“整十数加减整十数”教学设计与评析.docx

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1、整十数加减整十数教学设计与评析教学内容苏教版义务教化课程标准试验教科书数学 一年级（下册）第45页。教学目标1 阅历在实际情境中提出问题并解决问题的过 程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算2.在视察、比拟、合作沟通中逐步造就学生主动探究和独立思索的意识，体验算法多样化，造就思维的灵敏性。3体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的 自信念。教学过程、创设情境，提出问题1 ,呈现情境。新学期起先了，小动物们要上学了。（课件呈现画面：小松鼠背着书包，手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串10个。）引导学生视察：有哪些小动物？它们手中拿着什么东西?2

2、 .提出问题。依据小松鼠和小狗手中的冰糖葫芦，你能提出什么数学问题?结合学生答复，在画面下依次呈现：（1）小松鼠有多少个糖葫芦？（2）小狗有多少个糖葫芦？（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫芦?（4）小松鼠和小狗一共有多少个糖葫芦?这些问题你们能解决吗？评析由富有情趣的情境引导学生谨慎视察，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数 学问题，增加了问题意识，激发了解决问题的欲望。二、自主探究，解决问题1 .尝试解决问题。让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内沟通自己的想法。2 .班内沟通。谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？ 计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能出现的几 种

3、状况，逐一板书：（1）十个十个地数。（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。（3）因为 3+2 = 5,所以 30+20=50。那你最宠爱哪一种方法？在小组内相互说一说。3 试一试。你能算出3020等于多少吗？说说计算时你是 怎样想的？评析为学生供应探究的时空，让学生自己尝试解 决这些问题，充分发挥了他们的主动性和踊跃性。在 解决问题的过程中，学生通过独立思索、探讨沟通， 很自然地形成了算法多样化的局面。老师的刚好板书 有利于学生对自己的算法进展确认、理解和修正，然 后让学生选择自己宠爱的算法进展沟通,并在试一试 中进展算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数 加减整十数的算法。三、综合应

4、用，拓展延长1.修围墙，摘果子。小松鼠和小狗一起来到了它们的同学长颈鹿家,发觉长颈鹿正在那儿发愁，原来它家的围墙坏了。（课 件呈现围墙的画面及墙上的算式，即想想做做的第学生计算后，引导他们把上下两个算式比一比。你会用上面的题计算下面的题吗？组织学生探讨沟通。长颈鹿为了感谢大家，想请同学们吃才智果。 （课件呈现才智树及写着算式的才智果）谨慎算算, 看你能吃到几个？2.帮鸭妈妈找孩子。（结合画面）几个小动物路过鸭家，发觉4只鸭妈妈（身上有数40、50、70、80）可着急了，原来它 们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起。你能帮助鸭妈妈很快就找到它们的孩子吗？指导学 生完成想想做做第4题。小组

5、内说说自己是怎样很快就帮鸭妈妈找到它 们的孩子的。4 .开火车上学校。（结合画面）几个小动物坐上火车，准备开往学校，可火车没有司机。小挚友你们谁情愿当火车司机, 把它们送到学校？指导学生完成想想做做第5题。小动物们到了学校，看到小猴和小熊早就到学校 了（呈现画面），他们正在那儿干什么?你能数把它们 的话完整地说一说吗？你能求出还要搬多少张椅子吗？评析练习设计生动好玩，充分激活学生参与的热忱，使每一个学生都能踊跃主动地投入到应用情境中。老师常常组织学生对算法进展探讨沟通，视察比拟, 加深了学生对算法的理解感悟，促进了学生不断地进 展算法优化。同时在解决问题的过程中，造就了学生 的责任感，如必需要

6、帮鸭妈妈找到孩子，只有谨慎开 好火车才能把这些小动物送到学校等。学生体验到用 数学学问解决问题后的喜悦，激发了学习数学的爱好, 树立了学好数学的信念，提高了解决问题的实力。总评本节课结合儿童生活现实和学问体验，对教材进 展了合理的开发。有以下几个特点：1 .创设情境，促进学生自主探究。本节课以小动物上学为故事情节，串联起整个教学过程。适应一年级孩子的特点，激发了他们参与 探究的爱好和欲望，而且在每个情境中都为学生留足 充分探究的空间，利于学生进展有效的自主探究。2 .留意学生问题意识的养成。以解决问题为探究主线，留意让学生自己从情境中发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题。让他 们自己通过视察

7、比拟、探讨沟通等方式，亲历生活问题，数学化，的过程，促进问题意识的养成，增加解决 问题的实力，为学生的可持续开展注入了源泉。3 .正确处理算法多样化和算法优化的关系o 首先创设情境，激活学生的计算欲望，让他们在各自学问体验的根底上进展沟通探讨，形成班内算法 多样化的局面。接着在修围墙练习中让学生比拟，渗透优化的算法。再通过沟通自己是如何很快就帮助 鸭妈妈找到骇子的,使优化算法成了学生主体的内在 须要，从而有效地帮助他们进展算法优化。在教学中 做到充分敬重每一个学生，让他们在自己独立思索、 探讨沟通的根底上，对算法进展相互评价、相互补充, 自主进展算法的确认、修正和选择。学生在不断感悟、 体验的根底上，锻练了思维的灵敏性，初步形成了优 化意识。