 相结合的人才。未来寄托于科技精神与人文精神的结合和发扬。学校 科技道德教育应积极探寻传统文化意蕴与现代科技精神之间的聚焦 点和契合点,把现代科技成果应用于对优秀传统文化遗产的发掘、整 理、传承和远播,使之得以
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