《牧场之国》说课稿（教师评职称获奖作品）.docx

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1、牧场之国说课稿（教师评职称获奖作品）一、说教材牧场之国是一篇写景的略读课文，文中描写了荷兰牧场和运河 交错的独特地形，展现了一幅动物与人和谐相处的动人画面。从时间上 看文中有两幅图白天，家禽家畜的自由王国图；傍晚，宁静的牧场 图。从自然段看有四幅图一一花牛的家园、骏马的王国、家禽家畜的天 堂、晚霞满天动物歇息的牧场。文章语言生动，采用了拟人、比喻等修 辞方法，句式优美，意境开阔，适合学生朗读和语言积累。二、说学情五年级的学生已经基本具备了联系上下文理解词句以及揣摩文章 表情达意的能力。但在重点词句以及写作手法上还需要老师的点拨和指 导。因此，我根据文本特点，在教学本课时以美为主线，调动他们学习

2、 的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，通过抓重点语句理解课文 内容，以激发其灵感与顿悟，深入理解文章情感。三、说教学目标根据语文课程标准，教材特点和五年级学生实际情况，我将本 课的目标拟定为以下三个方面。知识与能力目标：会读会认15个生字， 正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标：通过朗读与体会, 体会荷兰牧场风光的美。情感态度与价值观目标：体会作者对荷兰牧场 风光的喜爱和赞美之情。四、说教学重难点我的教学重点是：理解“真正的荷兰”的含义。我的教学难点是：体会荷兰牧场的风光美。五、说教学方法在本课中，我将采用“学-一导-一练”的教学模式。运用读书指导 法、圈点批注法、合作探究法，引导

3、学生将读、思、议相结合，并辅助 现代教育技术手段，利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光，同时辅助画 面，再现课文内容。从而突出重点，突破难点。带领学生真正走入文本。 六、说教学过程接下来，我将向各位老师重点阐述我的教学过程。整个教学过程可 分为以下五个环节。环节一：导入课题，激发兴趣.课上我将采用“根据视频了解世界各个国家”的形式来导入。请学 生观看视频异国风情。接着谈谈印象最深的国家，进而引入荷兰。 然后引入课题牧场之国。这样设计能激发学生的阅读期待，为梳理 课文主要内容做铺垫。环节二：检查预习，整体感知我会用多媒体出示预习单逐项进行检查。首先，检查生字词，指名 读、齐读后我会重点强调易错字“威

4、严”的读音和书写。再以分段朗读 课文的形式检查学生是否能正确、流利地读课文。然后，引导学生默读 课文后思考问题：作者从哪几个方面说明“这就是真正的荷兰” ？学生 自读自悟后汇报：课文是从奶牛、骏马、家禽、平静夜晚等方面介绍的。 这样有助于帮助学生梳理出文章脉络，为接下来的精读环节做铺垫。 环节三：精读课文，体会重点.在这里，我会请学生以小组为单位，合作讨论交流：为什么文中反 复提到“这就是真正的荷兰” ？我会预设学生做如下汇报：内容一：因为这里的牛非常的多。我会顺势提问：文中是怎样刻画 荷兰的奶牛的？学生自读自悟汇报：“牛群吃草时非常专注，有时站立 不动，仿佛正在思考着什么。极目远眺，全是丝绒

5、般的碧绿草原和黑白 两色的花牛。”学生独立思考后，我会点拨学生：这是拟人的修辞手法， 好处在于使句子读起来更加生动形象，仿佛我们的眼前已经浮现出成群 的牛群。相继我会激发学生自由练说，用拟人的手法造句。顺势提问生 活中的奶牛给你留下了怎样的印象？学生自悟后认识到：奶牛性格温顺, 有无私奉献品质。最后播放荷兰牧场上牛群的视频，进一步体会“这里 是真正的荷兰”的含义。再带着作者对荷兰的无比喜爱之情，有感情练 读。内容二：因为这里的骏马也很多，个个膘肥体壮，在牧场自由驰骋。 我会引导学生找出刻画骏马的句子：“成群的骏马，匹匹剽肥体壮。没 有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它

6、 们是这个自由王国的主人和公爵。”进而我会提问：用“奔驰”替换文 中的“飞驰”，句子表达效果有什么不同？学生汇报后，经过点拨认识 到：“飞驰”更能体现骏马奔跑的英姿和速度之快，如闪电一般！接着 继续通过观看视频加深“飞驰”的体会。顺势激发学生带着体会，以指 名读、合作朗读、同桌赛读等方式指导有感情练读。环节四：积累拓展，迁移运用接下来，引导学生自由读一读资料袋，感受荷兰也是风车之国、运 河之国、郁金香之国，进一步体会作者对荷兰田园风光的喜爱和赞美之 情。环节五：小结作业，拓展延伸（1）通过阅读课文，我们了解到荷兰的田园风光是那样的迷人、令人 神往。其实，荷兰还有更多的美丽之处，所以我建议同学们在课后上网 去找一找有关荷兰更多的资料、图片，并和同学分享。（2）假想旅游把学生以导游的身份带到了荷兰，身临其境使学生全身 心投入了这次“导游”中，带着游客游览这美丽的牧场之国，带着游客 欣赏优美的图画。培养了学生读、写、听、说等各方面的综合能力。 七、说板书设计这是我的板书设计，力求简洁明了，再现课文内容。