《1吨有多重》教学设计、反思及评点.docx

《《1吨有多重》教学设计、反思及评点.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《1吨有多重》教学设计、反思及评点.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、1吨有多重教学设计、反思及评 点K教学目标L结合具体情境，感受并相识质量单位吨，驾驭“1吨= 1010千克，能进展质量单位间的简洁换算。2 .造就视察实力、估计实力、推理实力，初步开展空间想像实力；结合生活实际，解决与吨有关的简 洁问题。3 .结合具体情境，感受数学与实际生活的联系。K教材分析H本单元教材先支配了相识千克和克，再相识吨, 最终支配了“搭配中的学问的内容。吨有多重是 本单元的其次课时，主要是结合具体生活情境，感受 并相识质量单位吨，驾驭1吨= 1010千克，能进展质 量单位间的简洁换算；结合生活实际，解决与吨有关 的简洁问题。这局部内容是在学生相识了质量单位克 和千克的根底上进展

2、教学的。因为吨是较大的质量单 位，平常学生接触的时机很少，所以教材首先通过猜一猜大象有多重，自然引出更大的质量单位“吨；接 着通过看一看、算一算、说一说来感受1吨有多重;再通过练一练，联系生活实际，稳固千克、克、吨之 间的关系；最终利用曹冲称象的故事，感受数学与 实际生活的联系。教材中还设计了多幅情境图，有利 于学生在具体的情境中感知1吨有多重。本节课是从 学生已有的学问经验启程，创设生活化的课堂，将 抽象的数学学问引入到富有情趣的课堂学习中，这样 就把数学学问和学生的生活经验融合起来，密切了数 学与生活的联系，使学生真正感受到数学就在身边, 从而对数学产生亲切感。K学校及学生状况分析F萨尔图

3、区地处大庆市中心，学校的办学条件比拟 好，教学挂图、多媒体、实物投影等教学用具根本上 能满足教学的要求。老师的总体素养也比拟好。经过 两年的课改试验，三年级学生的视察实力、估计实力、 推理实力、空间想像实力已经得到了初步开展。虽然, 平常学生对吨接触得很少，但本节课是在上节课相 识了质量单位“克和千克的根底上来进一步学习较大 质量单位吨的；并且老师通过创设好玩的情境，联 系生活实际，运用视频、图像等教学手段，激发学生 的学习主动性，使学生在学习数学中获得快乐的体验,是能够达成教学目标的。K教学设计（一）创设情境，引导探究L故事引入。师：同学们听过曹冲称象的故事吗?谁来讲给大家听一听?其他同学必

4、需要谨慎听,听完故事还要答复 提出的问题呢!（师可随之出示挂图或多媒体出示画面, 并请一位同学讲曹冲称象的故事。）师：故事讲得很生动，同学们听得很谨慎，你们想一想，大象原委有多重呢？（生可能答复：必需很重，会用克、千克作单位,也有可能用吨作单位；也可能发出疑问：那得有多少 千克呀?）师引导学生思索：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为相宜吗?从而自然引出质量 单位吨。吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢?（引出课题：1吨有多重，并板书） （二）探究沟通，感知新知1 .利用多媒体（或挂图）出示书上画面（也可以出示 其他贴近学生生活的画面）。小组内看图相互说一说，1吨有多重。（师深化

5、 小组，对读图有困难的学生赐予帮助。）（2）算一算。通过小组计算（记录员记录数据），让学生沟通多 少千克是1吨。3头水牛约重1010千克;10桶油约重1010千克； 20袋面粉约重1010千克;40人约重1010千克。 小组汇报。师依据学生答复板书：1吨= 1010千克，并介绍用字母表示：11=1010 kgo2.联系生活，理解新知。举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。（挂图或多媒体出示）让学生说一说每幅图的意思，老师进展补充。（2）让学生再举几个生活中的例子，师生共同进展分析。（三）综合应用，稳固拓展1 .独立完成书上的练一练（重新调整练习题的依次），师巡察，对学习有困难的学生进展指导

6、。(1)填上相宜的单位(克、千克、吨): (2)填一填。4千克=()克3吨=()千克5000 克=()千克()t=2000 kg18t=( )kg( )kg=6t2 .学生做完后，老师实物投影展示有代表性的学 生作品，集体订正。3 .学生先独立完成练一练的第2题，然后与同桌 说一说思索方法。在。里填上“V 或”=。8000千克。8吨4500克。4千克 3 to3600 kg学生独立思索再反应沟通，请几名学生汇报思索 方法。4 .数学故事。估算。刚刚同学们听了曹冲称象的故事，大家一起来看一看，曹冲称了几次才称完?(挂图或多媒体出示)船上的石头称了 8次才称完，记录表如下:第几次 1234567质

7、量/kg 280 220 250 300 230 250 270350你知道这头大象有多重吗?请看一下记录表,我们先来估算一下。给学生思索的时间，然后找生汇报。（2）请同学们探讨：曹冲为什么可以接受这个方法 称象，你还有更好的方法吗？这头大象原委有多重呢?先独立计算大象的重 量，再在小组内沟通一下计算结果。各组汇报计算结果。（有关探讨和计算这两个小环节，老师可依据时间 自行把握，假如时间不够用，可作为课下作业。）（四）集体反应，反思总结先让学生说一说这节课有什么收获，假如有必要 老师可以以参与者的身份加以补充。 （五）拓展作 业今日我们学习了有关质量单位吨的内容，请同学们留心身边有关质量的信息

8、，假如发觉了，请谨慎视 察，把它记在数学日记上。（教学反思X关于质量单位吨这个概念，对于学生来说比拟生疏。通过创设好玩的故事情境，可以很快地把抽象的 概念与学生熟悉而又感爱好的生活经验联系起来，并 且产生了新的问题。让学生带着新的问题，去探究身 边以往不太关注的事物，把吨与生活联系起来；通 过具体的生活情境，让学生主动思索、探究、沟通, 构建自己关于吨的新知。在教学中，吨在学生头脑中 形成的空间想像不是很具体，假如在教学中能通过多 种手段来尽可能地感知质量单位吨会更好一些。案本节课教学设计有以下几个特点O1 .创设情境，激励学生探究。老师首先创设情境，利用故事导入，推想大象的体重；然后计算IU

9、!熟悉物体的质量；最终来称大象体重。这一系列的教学活动，把抽象的问题形象化， 使学生学得有爱好，能全身心地投入到学习活动中去。2 .重视学生独立思索与合作沟通实力的造就。独立思索、合作沟通是学习数学的重要方式。本 节课老师在关注独立思索的根底上，造就学生小组合 作学习的踊跃性、主动性，让学生有充分的时间和时 机去视察、思索、分析、探讨，去主动地获得学问, 从而造就学生自主学习意识，使学生驾驭探究问题的方法。3 .留意造就学生初步的应用意识和解决问题的实力。本节课的教学内容无不与生活实际相联系，使学生感受到生活中到处有数学，每个人都离不开数学, 让学生体验到数学的价值，并把所学的学问应用到生 活中去解决身边的数学问题。4 .教学设计有必需的弹性。本节课在教学环节和教学用具上，老师可以依据 具体条件和具体状况去选择。