5《古诗两首》-人教版.docx

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1、5古诗两首|人教版这一课共编排了两首古诗。江畔独步寻花一诗的是唐代大诗人杜甫。这是诗人写的组诗江 畔独步寻花七绝句里的第六首，全组诗共七首，记录了诗人在四川 成都锦江边独自闲逛寻花的全过程。诗的题目是“寻花T全诗围围着 花景来写。前两句写花，从满蹊（分布）、干朵万朵（数量）、压枝低（繁 茂）这不同角度写，使人印象深刻，不觉得重复。后两句写花间的景 象，由写静态转为写动态，细致刻画了蝴蝶和黄莺。全诗描写动静相 应，绘声绘色，意境特别漂亮，表达了诗人对和平宁静生活的酷爱, 以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。菊花一诗的是唐代诗人元稹。这是一首咏菊诗。”不是花中偏 爱菊，此花开尽更无花。诗人对菊花历

2、尽风霜而后凋的品德发出由 衷的赞美。1 .学会本课10个生字及新词。2 .能看说明，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。3 .有感情地朗读课文。背诵课文。课时支配：二课时第一课时一、导人新课。1 .请学生给大家背诵学过的古诗。2 .我们宏大的祖国有着悠久的历史、绚丽的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠。好多古诗都描写了引人人胜的景色，进而抒发诗人 的思想感情。所以，我们在学习古诗的时候，只理解诗的字面意思还 不够，还要把诗中的语言文字变成自己头脑中的画面，使自己深化到 诗境中去悟情。今日这节课我们就一起来学习一首古诗。3 .板书课题：江畔独步寻花。二、解题，介绍。.1 .请学生依据说明解题。（在

3、江边独自一人一边闲逛，一边赏花。）2 .师生沟通有关诗人的资料。杜甫，字子美。他是我国古代宏大的现实主义诗人，和李白并称李 杜，代表着唐代诗歌的两座高峰。自幼好学，很有政治志向。漫游各 地，与李白相识。安史之乱前住在长安，生活贫困。安史之乱后，弃官移家成都，在浣花溪边筑草堂。晚年离开成都, 病死在湘江途中。他的诗歌敢于大胆揭露社会冲突，批判统治者的罪 恶，对穷苦人民寄以深切怜悯，反映了唐代由盛到衰的历史，被称为 诗史。三、抓字眼，明诗意。1 .自读古诗。学生提出自己不理解的字词（字眼）。（“黄四娘是谁?自由什么意思?”娇莺什么意思等?）2 .分组互助学习，可。联系上下文或生活实际来理解字词的意

4、思。（“黄四娘T杜甫的邻居。”自由是指逍遥自由。“娇莺，是指黄莺娇 柔的歌喉。）3 .师生共同探讨，理解诗意。“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。这两句的意思是：黄四娘家的小路上开满了鲜花，千朵万朵，压得 枝条低垂下来。”留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。，这两句的意思是：戏闹的蝴蝶恋恋不舍地回旋飘舞，逍遥自由的黄 莺放开娇柔的歌喉不断地啼唱。四、提问题，悟诗情。L 话的意思弄明白了，那么怎么把诗中的意思变成头脑中的画面 呢?我们不妨针对诗中词语来提几个“什么样和怎么样的问题。2 .给前两句提问题，悟诗情。鼓舞学生提问题，老师可做示范。(什么样的小路上，开满了什么样的花?这些花压得枝条都怎么样了?

5、)(2)针对这些问题来想一想，当时的情境怎么样呢?也就是说，你头 脑中的画面是什么样的？出示一张场景图画投影片，启发学生思维。(黄四娘家门前有一条曲折的小路。小路旁开满了各色各样的鲜花, 成千上万朵花压得枝条都低低地弯下了腰。)3 .给后两句提问题，悟诗情。(1)学生分组探讨提问题。(什么样的蝴蝶怎么飘舞?黄莺的叫声怎么样?它好像在说什么?)(2)针对这些问题来想一想，你头脑中的画面是什么样的？（留连花朵的蝴蝶不停地在花丛中上下追逐着、戏闹着。逍遥自由 的小黄莺叫声宛转动人，好像在说：这里多美呀!）五；想画面，咏诗句。1 .想象当时的画面，诗人看到、听到后的反应。（感叹春光赐予视听的无穷美感，

6、表达了诗人对和平宁静生活的酷 爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。）2 .指导朗读。（实行学生练读、评读的形式，要求读出对生活的酷爱，看到景物 后的喜悦心情。）六、依据你的想象，把诗中描写的景物画下来。1 .学生自画。2 .集体沟通。七、作业：背诵江畔独步寻花。其次课时一、揭示课题，介绍。1 .板书课题：菊花。2 .师生沟通有关诗人的资料。元稹，字微之，别字威明，河南洛阳人。他是北魏鲜卑族拓跋部后 裔。元和十年，与白居易等酬唱频繁。诗与白居易齐名，称元白，同 为新乐府运动的提倡者。有元氏长庆集。二、抓字眼，明诗意。1 .自读古诗，留意读准字音。舍斜尽2 .再读古诗，提出自己不理解的字词。（

7、“绕舍什么意思? ”似什么意思? ”更什么意思?）3 .分组互助学习，可，联系上下文或生活实际来理解字词的意思。（“绕舍是指环围着房屋。“似是好像的意思。”更是再的意思。）4 .师生共同探讨，理解诗意。”秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。这两句的意思是：一簇簇秋菊环围着房屋开放，好像是到了隐士陶 渊明的家，我一遍又一遍围着篱笆观赏菊花，不觉得太阳已渐渐西斜。”不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。这两句的意思是：在百花中我并不是对菊花情有独钟，而是因为菊 花开过后再也没有可观赏的花。同桌相互说一说诗意，指名说。三、提问题，悟情境。1 .学生分组针对诗中词语提几个“什么样和怎么样的问题。2 .师生共同归

8、纳。（1）秋天的菊花丛开得怎么样？谁一遍又一遍地怎么样观赏菊花？菊花开过后花坛什么样？3 .针对这些问题想一想，你头脑中的画面是怎么样？（开得正艳的菊花这一丛、那一簇，在房屋的四周竞相开放。我围 着篱笆看看这丛，又看看那簇,有时还蹲下来细致观赏。菊花开过后， 这房屋的四周也就再没有可观赏的花了。）四、想画面，咏诗句。1 .想象当时的画面，诗人要表达怎样的情感？（诗人对菊花历尽风霜而后凋的品德发出由衷的赞美。）2 .咏诗句、指导读出赞美的语气。实行分组练读，评读的形式。3 .试背这首诗。五、选做作业：依据你的想象，把诗中描写的景物画下来。（一）、看拼音写词语（二）、按要求填空。1 .菊共笔，第四笔是。2 .”陶，共笔，第九笔是。3 .”此共笔，第五笔是。（三）、多音字组词。卸别叫更（四）、说明下面字词在诗句中的意思。江畔独步寻花：江畔：蹊：留连：自由：恰恰：独步寻花：菊花：秋丛：绕舍：篱：尽：更：（五）、无把诗句补充完整，再说明诗句的意思。1 .自由娇莺恰恰啼。2 .似陶家，遍绕篱边。（六）、学问积累。1 .你所知道的唐代的诗人还有2 .你还知道杜甫写的什么诗?能写下来吗？上一篇：14会摇尾巴的狼|人教版下一篇:2023小学四班级专题教化教案教学支配最新