高中课堂中的动漫艺术发展方向.docx

《高中课堂中的动漫艺术发展方向.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中课堂中的动漫艺术发展方向.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高中课堂中的动漫艺术发展方向动漫艺术是一个常见的艺术形式，很多优秀的动漫作品为我们的 生活增添了乐趣。高中美术绘画模块，把这一通俗有趣的课题添加 了进来，对推崇素质教育的高中校园来说，是非常重要的一个举措。 高中美术模块教学引入动漫艺术，不仅有益于学生了解各种新鲜的艺 术形式，有益于学生切身的体验身边的美，更为重要的是开设动漫艺 术课程，能够在主观上提高学生的学习兴趣、提高学生的动手能力和 团队协作能力。我相信动漫艺术模块的开设，对其他科目、其他课题 都将是一个有益的补充。如何才能把动漫艺术模块开设好呢？如何 避免把实践模块课程上成鉴赏课、理论课呢？我觉得模块课程与鉴赏 课不同，需要理论和动手

2、实践兼顾，不是一节课就能解决的问题。因 此我建议，可以把课程安排的稍长一些。让学生慢慢消化，不要生 塞硬灌。我们可以把动漫分解开来，分成四节课：只有第一课是纯理 论课程，重心还是应放在学生的动手实践和能力拓展上。我的设想如 下：第一课，鉴赏动漫艺术作品学高为师。教师在上课之前一定要扎 实的修习过一些基础的动漫艺术理论，包括动漫艺术的起源、发展、 变革，以及各种风格和形式。有了这些理论支撑，我们就可以引导 学生参与到动漫艺术的学习中来。比如说，讲动漫的起源，可以介绍 唐老鸭和米老鼠猫和老鼠，提醒学生注意作者是沃尔特• 迪斯尼，并介绍其生平和创作历程。然后欣赏一下我国的动漫作品, 比如阿

3、凡提小蝌蚪找妈妈等，比较一下不同文化中动漫形象 的风格特点和表现手法。告诉学生，中国动漫作品也曾经有过一段辉 煌的历程，中国的动漫事业需要等待他们振兴。动漫艺术有几种风 格。写实派：利用速写的方法表现主题，给人真实的感受；浪漫派: 动漫形象被设计的更为唯美，造型被作者理想化处理；绘画派：画面 的绘画感、造型感极强，或用毛笔、蜡笔或设色，或用线条勾勒而成， 动漫形象充满艺术张力。让学生自己说说自己喜欢哪种风格。第二 课，设计动漫形象针对上节课欣赏到的优秀动漫作品，让学生设计出 属于自己的动漫作品。绘画工具可以是多样的，设计的形象可以是Q 版的，也可以是写实一点的。教师在学生动手设计的过程中要注意

4、指 导学生如下几个方面：保持动漫艺术鲜明的特点：线条简练、动作表 情丰富。然后讨论，分析哪组同学的作品更有趣味性和艺术性。之 后选取各组同学公认的优秀作品，以他们为母本进行集体创作。比如 某个小组创作出了一支有趣的兔子的形象，那么我们开始给它安排动 作，给他设定一个兔子生活的空间、环境；并且为它添加各种元素, 使其更加丰富起来，为下一节课做好准备。第三课，制作简单的动 画作品动画，就是能动的漫画。本节课的重点是让学生知道漫画是怎 么动起来的？并且动手制作翻页动画作品。动画作品就是利用人的 视觉残留现象，把连续动作分解成若干片段，再快速的播放出来。其 中，视觉残留现象可以只做简单的讲述，让学生实

5、践操作简单的鸟 笼套鸟实验，提点一下即可。我们选取一些优秀的翻页动画作品为 学生们展示，让学生直观的体验一下简单的动漫制作原理。当然，动 漫也可以用拍照的方式得到作品，像阿凡提等作品，就是以这种 形式出现的。最终研究得出：所有的动画作品都是一张张漫画作品连 续播放而成的。然后我们选取上节课优秀的作品，进行主体形象的 复制，留出一些能活动的空白区域，让学生们分工协作，画出一系列 的连续动作。在这期间要让学生们互相做模特，演示连续动作和分 解动作供同学们参观。提醒学生们：用来回的翻页检测效果，以使得 上下两个动作连接得更为流畅，变化的更为自然。第四课，电脑动 漫制作有了前面这些基本的知识，相信大部

6、分学生都能够了解动漫制 作的原始方法。但是翻页的方式制作动漫费时、费力。我们可以用计 算机来代替人手解决这个问题。首先介绍一些常见的动画软件，比 如Flash。简单了解一下它的界面和功能，教师实时演示一些制作技 巧。布置每组编写一个简单的情节作为剧本，写好台词。再根据剧 情寻找合适的背景音乐。小组轮流尝试在电脑上进行修改和创作。 期间教师要巡回的指导学生，协助其解决一些制作过程中碰到的问题。 最后，我们再把动画、对白、字幕、配音、背景音乐等元素加入到这 个动画片的整体情节内，合成一个完整的动画，并进行展示。写出心 得体会、总结创作过程中的经验，并上交文字报告，作为核定学分的 一个重要环节。以上是仅仅是我的个人之见，希望大家都来关心我 们的美术模块课程。毕竟，比起鉴赏课、理论课来，动漫艺术更能提 高学生的积极性，对培养团队精神、集体协作，对提高学生综合素质 很有帮助。我相信，总有一天，动漫课堂会真正的走进高中校园，走 进每一个高中学生心中。