《制作洋葱表皮细胞临时装片》教学设计.docx

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1、制作洋葱表皮细胞临时装片教学设计【设计思路】依据生物课程标准“提高生物科学素养和提倡探究性学习”的课 程基本理念，以及新课程理念中以学生为中心的思想，本试验中老师 只起引导、指导作用，供应机会让学生亲自参加、尝试试验，培育学 生的动手操作实力，养成与他人合作的意识。【试验教学分析】1、内容分析：“制作洋葱表皮细胞临时装片”的试验是苏科版 初中生物七年级下册第8章第一节生物体的基本结构中的分组试 验。课本通过软木塞的隐私提出细胞是生物体结构和功能的基本单 位，使学生对细胞有了初步的相识，通过“制作洋葱表皮细胞临时装 片”的分组试验，让学生自己动手制作临时装片，放到显微镜下视察 细胞的结构，然后绘

2、图，加深了对细胞的相识，有助于帮助学生构建 “细胞是生物体结构和功能的基本单位二2、学情分析：七年级学生新奇心、表现欲强，但他们的试验实 力较弱，所以老师要讲解操作要点，并示范操作，再让学生分组试验。 对试验中可能出现的问题探讨分析，解决。尽量做到面对全体学生。3、教学条件分析：试验所需洋葱学生自带，其它试验材料试验 室供应。【试验目标】学问与技能：1 .概述植物细胞的基本结构，明确植物细胞各部分结构和功能。2 .尝试制作临时装片，并运用显微镜视察自己制作的临时装片。 过程与方法：通过试验，培育学生制作临时装片的实力和进一步操作显微 镜的实力。情感看法与价值观：通过视察和试验等教学活动，培育学

3、生科学的思维方法，实事求 是的科学看法以及协作精神。【教学重点和难点】1、重点：制作洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片，运用显微镜视 察洋葱细胞。2、难点：制作洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片。【试验打算】1、试验材料打算：载玻片、盖玻片、清水、纱布、滴管、锻子、吸水纸、解剖针、碘液、较大的洋葱、显微镜，刀片等。【教学流程图】临时装片。本节课我们就是学习临时装 片的制作与视察。课。一、洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片的 制作及视察。（一）检查材料器具是否完好齐备并 复习显微镜的运用。学生检 查激发了（二）老师示范操作（同时讲解操作要点）擦：用干净的纱布把载玻片和盖玻片擦干净。滴：把载玻片放在试验台上，用滴管

4、 在载玻片的中心滴一滴清水。（滴水不 能太多也不能太少）仔细视 察让学生 区分叶的 内外两侧，学生进 一步探 究的欲 望撕：把洋葱鳞片叶切划成边长约并留意是让新课教0.5cm的正方形，用镶子从鳞片叶的内从学生从学内侧取试验中侧撕下一小块透亮的薄膜。展：把撕下的薄膜放在载玻片中心的 水滴中，用解剖针或银子轻轻地 把它展平。的。留意不感到乐 趣，学到 学问盖：用镶子夹起盖玻片，轻轻地盖在是同一提高视表皮上。盖时,让盖玻片的一边先接触载玻片上水滴的边沿,然后侧。学生试察实力提高生 物简图渐渐放下，以免产生气泡。验绘画实染：在盖玻片的一侧滴一滴碘液（用红墨水也可以染色）视察力吸：用吸水纸从盖玻片的另一

5、侧吸引，重复23次，使碘液浸润标本的全部。总之,要做的“玻片要干净，水要滴的 少，表皮要撕的小，毛面要朝上，盖玻 片要斜放，染色多重复，视察要规范”。（三）学生分组试验（2人一组），老 师巡回指导。（四）学生视察自己制作的洋葱鳞片 叶表皮细胞的临时装片。（五）练习绘制洋葱细胞结构简图， 填写试验报告。二、探讨沟通分析归纳总结，老师对小 组制作状况做简洁的评价。小组沟通各自试验过程中遇到的问 题，并解决。最终得出：洋葱表皮细胞临时装片的制 擦= 滴= 撕= 展= 盖吸作过程：三、多媒体出示：植物细胞结构图。让 学生和自己所视察到的植物细胞的结构做一对比， 认清植物细胞的各部分结构及细胞各部分结构

6、的 作用和功能。学生绘 图沟通提 出问题， 探讨分 析，总 结。对比，学 习联系生 活实际 中的果 汁等。整理归 纳学以致 用细胞壁：爱护和支持作用。细胞膜：爱护、限制物质的进出。细胞核：含有遗传物质。细胞质：具有流淌性，内部包含一 些微小结构（如：叶绿体、 线粒体、液泡等）。叶绿体：植物细胞进行光合作用的 场所。液泡：内含细胞液，溶解着多种物 质。师生共同归纳总结。提高归小结制作洋葱表皮细胞临时装片的过学生小纳总结程；植物细胞的基本结构及各部分结构结及表达和功能。实力布置作 业绘制植物细胞结构简图，填写本次试验的试验报告。【板书设计】8. 1生物体的基本结构一、洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片的制作过程：擦c=滴= 撕= 展= 盖吸二、植物细胞的结构及功能：细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质、液泡、叶绿体等【问题研讨】1、为了防止撕下的洋葱鳞片叶表皮薄膜发生卷曲，以及展平常的 便利,在撕取洋葱鳞片叶内表皮时先拿刀片划0. 5cm左右的方块，再 用镜子取出。【教学反思】通过本次试验，学生通过亲自动手制作洋葱鳞片叶表皮细胞临 时装片，放到显微镜下视察细胞的结构，然后绘图，加深了对细胞的 相识。试验过程中学生参加热忱高，并在试验的过程中体会试验学习 的乐趣。部分学生对显微镜的操作还不够娴熟，影响了试验的进程。