“简单”是一种智慧.docx

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1、“简洁”是一种才智回首语文教学的改革与发展，我们欣喜地发觉，这场新 课程的改革，让我们的语文教化 步人了一个新的天她。然 而，当人们静下心来对当前的语文课改进一步反思时，我们 感觉到 不少老师对课程改革还缺乏深化全面的理解。一些 语文课太强调新奇，追求前卫，太留意形式，盲目眼风， 全盘否定传统的教学方法，该讲解时不讲解，该训练时不训 练，赶时髦、走形式、摆花架子现象较严峻。那么什么样的 语文课堂才是志向的课文课堂呢？老子曾说真水无香，即真 正的水是没有任何香味的，它无色透亮，自然天成，有一种 原生态的美。这种自然、和谐、没有雕饰的美正是我们追求 的简而精，单而丰。简洁是一种境界，更是一种才智，

2、这也 应是我们所追求的。一、简明扼要的目标设计新课标中提出的学问和实力、方法和过程、情感看法和价值 观是一个目标的三个角度，它们相互融合，构成一个目标整 体。有的老师在制定教学目标时陈述模糊，把三者割裂开来, 这样的目标很难为老师的教和学生的学供应指导。再者，确 定目标时，从低年级到高年级所描述的内容大同小异，缺乏 年级特点和课文的特点。如何设定简明的目标呢？首先，要依据语文学科工具性和人文性统一的特点，依据学问和实力、方法和过程、情感看法 和价值观三维目标来整合要求，把握课文的写作意图和编排 意图，对教学整体立意，确定学生学习的真实须要，针对不 同课型，实行合适的教法和策略。其次，目标应体现

3、出教学 对象一一学生的行为，学生行为产生的条件，以及最终达到 的程度。如荷花一文的教学目标：通过学习，读准12 个生字的读音，并能正确书写；（2）有感情朗读课文，在读 中深化体会情感，用读表达对荷花的宠爱之情；（3）理解课 文内容，在想象中感悟荷花的特点，体会作者对荷花的独特 感受。此目标既把握了教学对象，又体现出了学生的行为 及达到的程度，还阐明白教学的重要策略和方法。这样简明、 清楚、扼要的目标，具有清楚的价值取向和实力训练的层次, 既便利课堂上的教与学，又利于课后的检测与反馈。二、简约有度的内容处理现行教材的课文都是经过优选的，文质兼美，内容涉及方方 面面，可讲可学的学问相当 多。教学时

4、不行能倾囊相授， 四平八稳，这就要求语文老师必需学会舍弃。一名优秀老师 应 擅长在研读中依据课程目标寻 求可为之处，舍弃不为之 处，这样才能删繁就简，突出重点，扎扎实实地教学。这里强调的是，在写教案之前，肯定要反复读文本，读教材， 读学生，这是每位老师备课时最基本的功课。读文本要读进 去，要进入情境，忘掉自我，沉醉其中，与作者同喜同怒同 哀同乐，首先要自己被打动，被感染，在教学时才能打动、 感染学生；读文本还应走出来，通过品尝文本的语言，找准 理解、观赏、积累语言的训练点，抓住牵一发而动全身的关 键点，以便有效进行教学指导；读文本还要揣摩写法，找准 让学生了解、借鉴的重点；读文本还应照看整体，

5、就是把相 互关联的学习内容整合在一起，进行整体性教学。只有这样 仔细钻研教材，细心设计教学方案，才能有效、高效地进行 教学，达到预期目的，收到好的教学效果。三、简洁流畅的教学支配现在课堂上出现结构困难、程序繁多、氛围嘈杂的现象，有 老师在教学瀑布一课时设计了听、想、说、看、画五个 环节，这五个环节使一篇本不困难的课变困难了，把有限的 教学时间给奢侈了，冲淡了学生对语言的学习和感悟。怎样 使教学过程紧凑流畅呢？我们必需学会删繁就简，整体把握, 合理驾驭。详细地说就是以课文中的情感改变，抓住一两个 重点内容进行板块式教学，从整体上把握课文，突出重点， 避开四平八稳的条分缕析，避开串联式的繁琐提问。

6、比如在 成吉思汗与鹰的教学中，老师以两个词语气急败坏和后 悔不已绽开理解，引出成吉思汗心情改变的段落，再借助探 讨深究、细读推论、感情朗读等手段，让学生体会文章主旨， 懂得人在生气时应怎样处理问题。这样设计，使课堂有张有 弛，重点突出。四、简要好用的教法选择现在不少老师上课，不是把劲用在教什么上，而是用在怎么 教的技术性问题上。其实，任何一种教学方法都有它的适 用范围，或许在某种详细情境下是最优的，但在另一种情境 下未必好；反之在一种情境下是低效的方法，在另一种情境 下却可能是高效的。再好的教法也不行能是万能的灵丹妙 药，只有在适合的条件下，才能显示其效果和威力。有的老 师不分教学内容，不分教

7、学环境，不分教学须要，一味追求 所谓最好的方法是不行取的。我们应借鉴和学习传统的优秀 做法，依据不同内容、不同体裁、不同年级段学生年龄特点, 因人而异，因文而异，选择教法。可以这么说，适合的、有 效的教法才是最好的教法。五、简炼高效的作业互动课堂是主阵地，作业就是分战场。爱好是调动学生主动思维、探求学问的内在动力。学 生对学习有了爱好，就能克服困 难主动探究，学习就会成为一种享受。所以，在作业的设计、 支配上，也应以学生的学习爱好为前提，以增加学生在作业 中的主体意识，把做作业的主动权交给学生。依据教学目标 和文本内容，在老师的指导下，还可适当放手让学生自己设 计作业，自主选择作业，自主 定题，培育学生完成作业的 各种实力，让学生更感爱好，更乐意做，促进学生生动、活 泼地成长和发展。