南通市部编版一年级语文上册第二单元汉语拼音4《d　t　n　l》教案及反思.docx

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1、4d t n I教案设计设计说明汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。而“游 戏是孩子们快乐求知的源泉”。因此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境, 引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合, 在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。学生在“摘苹果”“分苹果” “捏字母” “送信”“摆一摆”等活动中，口、脑、手多种感官协同参与，轻松愉快掌握d、 t、n、1四个声母的发音方法和字形，体会声母d、t、n、1和单韵母拼读的方法，懂得生活中 我们要爱护花草的道理。课前准备L课件，拼音卡片，写有声母

2、、韵母的房子图两个，写有6个单韵母和8个声母的信封图。（教 师）2.橡皮泥。（学生）课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情景，复习导入1 .摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。引导学生仔细看 看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。2 .请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，（出示两个有编号的空果盘图）再让学生说 说为什么要这样分。预设：因为a、o、e、i、u、U是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声母， 所以把它们放在2号盘子里。3 .开小火车读1号盘子里的单韵母。4 .引导学生想一想：读声母时要注意什么？（声音要短。）5 .

3、指名读声母。6 .引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中 的4个声母d、t n、lo设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创 设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤 起学生对学习拼音的兴趣。二、图文结合，学习音、形1 .课件出示字母d、t、n、lo2 .指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？预设：我在幼儿园里学过d、t、n、1这四个声母。我妈妈教过我d的读法。我问过奶奶t念什么。3 .学生同桌互读d、t、n lo4 .学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉

4、不到气流冲出。发t时，有较强的气流 冲出。发n时，气流是从鼻腔出来。发1时，气流从舌头两边出来。5 .教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t,教师及时纠正错误口形。6 .学生捏着鼻子发1的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出 来。7 .出示n、1字母卡片，学生开火车认读。8 .课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。跳舞的姐姐拿的伞把像声母to舞台上艺术节的彩门像声母n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母lo9 .教师引导学生根据图画编一首字母歌。预设：敲小鼓ddd,小伞把ttt,一个门洞nnn,小鼓棒111

5、。10 .课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。11 .引导学生说说还有什么方法能记住它们。12 .课件出示d和b、p； n和m； t和f； 1和i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。13 .课件出示“左下半圆ddd,右下半圆bbb,右上半圆ppp,小伞把ttt, 一根拐棍fff, 一个 门洞nnn,两个门洞mmm, 一根小棍111”。学生自由读、同桌对读、小组对读。设计意图：这个部分的设计，巧妙地运用了 “情境图”和“语境歌”。“语境歌”短小精悍, 语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语 经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易。另外，当

6、单调的拼音字母与学生的实际生活中 感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地记住拼音的样子。加上儿歌是孩子们自己参与编 出来的，很有成就感，所以印象深刻。三、观察思考，学习书写1 .指导学生观察书中d、t、n、1四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。预设：d、t、1住在一格和二格，n住在二格。2 .指导书写do课件演示声母d的笔顺，学生书空。指名说说d的笔顺。教师在四线格里范写d,重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收 笔。学生在四线格内独立仿写两个d。(5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。3 .指导书写t、no按照指导书写d的方法“教师范写一一学生仿写一一互相

7、评价一一再练写”指导学生书写t、 n,引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。4 .学生独立仿写lo设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节教师设计时分为三个层次，指导书 写d时特别细致，从笔顺开始，再到每笔起、收笔位置，占格等，教师都做了一一的讲解；在 指导书写t、n时，教师引导学生在观察、书空、仿写中渐渐掌握每个字母的书写要领及方法， 让学生体会到细心观察在书写中的重要性；在书写1时，学生基本掌握观察方法，又由于这个 字母比较简单，可以完全放手让学生自己练写。与此同时，在交流展示作品中，学生进一步体 验到书写的乐趣。四、动手操作，巩固认识1 .捏一捏。操作规则：学生利用手

8、中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也 可以与同桌讨论合作。2 .学生选择自己喜欢的方式活动。3 .展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有兴趣的欣赏、展示是对学生 内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。第二课时一、游戏导入，激发兴趣1 .游戏送信，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母 d、t n 1,韵母q、e、i、u、U的信，送到相应的房子里。2 .指学生到前边逐一送信。3 .集体订正后齐读拼音。4 .引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？

9、这节课我们就来学习d、 t、n、1和单韵母的拼读。设计意图：游戏活动能唤起孩子学习的欲望和热情，有趣的“送信”游戏，一下激发了学生的 求知欲，吸引了学生的注意力，情绪高涨进入角色，愉快接受学习，在轻松的氛围中达到巩固 复习旧知的目的。二、联系生活，学习拼读1 .学习n的拼读。(1)教师拿出单韵母ii和声母n,组成音节nil,学生自由练习拼读三遍。学生领读、小组赛读音节nil。教师板书音节崎，学生借助打手势自由练习拼读一遍。学生个别读、开火车读nt读这个音节时，你想到了什么？预设：我是一个女孩儿。妈妈是女人。姥姥有两个女儿。引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组

10、成哪些 音节。指名汇报。课件出示nd. ne. ni、Mi四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。 指名领读四个音节。2 .学习1的拼读。(1)教师从房子图上拿出声母1,和单韵母U组成音节Hi,指3名同学试拼。学生自由读、同桌互读、个别读。教师板书音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。(4)学生开火车读1(1。(5)教师引导学生用lil说一句话。预设：爷爷家有一头小毛驴。毛驴在草地上跑。毛驴的叫声很大。(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母1还能和剩下的单韵母组成哪些 音节。(7)指名汇报。注意：当学生提到1和。能组成音节时，教师要予以纠正，把正确的音节写在

11、黑板的一角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节，教师予以鼓励，但不做重点讲解。 课件出示Id、骁、H、1匕四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。3 .学习d、t的拼读。(1)学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其 他组员纠正，在规定的时间内读对多的组获胜。(2)课件出示d方、des di、dd、ta t。、ti、til八个音节，指名读、男女生对读、开火车读。 用你喜欢的音节说一句话。设计意图：这个环节的设计，意在通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将生活与拼音联系起 来，让学生知道“生活即是课本，生活即是知识，学为了用，用为了促进学”这里设计的“用

12、 你喜欢的拼音说一句话”既训练了学生口语表达能力，又让学生学以致用，体现了大语文观。 三、学习生字，朗读儿歌1 .课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。2 .课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。3 .指名领读带有拼音的生字。4 .教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。5 .教师范读儿歌。6 .学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。7 .指23名学生朗读儿歌。8 .男女生对读儿歌。9 .齐读儿歌。设计意图：“识字教学要遵循由易到难的原则”，在教学汉字时，根据拼音是识字的手段，将 学习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。教学反思在教学d、t、n、1时，我努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来 调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，激发学生学习拼音的 饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下来学生积 极性很高,但有个别环节学生由于沉浸在游戏的快乐体验中，有些管不住自己，课堂稍显混乱， 虽然我使出了浑身解数，但还是未见成效，游戏与知识之间如何更紧密的结合，才能提高课堂 的实效性，将是自己下一个思考的问题。