统编版五年级语文上册第七单元大单元整体教学设计.docx

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1、统编版五年级语文上册第七单元大单元整体教学设计第七单元单元解读【单元主题】本单元的导语“四时景物皆成趣”，“四时景物”可以理解为一年四季的景物， 也包含着景物的四季变化。“皆成趣”，需要观察者观察景物或者读书者读书的时 候去感受、去思考，感知到大自然景物的变化，感知到大自然景物变化的新奇特 点，产生美好的情感反应，并由此产生无限的美好遐想。本单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同时 间、不同地点的景物。山居秋暝枫桥夜泊长相思三首古诗词，或写山 间傍晚的景色，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光；四季之美 描写了春夏秋冬某一特定时间的景致；鸟的天堂描写了大榕树在早晨

2、和傍晚 时的不同情景；月迹描写了不同地点的月亮。儿篇课文通过具体生动的描写， 表现出了景致的情趣。目的是通过描写景物的变化，体现不同景物的美。选编这四篇文章不仅仅是了解景物之美。更重要的是落实具体的阅读训练要 素”初步体会景物的静态美和动态美”，以及表达训练要素”学习描写景物的变 化二【阅读训练要素】本单元的阅读训练要素是：初步体会景物的静态美和动态美。关于学习体会 “景物的静态美和动态美”这一阅读训练要素，在一到四年级的统编教材中并没 方明确地提出，但也根据学生的认知发展规律，作出了相关循序渐进的安排。册序单元阅读训练要素四上第一单元边读边想象画面，感受自然之美。五上第七单元初步体会景物的静

3、态美和动态美。五下第七单元体会景物的静态美和动态美。通过表格可以看出，在一至四年级，学生主要通过语言感受自然之美，“景 物的静态美和动态美”在五年级上册初次明确表述，阅读训练要素确定为“初步 体会景物的静态美和动态美二”初步体会景物的静态美和动态美”，“初步”是在 开始的阶段，是一个程度要求，与“深入”相对，可以理解为基本准确地体验和 领会景物在动态、静态或动静结合状态下的美。“初步体会”就是能通过有感情2、山居秋暝静态：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照， 动态：清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。枫桥夜泊静态：霜满天、江枫渔火，动态：月落、乌啼、钟声。长相思静态：山一程，水一程，夜深千帐灯

4、，动态：风一更，雪一更。3、4两个无固定答案，学生展示，符合要求即可。第三学程：本学程对应学习目标3：结合背景资料，体会诗人通过不同景物表达的不同情感。导学单3互学活动表现评价标准初级：（）中级：（）高级：（）小组展学评价标准解决问题程度初级：（）能问题1、山居秋暝枫桥夜泊分别描绘了怎样的景象？表 达了怎样的情感？【思路导航11山居秋暝和枫桥夜泊各写了哪些景物？请圈画出来。2 .诗中景物有动有静，通过这些景物，你看到了什么？听 到了什么？想到了什么？3 .这两首诗分别给了你什么感受？选一选，填在方框里。山居秋暝枫桥夜泊唐王维唐张继空山新雨后，天气晚来秋。月落乌啼霜满天，感。【资料链接】山居秋暝

5、址诗是王维晚年隐居情川别爨时所作此时王维亦官亦隐向往着自然宁静的生活。枫桥夜泊涨继在当年的科举考试中不幸落榜当时又值安史之乱爆发，国家一片混乱。张继落难到苏州写下了枫桥夜泊2 .通过这些景物，你 看到了什么？听到了什么？想到了什 么？3 .结合资料链接，想想这首词表达了作者什么样的情感。【资料链接】/Qn康熙二十一年U682纳兰性德随从康熙皇帝祭祖出山海关。来到塞外，风雪凄迷苦寒的天气引发了纳兰性德对家 乡的思念。4 .带着自己的感受，读一读这首词。学习任务：主问题：作者在诗歌中描绘了怎样的景象？表达了作者怎样的情感？学习指导：采用“自学+互学+展学”的组合方式。第一步：自学要求按照思路导航1

6、,完成问题1。第二步：互学要求1、小组内交流自己的学习成果，相互补充、完善。2、讨论完成问题2,做好展学分工。第三步:展学要求1、组内根据导学单，做好展学分工。2、按照导学单，依次展学。主问题设计意图学会根据作者描绘的景象和写作背景，体会作者表达的情感。主问题预设答案问题1 ：1山居秋暝和枫桥夜泊各写了哪些景物？请圈画出来。雨、明月、松间、清泉、石、竹喧、浣女、莲动、渔舟2 .诗中景物有动有静，通过这些景物，你看到了什么？听到 了什么？想到了什么？看到了雨后的山林，明月高照，清泉流淌，莲动渔舟。听到了竹林 里浣女的嬉闹声。想到了夜的静谧，山居生活的美好。3 .这两首诗分别给了你什么感受？选一选

7、，填在方框里。山居秋暝：恬静、悠闲；枫桥夜泊：忧愁、孤寂。问题2 ：1长相思写了哪些景物？请圈出来。山、水、榆关、千帐灯、风、雪2 .通过这些景物，你看到了什么？听到了什么？想到了什 么？看到了将士们跋山涉水的艰辛，看到了夜宿野外，连绵不断的帐 篷。听到了风雪交加的声音，听到了将士们思乡的呢喃，想到了将士们 离家的辛苦和思乡的愁绪。3 .结合资料链接，想想这首词表达了作者什么样的情感。思乡。三、学习总结四、板书设计21、古诗词三首动态描写、景物描写I动静结合”静态描写体会情感写作背景部编版五年级上册七单元第22课四季之美22、四季之美学习目标：1、通过标音，准确认读“旷、怡”等5个生字，通过已

8、学的识字方法自主 识记字形，抄写“黎、晕”等9个字，“黎明、红晕”等13个词语；2、借助关键语句，边读边想象画面，体会四季之美的独特韵味。3、联系上下文，从不同角度观察景物的变化，初步体会景物的动态描 写。学习重点：目标2.借助关键语句，边读边想象画面，体会四季之美的独特韵味。目标3.联系上下文，从不同角度观察景物的变化，初步体会景物的动态 描写。学习难点：联系上下文，多角度观察景物，抓住景物的变化，初步体会景物的动态描 写。目标依据：本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，本文作者 用细致的笔触描写出不同的时间、不同的景物的动态变化，营造了美的氛围。本 文作者感受细腻，选材

9、独特，字里行间蕴含着独特的韵味，善于捕捉景致瞬间微 妙的动态变化，不仅写出了四季之美，还写出了作者心情。L学习内容本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，本文作者 本文作者用细致的笔触描写出不同的时间、不同的景物的动态变化，营造了美的氛围。本文作者感受细腻，选材独特，字里行间蕴含着独特的韵味，善于捕捉景 致瞬间微妙的动态变化，分别展现了春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬 天的早晨，意境优美。2.学生情况学生通过以前学过的写景的文章和前一篇课文的学习，了解到写景文章的可 以有不同写法，再通过本文的学习，体会如何抓住的景物动态变化，写出景物的 美来。学习过程：一、情境导入（5

10、时间）同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点呢？今天，我们 就一起走进第21课四季之美（齐读课题）我们一起去看看日本作家清少纳言 笔下的四季是怎样的。三、学习进程（约70分钟）学程创设学本评价第一学程：（约15分钟）本学程对应学习目标1,有1个学习任务：通过标音，准确认读“旷、怡”等5个生字，通过已学的识字方法 自主识记字形，抄写“黎、晕”等9个字，“黎明、红晕”等13个词 语；导学单1第一组注音窠（）旷（）怡（）凛冽（）逸（）第二组写一写黎、晕、漆、翩、幕、愈、旷、怡、逸、免第三组读一读黎明、红晕、漆黑、萤火虫、翩翩起舞、蒙蒙细雨、大雁、比翼而匕、夜幕、降临、愈发、心旷神怡、

11、炭火、火盆、走廊、闲逸、未免学习任务1：通过标音，准确认读“旷、怡”等5个生字，通过已 学的识字方;去自主识记字形，抄与“黎、晕”等9个字，“黎明、红 晕”等13个词语；学习指导：采用“自学-展学”的组合方式。第一步自学要求：根据导学单，完成三个练习：注音、写一写、读一 读。第二步展学要求：个体在座位上展示三组自学成果，把词语读准确。学习任务设计意图：通过三组自学，准确认读“旷、怡”等5个生字，通过已学的识字 方法自主识记字形，抄写“黎、晕”等9个生字，“黎明、红晕”等13个 词语。学习任务预设答案学单1第一组注音窠(ke)旷(kuang)怡(yi)凛冽(ITn lie)逸(yi)第二组写一写

12、黎、晕、漆、翩、幕、愈、旷、怡、逸、免要注意“黎”右上方只有一撇，“旷”字是“日”字旁第三组读一读黎明、红晕、漆黑、萤火虫、翩翩起舞、蒙蒙细雨、大雁、比翼而匕、夜幕、降临、愈发、心旷神怡、炭火、火盆、走廊、闲逸、未免注意“漆”读一声，“怡”读Myr第二学程：本学程对应学习目标2：借助关键语句，边读边想象画面，体会四 季之美的独特韵味。导学单2问题1、作者描绘了一幅幅怎样的画面？【思路导航11 .读课文，圈出作者在不同季节、不同时间段分别描写的景物。个体展学 评价标准解决 问题程度 初级：（） 能季节最美时间段最美景物特点（抓关键春黎明天空一点儿一点儿 泛着鱼肚彩云染上红晕飘着 红紫红紫夏夕阳斜

13、秋黄 昏照夕阳西 沉独特韵味色彩之美中级：（） 能学习 活动表现 Wr：（） 能 中级：2 .抓住关键语句，找出景物的不同特点，把下面的表格填写完地朗读、关键语句、联系上下文等方法体会景物的变化，并从中感受不同景物的 美即可。静态美顾名思义指物体静止时所呈现的美，景物的宁静和恬静带给人的美感。 动态美指物体在动态过程时所呈现的美。对静态的事物作静态的描写，固然给人 一种静态美，但是一味地作静态的描写就会产生平板呆滞的感觉，美的感染力就 会受到影响。从文学艺术的源泉一社会生活本身来说,社会生活每时每刻都处在 这样那样的运动之中，“动是一切物的灵魂”。正如德国美学家永莱辛所说：“我 们回忆一种动态

14、，比起回忆一种单纯的形式或颜色，一般要容易得多，也生动得 多。”所以动态美是描写变化时不可缺少的一种状态存在。另外，审美鉴赏与创造是学生语文核心素养的重要组成部分，培养学生的审 美意识和审美能力是重要的目标之一。本单元的选文通过细腻优美、生动活泼的 语言详细描写了不同景物的变化，体现了景物的美，学生需要细细地品味其语言， 理解其中的“趣”，丰富语言积累，慢慢形成健康向上的审美情趣和鉴赏品味。有了对阅读训练要素的细致分析，再结合单元人文主题和选文内容的共性特 点，就可以尝试将方向性的、笼统的“要素”，细化为可操作、可表现、可评价 的具体单元阅读学习目标。单元阅读学习目标细化如下：1 .阅读描写不

15、同景物的文章，体会大自然的独特魅力。2 .通过有感情地朗读、关键语句、联系上下文等方法体会景物的静态美和动 态美。3 .体会并学习通过景物描写表达人物情感的方法。【识字写字训练要素】认识16个生字，读准3个多音字，会写26个字，会写23个词语。【写作训练要素】本单元的表达训练要素是：学习描写景物的变化。它是与单元阅读训练要素 紧密相关的，很好地体现了读与写的结合。首先，写的内容与阅读要素内容相关。 四篇文章都描写了不同景物的动静变化；其次，写法上也有关联。课文基本上是 按照一定的顺序进行描写的，四季之美按照时间顺序，通过描写四个季节的 不同景物，来体现景物的美；鸟的天堂中，详细描写了早晨和傍晚

16、不同时间 看到的不同景物；月迹则描写了不同地点的月亮。这些都可以从课文中习得主问题设计意图抓住关键词句，找出景物特点，并借助关键词想象画面，体会四季之美的独特韵味主问题预设答案季节最美时间段最美景物特点（抓关健词）独特韵味天空一点儿一点儿泛春黎明彩云染上红星飘着红色彩之美夜晚萤火虫无数、翩翩起舞萤火虫动态之美夏萤火虫朦胧、微光秋黄夕阳斜归鸦急急匆匆归鸟动态之美风声、虫鸣声音之多闲逸之美大雁比翼连飞夕阳西风声 虫鸣心旷神怡冬早晨清晨中午雪遍地霜遍地火盆暖和火炭熊熊第三学程：本学程对应学习目标3联系上下文，从不同角度观察景物的变化， 初步体会景物的动态描写。互学活动表现评价标准初级：（）中级：（）

17、导学单3问题2 ：从哪几个角度观察景物的变化描写出动态之美？【思路导航21.默读全文，用横线画出体现景物动态美的句子进行体会，并简单批注。2.请把下面方框中的内容补充完整，联系上下文，关注填补的词语，想一想作者是从什么角度进行观察的，选择序号填在方框里，体会景物动态的美。观察的角度颜色变化动作的变化数量变化声音的变化季到春天最美是黎明。东方上微微的我关注到工填柚悯:我发现观察角漆黑漆黑的暗夜也有观察角 度：萤火虫.即使是蒙蒙细我关注到（填袖勺 词）我发现二金的到6酶_些鼠承U.血的金（ 点我关注到 （产观察角高级：()小组展学评价标准解决问题程度初级：（）能厂中级()能学习活动表现初级：（）中

18、级：（）高级：（）观察角 度：学习任务：作者从哪几个角度观察景物的变化描写出动态之美？学习指导：采用“自学+互学+展学”的组合方式。第一步：自学要求1、默读全文，用横线画出体现景物动态美的句子进行体会，并简 单批注。2、铅笔填写导学单，做好互学准备。第二步：互学要求1、每位同学依次交流自己填写的表格。2、讨论完善导学单。3、最少做好一份导学单准备交流。第三步：展学要求以学习小组为单位，上台进行展学。展学内容：导学单3主问题设计意图通过勾画、填写表格，知道可以从不同角度描写景物，从不同角度 观察景物的动态之美。主问题预设答案春天最美是黎明。东方泛着鱼肚色的天空，染上微微的,飘着红紫红紫的彩云。我

19、关注到鱼肚色、红紫红紫（填补的 词）我发现这些都是写颜色的词语。观察角度：颜色变化。夏天漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只、两只萤火虫，闪着朦胧的微光在 工行，这情景着实迷人。我关注到无数、一只、两只紫（填补 的词）我发现这些都是写数量的词语。观察角度：数量的变化。秋天夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝 窠里飞去。成群的大雁，在高空中比翼连飞。我关注到急急匆匆、 比翼连飞（填补的词）我发现这些都是写动作的词语。观察角度：动作的 变化之美。三、学习总结四、板书设计22四季之美春天一黎明（颜色的变化）夏天一夜晚（萤火虫的动态）秋天一黄昏（鸟儿们的动态

20、）冬天早晨落雪闲逸时间顺序动态之美23、鸟的天堂学习目标：1、通过标音，准确认读“桨、桩”等3个生字，通过已学的识字方法自主 识记字形，抄写“桨、律”等9个字，“陆续、白茫茫”等13个词语；2、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早上不同的景色特点，初步感受动态描 写和静态描写，并能用不同的语气和节奏朗读相关段落。3、学习作者通过抓住鸟儿的活动、姿态、声音等方面的描写，点面结 合地表现“鸟的天堂”的热闹场面的方法，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是 鸟的天堂。学习重点：目标2 ：能说出“鸟的天堂”在傍晚和早上不同的景色特点，初步感受动 态描写和静态描写，并能用不同的语气和节奏朗读相关段落。目标3 ：学习作者

21、通过抓住鸟儿的活动、姿态、声音等方面的描写，点面 结合地表现“鸟的天堂”的热闹场面的方法，懂得为什么说“鸟的天堂”的确 是鸟的天堂。学习难点：抓住鸟儿的活动、姿态、声音等方面的描写，说说“为什么说鸟的天 堂的确是鸟的天堂。”目标依据：1 .学习内容本单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同 时间、不同地点的景物。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动 态描写”，这是对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。鸟的天堂记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象, 分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景，动静结合，展现了 一派美丽动人的南国风光，表达

22、了作者对自然和生命的热爱与赞美。2 .学生情况学生通过以前学过的写景的文章和本单元前两课的学习，了解到写景文章的 可以有不同写法，体到会如何抓住的景物动态变化，写出景物的美来。本课则学 习如何用动静结合的方式写出景物的特点。学习过程：一、情境导入1、“天堂”用来比喻什么？2、看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。（出示鸟的天堂图片）板书：鸟的天堂四、学习进程学程创设学本评价第一学程：本学程对应学习目标1,有1个学习任务：通过标音，准确认读“桨、桩”等3个生字，通过已学的识字方法自主识记字形，抄写“桨、律”等9个字，“陆续、白茫茫”等13个词语；导学单1第一组注音桨（）桩

23、（）暇（）第二组写一写桨、律、榕、纠、颤、桩、涨、塔、暇、眉、抛、骗第三组读一读陆续、白茫茫、规律、榕树、纠正、不可计数木桩、颤动、涨潮、树梢、静寂、应接不暇、画眉鸟、学习任务1 ：通过标音，准确认读“桨、桩”等3个生字，通过已学的识字方法自主识记字形，抄写“桨、律”等9个字，“陆 续、白茫茫”等13个词语；学习指导1 ：采用“自学+展学”的组合方式。第一步：自学要求根据导学单，完成三个练习：注音、写一写、读一读。第二步：展现要求个体在座位上展示三组自学成果，把第三组词语的意思解释 清楚。学习任务1设计意图：通过三组自学，准确认读“榕、桩”等3个生字，通过已学 的识字方法自主识记字形，抄写“桨

24、、律”等9个生字，“陆续、 白茫茫”等13个词语。学习任务1预设答案：导学单1第一组注音桨(jiang)桩(zhuang) 暇(xia)第二组写一写桨、律、榕、纠、颤、桩、涨、塔、暇、眉、抛、骗注意“桨”下边是“木”字底，要写得上窄下 宽，“木”横要长，竖出头要断；“塔”左部“土”最后一笔变提，“苔”撇捺 要舒展，撇要穿插到“土”的提卜面，“苔” 中“人”下的短横不要漏写。“暇”日子旁要瘦长，“E史的笔顺要注意： 横折、横、竖、横、横、横折、横、横撇、捺 笔画要紧凑。第三组读一读陆续、白茫茫、规律、榕树、纠正、不可计数木桩、颤动、涨潮、树梢、静寂、应接不暇、画眉鸟要注意“不可计数”的读音Hbu

25、 ke ji shu“颤动读,chan dong、个体展学评价标准第二学程：本学程对应学习目标2、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早上不同的景色特点，初步感受动态描写和静态描写，并能用不同的语气和节奏朗读相关段落。解决问题程度初级：（）能中级：（）能学习活动表现初级：（）能中级：（）高级：（）导学单2问题1 ：课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，它们有哪些不同的特点？【思路导航11 .默读课文第5至第13自然段，勾画出作者两次路过 “鸟的天堂”看到的景色，并照样子，圈画或批注其特点。例：我有机会看清它的真面目,真是一株 树，枝干的数目小可计数。（枝干多）我们继续拍掌，树上就变得热闹了

26、，到处都是鸟声，到处 都是鸟影。（鸟多而热闹）2 .结合勾画的句子和批注，说一说：作者两次看到的景 色有什么不同特点？3 .结合朗读提示和自己的批注，朗读两次描写鸟的天堂 的句子，体会节奏和诺飞有什么不同。学习任务：课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景,它们有哪些不同的特点？学习指导：采用“自学+展学”的组合方式。第一步：自学要求1 .默读课文第5至第13自然段，勾画出作者两次路过“鸟 的天堂”看到的景色，并照样子，圈画或批注其特点。例：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不 可计数。（枝干多）我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处 都是鸟影。（鸟多而热闹

27、）2 .结合勾画的句子和批注，说一说：作者两次看到的景色 有什么不同特点？3 .结合朗读提示和自己的批注，朗读两次描写鸟的天堂的 句子，体会节奏和语气有什么不同。第二步:展学要求1 .根据导学单1 “思路导航”，有顺序地进行展示。2 .全班交流、相互补充完善。主问题设计意图抓住“鸟的天堂”在傍晚和早上不同的景色特点，初步感受 动态描写和静态描与，用不同的语气和节奏有感情地朗读相关段 落。主问题预设答案方法。统编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素梳理如下:册序单元表达训练要素三下第一单元把观察到的事物写清楚，引导学生借助记录卡写一种植物。三下第四单元观察事物的变化，把实验过程写清

28、楚。四下第五单元学习按游览的顺序写景物。五上第五单元学习描写景物的变化。上面的表格可以帮助我们更加准确地细化本次习作的具体学习目标：1.细心观察周围的自然现象或自然景观，并有将其记录和表达出来的愿望。2.认真选择自己观察的对象，把题目补充完整。3 .按照一定的顺序，有条理地描写景物，注意写出景物的动态变化，使画面 更加鲜活。4 .积极主动地欣赏同伴之间的习作，尝试从描写顺序、景物的变化等不同角 度欣赏评价同学的习作，并根据意见进行修改。【本单元教学重难点】内容教学要点字词识写认识16个生字，读准3个多音字，会写26个字，会写23个 词语。语言积累背诵古诗词二首四季之美渔歌子，默写枫桥夜 泊。积

29、累课文中的静态描写和动态描写的语句。阅读理解有感情地朗读课文。借助注释，联系上下文，品味课文中的静态描写和动态描写 的语句，想象课文中所描绘的景象，初步体会课文中的静态 描写和动态描写。能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句， 初步体会这样表达的好处。书面表达观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化， 写下观察所得，并把题目补充完整。能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。1 .默读课文第5至第13自然段，勾画出作者两次路过“鸟的天堂”看到的景色，并照样子，圈画或批注其特点。例：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（枝干多）我们继续拍掌，树上就

30、变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。（鸟多而热闹）2 .结合勾画的句子和批注，说一说：作者两次看到的景色有什么不同特点？第一次看到的鸟的天堂没有鸟，是静态描写。第二次看到的鸟的天堂全是鸟，是静态描写。3 .结合朗读提不和自己的批注，朗读两次描写鸟的天堂的句子，体会节奏和语气有什么不同。朗读第一部分总体节奏要平缓，第5-7自然段要体现出从“猜 测”到“肯定”的语气，第8自然段要读出赞美、感慨的语气， 第9自然段要读出作者的疑惑和遗憾。朗读第二部分要注意第12-13自然段从静到动，朗读时要由 慢到快。“静寂”要读得轻 些，“忽然”的声音要略高，突出看 见鸟儿的惊喜。读13自然段时，语速可稍快些

31、，“应接不暇” “这” ，那一，另，等词语要重读。第三学程：本学程对应学习目标3:学习作者通过抓住鸟儿的活动、姿态、声音等方面的描写，点面结合地表现“鸟的天堂”的热闹互学活动表现评价标准初级：（）场面的方法，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。中级：（）高级：（）小组展学评价标准解决问题程度初级：（）能中级：（）能学习活动表现初级：（）中级：（）高级：（）导学单3问题2 :作者是怎么写出“那鸟的天堂的确是鸟的天 堂”的？【思路导航21 那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ ” 一句中，第 一个加弓1号的“鸟的天堂”指什么？第二个未加引号的“鸟 的天堂”指什么？2 .默读第12和13自然段，思考：作

32、者从哪几个方面写 出了鸟的什么特点？3 .对比第12和13自然段，思考：这两段都是在写鸟， 有什么不同？学习任务：作者是怎么写出“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”的？ 学习指导：采用“自学+互学+展学”的组合方式。第一步：自学要求1 那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！” 一句中，第一 个加引号的“鸟的天堂”指什么？第二个未加弓1号的“鸟的天 堂”指什么？2 .默读第12和13自然段，思考：作者从哪几个方面写出了鸟的什么特点？3.对比第12和13自然段，思考：这两段都是在写鸟， 有什么不同？第二步：互学要求1、组内依次发言，交流自学所得2、整理、完善，准备展学。第三步:展学要求1、以学习小组为单位，上台进行

33、展学。展学内容：根据人 数分工和导学单，依次展示。2、全班互动，相互补充完善。主问题设计意图学习作者通过抓住鸟儿的活动、姿态、声音等方面的描写， 点面结合地表现“鸟的天堂”的热闹场面的方法，懂得为什么说 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂。主问题预设答案1 那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！” 一句中，第一 个加引号的“鸟的天堂”指什么？第二个未加引号的“鸟的天 堂”指什么？第一个“鸟的天堂”指的是这课被称为鸟的天堂的大榕树； 第二个“鸟的天堂”指的是许多的鸟儿可以在这棵大榕树上自由、 快乐、安全地生活，称得上是鸟儿们生活得幸福的地方。2 .默读第12和13自然段，思考：作者从哪几个方面写出了鸟的什么特点？

34、从“鸟声”“鸟影” “鸟形”“鸟姿”等方面写出了鸟儿多而热 闹，大小不一、颜色各异，自由自在、姿念万千，叫声动听的特 点。3.对比第12和13自然段，思考：这两段都是在写鸟， 有什么不同？12自然段是从整体来写鸟的多和姿态美、写的是群鸟；13自 然段是具体描写了一只画眉鸟姿态和叫声。以点面结合的方法写 出来鸟在“天堂”里的快乐和自由。三、学习总结四、板书设计23鸟的天堂去鸟的天堂玩A榕树：大美（静态美动态美）鸟的天堂天堂j（鸟：多欢（热闹景象动态描写）离开鸟的天堂 对生命的热爱 和赞美24*、月迹学习目标：1、通过选择字音，认识“袅、嫦”等6个生字，通过在具体的句子中辨析， 读准多音字“悄、累

35、”。2、抓住每个自然段表示地点的关键词，找出月亮的足迹都出现在哪些地方。3、品读文中让人感到有趣的地方，体会作者细腻的感受和动人的描写。学习重点：目标2：抓住每个自然段表示地点的关键词，找出月亮的足迹都出现在哪 些地方。目标3 ：品读文中让人感到有趣的地方，体会作者细腻的感受和动人的描 写。学习难点：跟随月迹，品读文中让人感到有趣的地方，体会作者细腻的感受和动人的 描写。目标依据：L学习内容本单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同 时间、不同地点的景物“本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动 态描写”，这是对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。月季花一文记叙了中

36、秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程，以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇特 敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣2.学生情况学生通过以前学过的写景的文章和本单元前三课的学习，了解到写景文章的 可以有不同写法，体到会如何抓住的景物动态变化，写出景物的美来，也学习了 如何用动静结合的方式写出景物的特点。本课就感受作者是这样把自己细腻的感 受和动人的描写有机结合在一起，写出优美的文章来的。学习过程：一、情境导入同学们，看到题目，我想起一首诗：这首诗是孩子们眼中的月，“白玉盘”、“瑶台镜”多么美好的比喻呀。从中可以看 出，在孩子们的眼中，月是多么美好。今天这篇文

37、章也写了孩子眼中的月。现在就让我们去看一看吧。板书：月迹五、学习进程学程创设学本评价第一学程：本学程对应学习目标2,有1个学习任务：抓住每个自然段表示地点的关键词，找出月亮的足迹都出现 在哪些地方。导学单1问题1 ：月亮的足迹都出现在了哪里？2.把这些小地方归入“中堂” “院里” “河边”三 个大环境中。第二步：互学要求以上图为依据，说说月亮的足迹都出现在了哪里？学习任务1设计意图：抓住每个自然段表示地点的关键词，找出月亮的足迹都出现 在哪些地方，理清课文脉络。学习任务1预设答案：L仔细读课文第2至第24自然段，找一找月亮都出现在了 哪些地方，圈出示地点的词语，在下图中的圆圈里。月亮都出现在了

38、竹窗帘一穿衣镜葡萄叶瓷花盆一 锹刃儿水里眼睛里2.把这些小地方归入“中堂” “院里” “河边”三 个大环境中。中堂：竹窗帘、瓷花盆院里：葡萄叶、瓷花盆、锹刃儿河边：水里、眼睛里第二学程：本学程对应学习目标3：品读文中让人感到有趣的地方，体会作者细腻的感受和动人的描写。个体展学评价标准解决问题程度初级：()能中级：()能学习活动表现初级：()能中级:()高级：()导学单2问题2 ：作者是怎么把月迹写得这么有趣的呢？【思路导航21.读一读，想一想。(1)读句子，勾画描写月亮动作和形状的词，想象当 时的回面，给你怎样的感觉？我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声 儿地溜进来，出现在窗前的穿

39、衣镜上了 ：原来月亮是长了腿 的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐 地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。月亮还在竹帘儿 上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便没了踪迹，只留 下一个空镜，一个失望。(2)读句子，勾国描写月光的词，想象当时的国面， 给你怎样的感觉？满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般 亮的。2.比一比，体会体会。(1)读了这两句，我发现句子是,句子是,因为O仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写 具体。实践活动能为元旦联欢会设计一张海报。【学生学情分析】对于小学五年级的学生来说，已经积累了一定的理解古诗词的方法，在教学 过程中教师只需进行简单的

40、指导，引导学生自主阅读，自主感悟。描写自然现象和自然景观的课文，对孩子来说并不陌生，在生活中学生对自 然现象和自然景观积累了一定的感性资料。所以，在教学中指导学生采用自读自 悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、教师为主导、训练 为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。A.动态描写 B.动态描写(2)如果只读动态描写的句子，觉得月亮只读静态描写的句子觉得月亮，这样动静结合读起来O学习任务：作者是怎么把月迹写得这么有趣的呢？学习指导：采用“自学+互学+展学”的组合方式。第一步：自学要求1 .根据导学单自主学习。2 .整理学习所得，做好小组交流准备。第二步：互学要

41、求1 .按组内编号依次交流自学成果。2 .讨论完善学习成果，准备展学。第三步：展学以学习小组为单位，上台进行展学。展学内容：导学单。主问题设计意图抓住重点词，想象画面，体会作者细腻的感受和动人的描写。主问题预设答案1.读一读，想一想。(1)读句子，勾画描写月亮动作和形状的词，想象当时的画面，给你怎样的感觉？我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿 地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了 ：原来月亮是长了腿的， 爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿,再是半圆,渐渐地爬得 高了，穿衣镜上的圆便满盈了 O月亮还在竹帘儿上爬，那 满圆儿却慢慢儿又豆了，末了，便没了踪迹，只留下一个空镜， 一个失望。像一个

42、淘气的孩子，轻轻悄悄地来，有轻轻悄悄地走了。(2)读句子，勾国描写月光的词，想象当时的国面，给 你怎样的感觉？满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮 的。月光泻地，满地银华的唯美。2.比一比，体会体会。(1)读了这两句，我发现句子是A ,句子是B , 因为oA.动态描写 B.动态描写(2)如果只读动态描写的句子，觉得月亮 淘气可爱 只 读静态描写的句子晶莹透亮、恬静优美 觉得月亮,这样 动静结合读起来 不仅能感受到月亮恬静的美，还能生动形象 地感受到了月亮动态的变化，充满童真。三、学习总结四、板书设计24、月迹中堂：竹窗帘、瓷花盆院里：葡萄叶、瓷花盆、锹刃儿河边：水里、眼睛里（动静结

43、合、唯美细腻）七单元习作：即景学习目标：1、引导学生根据本单元课文的写法，观察一种自然现象或者一种自然景观进行 写作。2、学习按照一定的顺序描写景物的方法，注意把景物写具体。3、会在作文中运用动态描写和静态描写。学习重点：目标2 ：按照一定的顺序描写景物的方法，注意把景物写具体，目标3 ：会在作文中运用动态描写和静态描写。学习难点：按一定的顺序，用动静结合的方式把景物写具体，写生动。目标依据：1 .学习内容这个单元主要是让学生初步体会景物的静态描写和动态描写。而在语文园 地的第一部分，便是对这两个知识点的复习。并且掌握描写景物变化的方法，掌 握如何把一处景物描写具体的。本次习作要注意一下几点按

44、照一定的顺序，有条理地描写景物。如：窗外即景，可以按照空间顺序, 由近及远地写一写景物。注意写出景物的动态变化，使画面更加地鲜活，如，写日落即景，可以写一 写太阳罗下的形状。以及夕阳景色的色彩变化等。2 .学生情况通过本单元的学习，学生又一次大量接触了写景的文章。教学伊始，可以通过图片、视频让学生感受大自然的美丽或壮观。复习点面结合和动静结合的写法, 在此基础上，结合教材提示，明确本次习作的要求。学习过程:一、情境导入大家看一看这些美丽的图片，这些景物是那样的迷人。我们读过不少的写景的文 章，那些景物的描写也令我们难忘。我们也用笔把自己喜欢的景物写卜来，给别人以 美的感受。板书：XXX即景六、学习进程学程创设学本评价第一学程：自主学习，合作探究，明确写作任务和方法。一、方法指导1 .大家读题目，发现了题目的什么？生回答题目不完整像这样题目不完整的需要我们自己补充完整。你