开展三级分层达标实验 营造浓厚校园文化氛围.docx

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1、开展三级分层达标实验营造浓厚校园文化氛围中图分类号：G623. 23嘉祥一中历经六十多年的积淀，形成了自己丰厚的文化底蕴。文 化理念六十年来一以贯之地传承，并在传承中整合创新提升，形成了 以曾子文化精髓一一“三省吾身、至诚至善”为核心的学校文化理念 体系。学生每天早上反思自己的思想是否追求诚实守信、求真务实、 孝亲忠国、臻于至善，晚上反思自己的言行是否做到了一以贯之地践 行自己的思想，反思有没有享受修身和学习的快乐，反思自己每天有 没有过失，反思自己每天的进步有多少等等。三省吾身的校训已被一 届一届的学生广泛认同，见证并推动着我校学生的成长，也为我校这 项课题实验的开展奠定了坚实的文化基础。一

2、、课题实验两年来的做法（一）营造诵读氛围，向学生讲授诵读的重要性。诵读是传统的 优秀教学法。我们采取了一些措施来激发和提高学生诵读诗文的兴趣。 一是提供好的诵读材料。中学语文这些文质兼美的名篇佳作不仅表现 了大量的自然美、社会美，也体现了不同形式的艺术美。因此，诵读 教学要重视审美心理因素，把学生从消极被动的接受对象，转化为积 极能动的“审美主体”，使学生获得求知和情感上的满足和喜悦，从 而产生和保持一种诵读的兴趣和欲望。二是要让学生享受成功的喜悦。 诵读学习也当如此。教师要经常正确地评价学生的诵读，给予热情的 表扬和鼓励；中肯地指出学生在读音、节奏和情感表达上的缺点，使 之能够及时纠正。这样

3、学生就会时时感受到成功和进步的欢欣。（二）保证诵读时间，让更多的学生参与到诵读中来。我们规定 早自习必须大声诵读课文。每节语文课前科代表组织全班同学诵读一 首诗词，每个学生都必须有感情地诵读教材上的课文，然后让学生谈 体会、感悟，让同学们分享自己的诵读感受。教师定期检查，落实到 人、到篇。通过这些途径保证每个学生诵读。（三）加诵读指导，让学生在诵读中提升语文素养。我们把读正 确、读流利当作硬任务。它是基本要求，人人做到。为确保每个学生 达到读正确、读流利，我们是严字当头，就连标点符号也不放过：逗 号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。诵读有多种形式, 配乐诵读、集体诵读、个别诵读、两人

4、对读、男女对读、分小组读、 表演诵读、多人交替读、常速读、快读、慢读、轻声读、高声读、竞 赛读、接力读、模仿读、限时读、自选读等。学生读得有声有色、有 滋有味、摇头晃脑、自我陶醉、身受感染，读之以情、读之以趣、读 之以理、读之以思、读之以法，在读中领悟语言学习的乐趣，还原了 学习语文的真正魅力，代替了老师枯燥的条分缕析，还语文以本来面 目。（四）依托地域特色，创建浓郁的校园文化氛围。嘉祥县是古代四大圣贤之一的宗圣曾子故里。曾子著大学、 写孝经，其“以孝为本、以诚为上、重在养志”的孝道观影响了 一代又一代嘉祥人民，而嘉祥一中前身即为曾子书院，学校北依萌山, 南临洙赵新河，可谓居山水之宝地，得宗圣

5、之灵气。学校把曾子思想 融入学校建设与发展中，充分利用学校独特的地理环境和深厚的文化 底蕴，创造性地继承传统文化精髓，致力打造现代化一流高中校园, 积极创建浓郁的校园学习氛围。为光大曾子孝道思想和修身、齐家、 治国、平天下的人生理想，学校建设了曾子孝道文化墙、三省亭（独 坐山之巅，明故亭旧址，由曾氏后裔曾宪梓书名“三省亭”，内刻曾 子轶事）、格物门、和平广场等。另建岁寒三友园、李本恒奖学金碑、“友谊纪念碑”（美国康洲丹波瑞中学和我校永结“友好姊妹学 校”）、砺慧广场、百年流芳墙、碧梧园等。学校辅仁楼（教研），至 真楼、至诚楼、至善楼（教学），琴馨苑、聚英楼、聚德楼、聚才楼、 聚靖楼（功能房），

6、命名多出自曾子及其他古代圣贤所著典籍。楼道 间、长廊上悬挂古诗词名句、名言警句和宣传语，如曾子的“吾日三 省吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？ ”“士不 可以不弘毅，任重而道远。”等。橱窗、板报大多都是安排学生的优 秀作品，充分展现他们的风采。课余开通校园音乐网，当轻音乐响起 时，学生们徘徊于砺慧广场上，徜徉于三省亭下，伫立在曾子文化墙 前深深陶醉于如诗如画的人文景观中。浓郁的校园文化氛围，为学生 心理提供了 一个轻松的外部环境。（五）注重环境育人，营造良好的班级物质环境。重视班级文化 建设，营造“安全、舒心、美观、宜人”的人文环境大格局。学校每 学期期初开展“班级文化建设评比

7、”活动，要求教室布置规范化、个 性化，各班有自己的班级风格与特色，“学习园地”、“读书角”等 不断地给学生们增添了学习的动力与乐趣。通过教室环境的设计、布 置来构成一种积极、振奋、温馨的学习环境，潜移默化地影响学生, 让学生们健康快乐地成长。（六）开放校图书室，创设自由开放阅读的条件。为了扩大孩子 们的知识面，提高他们的阅读能力，发挥学校图书室作用不断更新图 书。我们规定以班级为单位，在规定的时间内向学校借阅自己感兴趣 的图书。我们每周发给每生一张阅读卡，要求学生在自由阅读的基础 上，记清所读的书（文章）名、日期、主要内容，还要摘录好词佳句。 然后，每周抽时进行一次反馈评价，借此指导阅读方法，

8、向学生提出 阅读建议，切实培养学生的阅读能力。这样，很好地促进学生多读、 多思。（七）挖掘儒风校史，开设富有特色的校本课程。我校充分利用 曾子所传承下来的修身、求善、诚信、孝道等思想开设曾子文化 修身礼仪百善孝先弟子规等校本课程，结合曾子“三贵之 道”对学生进行仪表端庄、言行得体的行为习惯培养；结合曾子的诚 信思想和诚信故事，对学生进行“待人至诚、讲求信用”的诚信教育; 结合曾子的君子人格思想，对学生个人和班集体进行“芷兰馨香的君 子人格”教育；结合曾子“明德亲民，止于至善”思想对学生进行志 向高远的理想教育；结合曾子孝道思想对学生进行孝道教育，通过 “弟子规”对学生进行“孝、谨、信、爱、亲仁

9、、学”教育。（八）阅读写作结合，在广泛阅读中提升表达能力。叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有 密切的联系。”阅读与写作之间有着密不可分的关系，只要我们找到 两者的结合点，舞好两柄“利剑”，相信就能“双剑合璧，威力剧增。” 在阅读中，我们不仅能让孩子享受到阅读的快乐，激发他们阅读的兴 趣，同时也要把阅读的知识运用到习作中。让孩子持之以恒、练笔不 止，进而提高孩子的写作水平。为了抓好这一环节，我们从以下几方 面去做：搞好佳作赏析，推动教师下水，课堂点拨交流，培养写作技 巧。随着课题实验的进一步深入，语文课堂必将更加高效，学生语文 素养必将得到更大的提高。我们在用行动追寻着我们的教育之梦，用 实践演绎着新教育的理念。实践让我们坚信：坚持会有奇迹。