Unit-4-新技能英语教学设计.docx

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1、新技能英语高级教程其次册Unit 4 When the East Meets the West一、单元整体解读及分析单元 内容 分析本单元紧紧围绕东西方文化差异来绽开，谈论如何适应不同文化背 景。通过本单元学习，学生能够了解出国留学的优势，并学会制作英文 日程支配表。同时能运用本单元涉及到的听、说、读、写技能及所学的 词汇句型，就东西方文化差异这个话题进行简洁的沟通沟通，为以后出 国沟通奠定基础。学生 状况 分析1 .学习成果：学生英语基础薄弱，水平参差不齐，个体差异化较大； 对策：按部就班的任务引领式教学，适当降低难度，运用不同教学 手段提升学生学习爱好。针对不同程度的学生赐予不同难 度的任

2、务，适当变更教材练习的难度。2 .学习目的：学生学习目的明确：一为顺当毕业，二为就业和生活须要； 对策：职业院校学生的英语学习留意好用性，尽量贴近生活，优先 好用性，可适当弱化语法和写作，侧重听说实力训练。3 .学习看法：大部分学生能细致协作老师的教学要求，约半数学生能主 动互动，对英语学习充溢爱好，少部分学生由于基础弱或 本身缺乏爱好，课堂上协作的热忱不够，少数同学留意力 集中时间短；对策：采纳多手段教学方法，留意联系实际激发学生爱好，多运用情 景对话、分组探讨竞赛，结合小视频、电影，故事等多种教学 手段激励学生主动参加。听、说、读、写训练轮换进行，避开 枯燥和疲惫感。留意分层教学，关注不同

3、程度的学生，因材施 教，减轻学生英语学习焦虑，提升自信念。课时 划分本单元总共有6课时，每课时45分钟，详细支配如下：第 1 课时：Warming up + Listening and Speaking + 布置课后作业(My Progress Check 中 Listening Comprehension;第 2 课时,： Reading and Vocabulary;第 3 课时：Continue to finish Reading and Vocabulary + 布置课后作Jk (My Progress Check 中 Vocabulary and Structure;第 4 课时：G

4、rammar for Use + Practical Reading;笫 5 课时：Practical Writing + 布置课后作业(My Progress Check 中 Translation, Reading and Writing );第 6 课时：Project & Around the Worldo二、分课时教学设计4.精讲：老师讲解课文，引导学 生翻译课文和深化理解重难点。13，1）老师带领学生细读文章，讲解 重难点句子，突出本单元主题。 在讲解过程中适时联系到前一课 时学习过的内容，适当拓展、挖 深，启发学生的学习思索、探讨。4例： paragraph?, I knew E

5、nglish people are well-known for their afternoon tea.让学生谈论一下英 国的下午茶，了解一下英国的饮 食文化。2）老师随机让学生翻译课文重点 句子和段落。欢迎其他学生随时 进行更正和补充。353）老师讲解完全篇后，让学生分 段朗读、带读文章。对于语音语 调有欠缺的部分赐予指引。3，4）老师指导学生自己比照已学习 的文章完成练习2,探望英国家 庭之前该做的打算及结合所学的 词汇学问完成练习3o 3，填完后集体校对答案。发音不标 准，可单独 跟读几次订 正发音。学生独立阅 读、思索、 翻译和合作 探讨相结 合。学生个别朗 读和带领全 班齐声朗读

6、相结合。独立完成图 表填写，集 体核对答 案。读、刚好纠音, 有助于学生对 英语词汇形音 义的正确理解 和驾驭。训练学生学会 在听力材料中 抓取有用信 ,息、O培育学生的朗 读实力，帮助 学生熟识词 汇。听力与阅读相 结合，熬炼学 生听、说、读、 写的实力。为 下一步阅读做 好铺垫。T作业 布置Task 1. Read the passage and memorisetheimportantexpressions.Task 2.收集相关资料预习练习 4.全体学生完 成作业Task 1;学有余力 的学生完成 作业Task 2。复习课堂学 问，并充分敏 捷运用课堂所 学所思去为现 实生活学习做 好

7、有意义的指 导。语言表达和学 问的学习上均 体现输入 输出的过程。板书 设计第3课时教学 目标学问目标：进 步理解 What are the differences between the East and the West?实力目标：能够运用文章中所学观点和词汇，结合自身实际，能够运用 文章中所学观点和词汇，结合自身实际，为以后的出国留学打下基础。情感目标：L对东西方文化差异产生更多爱好和进一步学习的热忱。2.有效缓解英语课堂阅读理解和词汇学习的焦虑心情。教学 重点学生能在听力、阅读材料中找到须要的信息。教学 难点在材料中找到有效信息后进行敏捷运用。教学 方法任务引领式教学、情境教学法。学习

8、 方法独立学习、小组合作，侧重交际实力训练的学习方法。教学媒体多媒体课件。教学过程预设 时间教学 环节老师活动学生活动设计意图35，结合 实际 探讨1 . Greet the students and check the homework. Ask some students to read the text.2 .老师组织学生分组，探讨一下 教材第四题，上次要求预习的 内容 o Suppose you have a friend Kelly, who is from London. You will invite her to your house to dinner this weeken

9、d. Discuss with your partner. What should you pay attention to?3 .探讨的时候，每个学生说出自 己的观点，由组长作记录，老 师在教室里面走动，随时帮助 英语表达有困难的学生。4 .每个组选出一个代表，来呈现 本组的探讨结果，这个过程要 求学生作出相应评价。选出优 胜组进行激励。学生合作探 讨，分组回 答。激励学生合 作探讨，分 组回答。用上次课的内 容引出这节课 的探讨内容， 使得课堂具有 连贯性。分组 探讨能让学生 都参加活动。5，总结 提升1 .老师对学生的探讨、发言进行 总结点评。以激励褒奖为主，适 当提出思索方式和口语熬炼

10、的建 议看法。2 .老师总结强调，在对待中西文 化差异这个问题上，除了更多的 了解和学习，还有要做到When学生对老师 的总结进行 思索、互动。刚好对学生表 现做出主动评 价以及对单元 内容进行总 结，有效提升 学生的主动 性、强化对单 元主题的相you are in Rome, do as Romans do.（入乡随俗）。识，为以后的 学习生活打下 基础。5，作业 布置Task 1. My Progress Check 中 Vocabulary and Structure.Task 2. Preview grammar part and find out all it in the rea

11、ding part.全体同学完 成作业Task 1 Task 2.充分敏捷运用 课堂所学所思 去为现实生活 学习做好有意 义的指导。语言表达和学 问的学习上均 体现输入 输出的过程。板书 设计第4课时教学 目标学问目标：1 .理解和驾驭it作形式主语的用法。2 .阅读并了解学术日程表的制作。3 .依据教材所给日程表内容进行探讨。实力目标：1.能够熟识驾驭it作形式主语的结构和用法。4 .能够驾驭文章中重点词汇的含义并敏捷运用。5 .能够就学术日程表绽开探讨、对话，表达自己的观点。情感目标：1.依据所学日程表内容，学会合理支配运用时间，丰富学生 课余生活。6 .有效缓解英语课堂语法学习、阅读、口

12、语和写作练习中的 焦虑心情；进一步培育英语学习的爱好。教学 重点it作形式主语的用法。教学 难点在英语语言的综合运用中正确运用it作形式主语的用法；理解和运用学 术日程表合理运用时间，有支配地支配各项活动。教学 方法任务引领式教学、情境教学法。学习 方法独立学习、小组合作，侧重交际实力训练的学习方法。教学 媒体多媒体课件。教学过程预设 时间教学 环节老师活动学生活动设计意图4，作业 检查L师生Greeting互动。1 How is everything today? Great!/Pretty well./Not bad.2.要求学生在黑板上写出 Reading and Vocabulary

13、中带有 it 的句型。3，师生互动。依据作业内 容，激励学生 思索。16,语法 学习1 .老师让学生翻译黑板上带有it 的句型，并分析推断哪些句子含 有it作形式主语的用法。3，2 .分析it作形式主语的用法：1）老师要求学生视察语法部分 所给四个例句，思索它们的句法 功能，并划出四个例句的真正主 语。5，2）老师用PPT展示it作形式主 语的用法；并让学生完成P47 Vocabulary and Structure 的第一 题。 8，学生独立思 索完成，依 据黑板上所 排列的句 子，回答哪 些句子属于 it作形式主 语的用法。学生独立阅 读例句，能 够正确划出 各例句的真 正主语。课堂学练结

14、 合将语法学习导 入和复习课文 内容相结合， 比单独列举不 相干的例句引 入语法现象更 有效吸引学生 留意力。利用 习题加强学生 对语法学问的 驾驭。24，阅读 训练1.老师向学生介绍学术日程表， 并指导学生快速阅读表格。5， 2.任务划分。1）学生分组探讨日程表所需内分组探讨， 团队合作， 加强课堂趣 味性。让学生主动参 加思索比老师 总结讲解并描 述更有助于学容。如何合理支配暑期项目的学 术日程表。5，2) Discuss in groups and choose appropriate titles for the activities in the calendar and analy

15、se the activities. 73)老师让各组依据日程表内容， 选派组员作简洁陈述，并依据表 述内容，评出优秀团队并赐予嘉 奖。T生的理解和对 下一步练习的 铺垫。熬炼学生合 作、高效、输 出。r作业 布置Ask students to search some information on the Internet on how to design an academic calendar.全体学生完 成作业。复习课堂学 问，为下节课 做好打算。板书 设计第5课时学问目标：复习日程表的学问，学习制作学术日程表。实力目标：1.能够敏捷运用已学学问，驾驭日程表的制作方式，编写日 程表。2.

16、能够在老师指导下拓展思路，联系实际，绽开探讨，发表 教学见解。目标 情感目标：1.在学生分组合作共同制作日程表的过程中，激发学生合 作沟通和创新精神。教学重点教学难点2.通过制作日程表，培育学生合理支配各项活动的实力。在 主动参加制作日程表的过程中，激发学生利用日程表科学管 理在校时间的愿望。通过驾驭Practical Reading中的日程支配，自己编写日程表。将本单元所学听说读写技巧、语言点运用到现实任务的指导中。教学 方法任务引领式教学、情境教学法。学习 方法独立学习、小组合作，侧重交际实力训练的学习方法。教学 媒体多媒体课件。教学过程预设 时间教学 环节老师活动学生活动设计意图5，检查

17、 作业老师让学生谈论上节课的相关学 问。(有关日程表的制作及相关细微 环节)师生互动。学生自主发 言。活跃课堂气氛 并自然导入新 课。10，分组 探讨将学生分成若干小组，每组依据 Practical Writing中所给要求,制 作学术日程表。老师指导学生参考之前学习过的 日程表，进行组内探讨，依据 Title , Date, Time , Activities 合理 支配学生的学术日程。i(r学生细致领 悟老师的要 求并主动探 讨。充分调动学生 主动性，还课 堂于学生，以 任务引领教学 法来发挥学生 的主观能动 性，训练学生 的思索、沟通、 合作、创新。2歹制作 日程 表i.要求各组依据探讨

18、结果制作 日程表。15，2 .各组分别展示自己所制作的 日程表，并向全班展示和陈述所 设计的日程表。i(r3 .点评中(1)各组选出组员对其他组的日 程表进行点评。(2)老师对各组所制作的日程表 进行总点评。各组派代表 展示任务成 果，必要时 适当说明说 明。在点评环节， 把主动权交予 学生，让学生 自己分析修 改，各组间相 互学习，可以 有效提高学生 的学习主动性 和成就感。r作业 布置Task 1.完成 My Progress Check 中 Translation 部分。Task 2.完成 My Progress Check 中 Reading 和 Writing 部分。板书 设计第6课

19、时教学 目标学问目标：1.复习已学学问，驾驭利用网络来学习中国传统食物的来历。2 .通过学习Around the World的内容，驾驭相关词汇，如： dragon, phoenix, monster, a symbol of royalty, immortality 等。3 .驾驭本单元重点词汇、语法以及东西方文化差异的要点内 容。实力目标：1.能够敏捷复习已学学问，顺当绽开合作沟通，完成网络查 询的任务。4 .能够运用老师教授的阅读技巧读懂文章，抓取关键信息。5 .能够在老师指导下拓展思路，联系实际，绽开探讨，发表 见解。6 .能够敏捷正确运用本单元所学的词汇、语法学问及东西方 文化差异的

20、学问。情感目标：1.在网络查询学问和总结发言的活动中，激发合作沟通与创 新精神的进一步提升。7 .在Around the World的拓展环节有效启发学生对东西方文 化差异的思索。8 .听说读写以侧重交际的形式来练习、检验，有效提升学生 英语学习的爱好，培育学生学英语、用英语的自信念。教学 重点敏捷运用本单元的语言点和东西方文化差异的学问。教学 难点将本单元所学听说读写技巧、语言点，及东西方文化差异的学问运用到 现实任务的指导中。教学 方法任务引领式教学、情境教学法。学习 方法独立学习、小组合作，侧重交际实力训练的学习方法。教学媒体多媒体课件。教学过程预设 时间教学 环节老师活动学生活动设计意

21、图105作业检查1 .师生Greeting互动。How are you doing today?2 .学生作业展示老师让部分学生回答课后练习 题，最终核对答案。主动回答问 题的学生计入平常成果的考核加 分。师生互动。学生自主发 言。活跃课堂气 氛。自然导入新 课。2(r特殊 任务1 .任务安排：3，老师让学生四人一组，以小组为 单位完成任务：Nowadays we are surrounded by a lot of search engines. We can not only learn from teachers in the classroom but also do research

22、 by ourselves after class. Complete the following activities under the guidance of the suggested steps.2 .任务完成：12，老师要求学生按要求高效完成任 务：Choose one from the following traditional Chinese food: Zongzi, Fo Tiao Qian. Dongpo Pork, Jiaozi.3 .任务评价：5，Discuss in groups and search the学生细致领 悟老师要 求，快速探 讨、合理分 工。学生分组

23、探 讨，动手完 成，可调整 座位、自由 采访，合作 完成全部任 务。学生小组派 代表展示任 务成果，必 要时适当说训练学生听力 技能，复习本 单元词汇。训练学生“寻 读的实力。充分调动发挥 学生主动性， 还课堂于学 生，以任务引 领教学法来发 挥学生的主观 能动性，训练 学生的思索、 沟通、合作、 创新。在评价环节，Internet. Find the origins of the food you have chosen. Write a short report and make a representation in the class. Then choose the best gro

24、up to praise.明说明。学生集体投 票评比。学生独立思 索分析，个 别回答。也把主动权交 予学生，留意 全体学生的参 加度和对全部 学生不同看法 的公允对待和 敬重。可以有 效提高学生的 学习主动性和 成就感。IO9趣味 学习1 .听听看看：3，老师播放Around the World的录 音，每段暂停，请学生猜出描述 的是一种什么生物。2 .看看比比：31）老师引导学生阅读刚才听到 的两段文字，看图片，比较东西 方文化中两种生物（龙，凤凰） 的不同特点。阅读过程中，适当讲解几个重难 点 词 汇，如：dragon, phoenix, monster, a symbol of roya

25、lty, immortality 等。2）老师提问学生还知道哪些生 物在东西方文化中是有差异的？ 依据学生的回答，老师用PPT展 示其他动物的图片，如猫，狗， 乌鸦，鱼等。3 .想想聊聊：4 老师提问学生：你喜爱哪种生物，在东西方文化 中分别有什么意义？学生细致听 录音，抢答。学生独立阅 读，个别回 答问题。适 当笔记词汇 讲解。学生开拓思 路，自由回 答。独立思索和 组内探讨结 合，个别回 答。先听后看，有 效提高学生对 学习内容的爱 好，加强学生 的听力训练。训练学生在阅 读时运用“寻 读”技巧获得 有效信息。主动引申拓 展，启发学生 联想思索。多联系实际生 活学习，有效 提炼话题，激 发

26、学生的思索 和探讨的热 忱。3，单元1.重点回顾：1学生独立思第1课时教学 目标学问目标：1 .理解本单元主题，了解东西方不同文化。2 . 了解东西方文化差异并探讨对东西方文化的相识。3 .理解、驾驭本章节的重要词汇。实力目标：L能够进行听前预料，能够听懂出国留学有关话题，以及与 东西方文化相关的话题。4 .能够理解、驾驭和运用练习中涉及的关键词汇：abroad, whats more, custom, diversify, cultural difference, widen ones horizons, deepen ones knowledge, close contact with,

27、salary, inappropriate, split the bill, marital status5 .能够用提示的句型就给出的图片或话题进行探讨和绽开对 话，能比较通顺、有条理地表明自己的观点。情感目标：1.通过书上有关出国留学的对话，了解出国留学的优势，并 通过听力相关内容，了解中西方文化差异，为自己以后的学 习和生活奠定基础。2 .老师实行分组探讨的形式，让学生了解到不同国家文化背 景，了解西方国家人民的思维方式和生活习惯。激励学生拓 宽学问，提高学生跨文化沟通实力。老师也可激励学生通过 多方面学习了解语言背后所隐藏的文化背景，加强了解西方 文化，从而提升学习英语的爱好。教学 重

28、点理由军和探讨 studying abroad, cultural differences between the East and the West教学 难点听懂对话和做出分析教学 方法任务引领式教学、情境教学法学习 方法独立学习、小组合作探讨、侧重交际实力训练的学习方法教学媒体多媒体课件教学过程预设 时间教学普二老师活动学生活动设计意图环节总结老师引导学生回顾这一单元核 心、重难点。2.倾听内心：T老师提问学生以下几个问题：1）本单元学习过程中，令你印象 最深刻的是什么？2）你希望以后能去外国留学吗， 假如要去，该做哪些打算？索，总结发 言时组内可 探讨。学生结合实 际，细致反 思，个别回

29、 答。T作业 布置Task 1.朗读本单元所学的文章， 留意语音语调。Task 2.复习本单元学过的全部 内容。全体学生完 成作业。作业难度层次 分明，作业1 提升学生阅读 口语实力，激 励学生多说； 作业2温故而 知新，让学生 真正做到学以 致用。板书 设计Reading and Vocabulary：译文我曾经是利兹高校的一名交换生，那儿的人们热忱真诚，然而在一个英国 人家的第一顿晚餐，我将终生难忘。我对这次做客感到特别兴奋，并带了一瓶酒前往。那时碰巧是下午茶的时 间。我知道英国人因他们的下午茶而著名，对此我特别憧憬。整个下午女主子 都用茶和蛋糕来款待我。然而，我忍不住新奇是谁在做晚餐呢？

30、在中国，通常 都是女主子在厨房劳碌。假如有几个客人的话，她会花费许多时间，至少要打 算八道菜。最终翥了晚餐时间。女主子邀请我在桌边就坐并告知我一切打算就绪。一 听到这个，我有些惊讶，因为她始终陪着我，自然没有时间来打算晚餐。但我 认为问她这个问题是无礼的。女主子好像看穿了我的心思，告知我她已经提前将食物放进烤箱To当食物被端上来后，我惊呆了。你能想象有几道菜吗？只有一道肉和蔬菜 的炖汤。我当时感到一阵困惑和悲观。然而，当我在英国待了一年后，我更加习惯英国人的待客方式了。在英国,待客并不意味着用许多道菜来款待客人。更多的是给你自由来选择你真正想要 的并让你感到舒适自由。英国人不会把食物放进你的盘

31、子里，而是让你自便。 假如作为客人的你期盼一顿大餐，或者等待食物被放在盘子里，最终你就只能吃个半饱。或许这就是为什么我在英国待了一年后，体重将近少了 10磅。Around the World：译文在西方文化中，龙通常被视为一种邪恶的象征。它的形象通常是一种浩大 的怪物，常常凶狠地喷火。然而，在中国，龙的形象和西方的不大一样。在中 国，它被视为皇权的象征。古代帝王通常会穿上绘有龙的图案的黄袍。中国人 被认为是“龙的传人”。在欧洲文化中，凤凰是一种虚构的鸟。依据传闻，凤凰能永生。在其生命终点，凤凰煽动它的翅膀释放烈火烧了它的巢穴并将自己化为灰烬。一只新的凤凰就会在这堆灰烬中重生。因此，凤凰代表着永

32、生和一种精神的诞生。在中国文化中，凤凰乃百鸟之王，它代表着祥瑞与和平。4，导入1 .师生Greeting互动 2， 老师提问：Have you ever been to Western countries?(show some pictures to students)2 .老师随机询问：2，If you have a chance to travel abroad, what should you pay attention to?学生集体回 答与个别回 答结合。学生组队探 讨，可自由 反5 o在新课起先， 以话题探讨方 式引入本单元 主题，引导学 生思索东西方 国家的差异 性，快速切入 主

33、题。8，看图 说话1 .头脑风暴：2，老师展示书上第38页Warming up的图片，让学生通过小组探讨 解读图片含义。Discuss the differences between the East and the West.要求每组快速说出至少两句评 论。2 .人人会点评：中（老师留意体现分层教学要求） 对于口语基础弱，不会说或表达 不好的同学，老师给出提示词或 相应句型，帮助学生完成表达。 （参考句型）The differences between the East and the West are.People in the East like. However, People in

34、the West prefer to.3 .拓展：2，1）通过PPT展示更多关于东西 方文化差异的图片。2）要求学生就图片分组探讨，每 组派出代表在黑板上写出图片所 反映的差异性。（eg：人际关系，就餐礼仪，思快速表达观 点。个别回答， 集体回答， 分组探讨。通过拓展训 练，发挥学 生主观能动 性，主动思 索，总结观 点。引导学生用眼 睛看、用大脑 想、开口说， 并且倾听彼此 的观点，有效 调动学生的感 官和留意力， 投入到英语学 习中。为接下来的听 说训练做好热 身。在课堂活动 中，对不同程 度的学生给出 不同的要求， 有效体现分层 教学，扩高校 生的参加度， 变更传统的一 堂课仅限几个 基

35、础好的同学 在发言和互动 现象。维方式等）3）作简洁总结，提示出国旅行或 留学须要留意各地方文化差异。8，听力 练习1 .老师引导学生听前学习词汇 表中的词汇，进行听前联想预料： Tabroad, whafs more, custom, diversify, cultural difference对于较难的词、词组，老师给出 有上下文的例句，请学生揣测出 正确含义。2 .老师第一遍播放听力材料，要 求学生：figure out what they are talking about. 2要求有实力的学生能够速记 write down key words.3 .老师讲解听力技巧，要求学生 列举出

36、国留学的好处。2，4 .老师其次遍播放听力材料，要 求 学生： choose Lindas reasons to study abroad. 2集体核对答案。分层教学要 求：基础一般或 较弱的学生 做到大致听 懂对话内 容；基础较好的 学生速记听 到的关键信 息。学生细致听 录音填写出 答案，个别 回答。学生独立思 索，适当笔 记。学生细致听 录音勾出答 案，集体核 对答案。帮助学生养成 听前预料的习 惯。分层要求，按 部就班，降低 学生的听力理 解焦虑。引导英语基础 较好的学生主 动熬炼自己的 听力速记实 力。适时穿插讲解 如何抓取关键 信息的听力技 巧，既不干扰 学生第一遍初 听的预料推断

37、 的训练，又能 帮助学生在其 次遍听对话时 有的放矢，前 后有对比，更 简洁相识到听 力技巧的重要 性。O6，口语 练习1 .老师给学生分组，指导学生分 组探讨3，If you were given the opportunity to study abroad, would you accept it? Why or Why not?2 .老师让小组代表上台发表观 点：3，（弹性限制各组时间，留意提问 学生的覆盖面，留意给不同程度 的学生同等的发言、练习口语的 机会）独立思索分 组探讨， 小组代表发 表观点。（分层教学 要求：大部 分学生做到 可脱稿表达 观点；少数 口语水平特 殊弱的学生

38、也要赐予开 口机会，可 以跟同组队 员谈论，提 出自己的观 点，用简洁 句型表达个 人看法）18听力 练习1 .老师引导学生听前学习词汇 表中的词汇，进行听前联想预料： salary, impolite, inappropriate, personal, fight, split the bill2 .老师给学生说明go Dutch的 含义，并播放听力材料，要求学 生：figure out what they are talking about. 3要求有实力的学生能够速记分层教学要 求：基础一般或 较弱的学生 做到大致听 懂对话内 容；基础较好的 学生速记听 到的关键信write down

39、key words.3 .老师其次遍播放听力材料，要 求学生听完对话后探讨：3，Discuss peoples different attitudes towards the topics.(age, salary, marital status, paying the bill at a restaurant)4 .老师要求学生依据Warming up的内容探讨东西方文化的差 异。2，5 .听后强化1 )老师要求学生用warming up 和listening当中所学到的词汇表 达东西方文化差异性。以小组为 单位列举，列举内容多并精确的 小组赐予加分嘉奖。3，2)围绕话题做简洁对话训练。Wh

40、en Andy and Sharon have dinner at a Chinese restaurant, how do they pay their bills? 5 老师对各个小组对话进行评论。学生细致听 录音就书中 话题进行探 讨。学生快速探 讨后选出本 组代表上黑 板板书答 案；全部写 完后，全班 一起核对答 案，选出加 分组。学生就话题 进行对话训 练。Task 1 ：My Progress Check 中 全体学生完 Listening Comprehension.成作业。Task 2：Ask students to surf the Internet to learn som

41、ething about the Western table manners.板书 设计第2课时教学 目标学问目标：1.驾驭课文重点词汇和句型。2 .利用Skimming和Scanning阅读技巧获得信息。3 . 了解英国和中国在餐桌文化方面的差异。实力目标：1.能够听懂文章大意和各段主题句。2 .能够顺当运用不同的词汇学习方法识记本课重点词汇。3 .能够在老师指导下深化理解文章，找到关键信息后能回答 问题和就话题绽开探讨。4 .能够流利通顺地朗读文章，语音语调基本标准。5 .能够运用文章中所学观点和词汇，谈论出国留学的话题。情感目标：1.对东西方文化产生更多爱好和进一步学习的热忱。6 .有效

42、缓解英语课堂阅读理解和词汇学习的焦虑心情。教学 重点学生能在阅读材料中找到须要的信息。教学 难点在材料中找到有效信息后进行敏捷运用。教学 方法任务引领式教学、情境教学法。学习 方法独立学习、小组合作，侧重交际实力训练的学习方法。教学 媒体多媒体课件。教学过程预设 时间教学二老师活动学生活动设计意图环节10作业 检查1 .师生Greeting互动。How are you today?2 .老师请完成了 Task 2的学生展 示作业，要求尽量脱稿，口语汇 报：Ask some students to talk something about Western tablemanners.师生互动。学生

43、个别回 答；欢迎主 动自愿上讲 台演讲的学 生，可计入 平常加分。活跃课堂气 氛。复习前一课的 内容，自然导 入新课。同时 在展示作业环 节可以充分赐 予学生熬炼自 信、展示口语 的机会，也有 效地激励了更 多同学英勇地 主动完成如 Task 2这样可 自主选择的作 业任务。1.热身：问学生是否想了解更多关于餐桌文化的学问，先听后读。1）老师先播放遍课文录音，要 求学生不看文字，先集中精神努 力听懂文章大意，捕获关键信息。 T2）听后随机提问学生：3，What is the main idea of this passage?Do you think what is discussed in

44、this passage also occur to you?What impressed you most in the passage?学生细致听 录音，适当 记笔记。学生听完后 个别回答老 师的提问。就本单元相关 话题进行提 问，简洁让学 生集中精力， 快速进入到新 环节的学习。 一篇新课文的 学习，由听起 先，先让耳朵 去识别内容， 取代传统的先 讲单词、看课 文，可以避开 生词的视觉干 扰，避开英语 学习中对文稿 的视觉依靠。 为了理解文章 大意，学生也 会自觉地去辨 识词汇发音、 语音语调的变33，课文 学习2.阅读：阅读技巧+词汇学习一带入阅读1 ）老师简洁讲解skimming,

45、 scanning的阅读技巧；25 2）老师让学生快速阅读文章完成 两项任务：3,Task 1.快速找到每段话的主旨 句。Find out the topic sentence in each paragraph, please.Task 2.快速找到词汇表中的词 汇所在句子，联系上下文揣测含 义。Guess the meaning of each word and phrase listed in the vocabulary box in the context.3.精读：词汇学习+课文讲解 1）老师用PPT展示图片，让学 生将图片和下列词汇匹配：3， sincere, hostess,

46、treat, oven, stew, hospitality, weight, pound2）老师请学生看例句，把划线的 词汇和对应的释义连线： 3 3）老师让学生看例句，给划线词 汇选出能够替换意思的正确选 项：3，4）老师带领全体学生朗读词汇表 所学单词。r学生独立阅 读、思索、 回答。学生独立思 索，快速完 成，集体校 对答案。有实力的学 生可以对所 给例句进行 翻译。集体朗读词 汇。个别词 汇如hospitality 有个别学生更，没听明白 的部分也会激 发想要进入到 阅读环节的新 奇心。将词汇学习和 阅读技巧带入 到学生阅读环 节，理论结合 实践，充分利 用每一次机会 去帮助学生实 现英语学习方 法的运用提 高。词汇学习依据 词汇表供应的 词汇不同类 型、含义来选 取不同方法， 图片匹配、选 词替换、看例 句连线释义 等，结合运用， 能有效调动学 生的主动性