5.2.2平行线的判定(1)教学设计.docx

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1、5. 2. 2平行线的判定（1）教学设计数学人教版 中 七年级5.2.2平行线的判定（1）一、教学目标：1 .学问与技能：（1）从“用三角尺和直尺画平行线的活动过程中发觉”同位角相等，两直线 平行；培育学生动手操作，主动探究及合作沟通的实力。（2）会用平行线的判定方法判定两直线平行，初步学会用几何语言进行简洁 推理和表述。2 .过程与方法：在探究图形的过程中，通过视察、操作、推理等手段，有 条理地思索和表达自己地探究过程和结果，从而进一步加强学生分析，概括、表 达实力。3 .情感看法价值观：让学生在活动中体验探究、沟通、成功与提升的喜悦, 激发学生学习数学的爱好，培育学生勇于实践，大胆猜想、推

2、理的科学看法。 二、教学重点：同位角相等两直线平行三、教学难点：运用平行线的判定方法进行简洁的推理四、教学教具：多媒体、三角板、直尺五、教学方法：启发式六、教学过程：导-学-展-练（一）导：复习并导入新课：上一节课我们学习了平行线，平行公理及其推论，如何用平行线的定义及平 行公理的推论来说明两直线平行（学生回答），依据学生的回答，老师总结，假 如用平行线定义难以说明两条直线没有交点，平行公理的推论对条件要求较强， 要有三条平行线，且其中的两条分别与第三条平行。你能否运用这两种方法来说 明下面这两个问题的道理？1 .你育旨说出木工师傅用 图中的角尺画平彳亍线的道王里？2 .有一块玻璃, 用什么方

3、去可以检验木目木珀勺两边是否用于亍？假如只有a、b两条直线如何推断他们是否平行呢？说明这两个途径都有确 定的局限性，那么有没有其他的途径判定两条直线是否平行的方法呢？今日我们 一起来探讨平行线的判定方法。（二）学：新授1、平行线的判定方法（1）让学生回忆并叙述上节用三角板和直尺过一点P画已知直线AB的平行 线的过程，你能发觉这种画法事实上是画一对什么角相等吗？（让学生视察图形 后回答，这两个角是直线AB、CD被EF截得的同位c角）。/判定方法1：两条直线被第三条直线所截，假犹/ 如位角相等，那么这两条直线平行。简洁记为“同位角相等，两直线平行”。结合图形，引导学生用符号语言表述平行线判定公理:

4、VZ1=Z2 （已知），ab （同位角相等，两直线平行）练习：1 .已知/1 = 54。，当 时，ABCD?（2）平行线的判定方法2的推导先接受探讨问题的方式，启发学生去思索，能不能从内错角之间的关系或同 旁内角之间的关系来判定两条直线平行呢?让学生视察图形分析N1与N2在什么条件下满足判定方法1,引导学生分 析角之间的关系，发觉新结论：判定方法2：两条直线被第三条直线所截，假如内错角相等，那么两直线平 行。结合图形引导学生用符号语言表述上面的推理过程简称为“内错角相等，两直线平行”。已知：直线AB、CD被EF所截，Z1=Z2,求证:ABCD证明:VZ1=Z2 （已知）Z1=Z3 （对顶角相等

5、）Z.Z2=Z3 （等量代换）AAB/CD （同位角相等，两直线平行）练习：已知：NFNA=NC,（1）从N1=NA,可以推断哪两条直线平行？它的依据是 什么？（2）从可以推断哪两条直线平行？它的依据是 什么？展：（3）探究平行线的判定方法3AB如图:假如/1+/2=180。能判定ab吗?解:能.Zl+Z2=180 （已知）/1+/3=180 （邻补角定义）Z2=Z3 （同角的补角相等） a/b （同位角相等，两直线平行）判定方法3：两条直线被第三条直线所截，假犹 如旁内角互补，那么两直线平行。简记为“同旁内角互补，两直线平行练习：已知：NA与ND互补，可以判定哪两条直线平行？NB与哪个角互补

6、，可以判定直线ADBC?（4）如图，两条直线b、c都垂直于同一条直线a ,这两条直线b、c平行吗?为什么？解:平行Vba, ca （已知）.-.Zl = Z2 = 90 （垂直定义）1，bc （同位角相等，两直线平行）2b判定方法4：在同一平面内，两条直线都与第三条直线垂直，这两条直线平行。简记为“垂直于同始终线的两直线平行”。定理的运用格式：Vab, aJLc （已知）b/c （垂直于同始终线的两条直线平行）六法法法法法法共方方方方方方师生共同总结：两条直线平行的证明方法：（目前1：平行线的定义2：两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也平行3：同位角相等，两直线平行4：内错角角相等，两

7、直线平行5：同旁内角互补，两直线平行6：在同一平面内，两条直线都与第三条直线垂直，这两条直线平行。（5）运用平行线的判定方法来解决引言中的问题（三）练：课堂练习：P15练习1、2、3（四）归纳小结：通过这节课的学习，你学到了什么？你有什么阅历与收获和大家共享？归 纳如下：1、平行线判定的方法：6种，依据不同状况作出选择；2、说理过程的严谨；3、遇到一个新问题时，常把它转化为已知的或已解决的问题；4、体会数学来源于生活，又应用于生活的数学思想。（无）作业布置：P16习题1-5本课小结：我的收获新名词：新观点：新体验：新感受：我将变更我的:课后反思：(1)本节课我收了什么？(2)还有哪些不懂的问题?