6《阿长与山海经》教学案.docx

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1、阿长与山海经教学案汶阳中学 汪海晶教学目标：（一）整体感知课文，精确把握阿长是一个怎样的人。（-）领悟文中带有感情色调的词句，体会作者的思想感情。（三）学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物方法。教学重难点：把握阿长的形象，领悟作者对阿长的深厚感情；学习本文选取典型事例表现人物主要性 格以及详略结合的写法。教学设想：本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再看 重研读长妈妈为“我”买山海经一事，分析课文时切忌四平八稳，要突出教学重点，做 到纳举目张。教学课时：两课时。教学过程：第一课时一、导入新课同学们，今口我们学习一篇新文章阿长与山海经九它被人们

2、称做“冷峻肃穆的鲁 迅先生最温煦的文章”。信任大家读后，也会在心头涌起暖暖的感动。二、初读课文，整体感知1、作者介绍：鲁迅（18811936）,原名周树人，我国宏大的文学家、思想家、革命家。代表作： 小说集呼喊、彷徨，散文集朝花夕拾。2、自主学习，订正读音掳（ ）去 震悚（） 惶（ ）急 疮（ ）疤（）诘（）问 惧惮（） 粗拙（）骇（）3、朗读课文，回答下列问题1、阿长是个什么身份的人？（可从身份、外貌、学识、心、地、性格等方面说）2、山海经这部书中写了什么内容呢？（文中哪段介绍该书，要擅长思索，学会从文 本中提取信息）3、我们刚学过的一篇文章中也说过长妈妈，是哪一篇？（从百草园到三味书屋）

3、明确：美女蛇的故事给百草园平添一份奇妙，在童年鲁迅的心中留下了深刻的印象和 奇妙的回忆。4、谁能说出从百草园到三味书屋选自哪部散文集？朝花夕拾这书名是什么意 思？朝花夕拾原名旧事重提，本文也是选自朝花夕拾，鲁迅写这部书时已45岁 了。当时长妈妈也离开人世三十多年了。鲁迅历经求学一一留学一一弃医从文。在黑喑的社 会中颠沛流离，看遍了人性的丑恶和悲凉。对现实的悲观让他只有在回忆中找寻给过他爱和 力气的奇妙事物。鲁迅没有特地写过自己的母亲，却写了 篇文章来怀念位普般通，名 不见经传的保姆，为什么呢？5、全方位感知人物，用“阿长是一个 的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、

4、微小环节、性格等各方面 说。可以有如下一些说法：阿长是一个懂得许多规则但烦琐之至的人；阿长是一个迷信但和善、朴实、热忱为“我”着想的人；三、再读课文，探讨探究1、 一个人物形象的塑造离不开事务的支撑，速读课文，看看文中都讲了长妈妈的哪些事情？这些事务分别表现了长妈妈是个什么样的人？2、 标出课文中表示作者对阿长感情的词句，找出作者感情变更的缘由。老师提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变更是因为 发生了一些事情。用简要的话概括出这些事情3、 小时候的“我”眼中饶舌多事、有许多麻烦的规则、无知而又迷信的长妈妈，成 年后却写文章来怀念她,就说明“我”已经理解了长妈妈。

5、这理解用了多长时间？三十年，多么漫长的岁月啊。事隔多年，鲁迅才茅塞顿开，他始终忽视的一个人，甚至 地位低下的一个人，原来是最疼爱她、最关切他、对他最重要的人。4、像本文这样原来要赞美一个人，却在文章开头说她不好的写法。我们叫什么？明确：欲扬先抑（或先抑后扬）。欲扬先抑的写法，使文章收到了更加感人的效果，也 使长妈妈的形象更真实、更感人。5、出示表格。事人物性格“我”的感情变更写作手法切切察察的 毛病饶舌多事不大佩服欲摆成“大”字的睡相粗俗、不拘小节扬令人厌烦的 规则和善真诚不耐烦先讲“长毛”的故事无知、淳朴特别的敬意抑酷爱、关切为“我”买山海经孩子新的敬意6、让我们用真诚的心祝福长妈妈安眠吧！

6、（有感情的读最终两段）五、作业设计说到这里，你对长妈妈有什么话要说？试着写一段话，来告慰鲁迅或长妈妈。六、提出期望尊敬的同学们，学习完这一课后，老师希望大家学习学问的同时，也学会感恩。感谢 始终陪伴我们成长的父母，感谢赐予我们关爱和训诲的老师，感谢我们身边的人，不要朝花 夕拾，留有缺憾啊！其次课时一、温故知新1、上节课我们分析了阿长这个人物形象，谁能够口头表述出她的形象特征？2、作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？作者叙述的几件事情中，属 于“抑”的方面的事务有哪些？属于“扬”的方面的事务有哪些？二、重点研读1、买山海经这么点小事让鲁迅先生几十年后仍记忆犹新。（指名读1828段）从

7、 文中哪些语句可以看出当时这部书对作者有强大的吸引力？（渴慕，记忆犹新，一坐下来就 想起）2、“一坐下来就想，可谓白天想，晚上也想了。你能想出还可以用哪些词语来形容这 种想得入迷的情形呢？（朝思暮想，日思夜想，寝食难安，魂牵梦萦）3、可见这部书当时在作者心中的位置可“问别人谁也不愿说，“谁”指的是哪些人？与“真实的话”相反的话是什么话?4、看起来身边的人都不愿帮助我。“我”自己能不能实现这个愿望呢？（不能。因为“我” 不能经常出门）明确：这就是封建教化，孩子没有一点自由，这就是封建家长，亳不关切孩子的感情世 界。这样的事在鲁迅的另一篇文章五猖会中也有着体现。做父亲的一点不管孩子的感受， 只有让

8、孩子背书。5、当阿长问山海经是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了 “我”什么心理？ （她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。我对从她那里得到山海经 不抱任何希望，只是说说而已。）6、可就是这个不识字的长妈妈把山海经买回来了，帮“我”达成了心愿。看，那 么大的一个家庭，真正关切“我”的内心的只有长妈妈。长妈妈不相识字，她也没说怎样买 到的书。大家可以想象出她去买书的过程吗？7、一个连书名都说不清楚的老保姆，到书店买书，确定会受到冷遇和白眼的。用“千 辛万苦”来形容这个过程的艰难，过分吗？8、尽管辛苦，为了让“我”兴奋，长妈妈心甘情愿去做了。（体现在“一见面” “兴奋 地”）“别人不

9、能做，或是不愿做的事，她却能够做成功。”于是，“我”得出一个结论：“她 确有宏大的神力”。这是孩子充溢敬佩和感谢的想法。假如真有“神力”支撑长妈妈去买书， 那这“神力”是什么？（真挚的爱）9、阿长把山海经买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？（“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，抓紧去接过来，打开纸包。”震惊、感动的同时 进而对长妈妈产生了新的敬意。）10、这来之不易的山海经作者珍爱吗？文中有哪些句子表达了珍爱？它对“我”以 后走上文学道路有什么影响？（这部书对“我”的人生起了启蒙作用，有重大影响。）11、我们不要忽视了题目“阿氏与山海经”。作者用这样题目是要表达阿长和山海经 之间有关

10、系。什么样的关系呢？仅仅是表明山海经是阿长买回来的么？（阿长和山海 经一样，对“我”的人生有着重要的作用。）三、把握主旨思索：结尾两段表达了作者怎样的思想感情？（表达了作者对长妈妈深深的怀念之情。）莫非本课只写了对长妈妈的怀念之情吗？文中还体现了什么感情？（怜悯）那么在当时 的社会中是不是只有长妈妈一个这样的劳动妇女？当然不是，其实长妈妈是中国社会最广袤 劳动妇女的缩影，鲁迅在这里还表达了对中国最广袤劳动妇女的怜悯。四、课堂练习：作者在刻画长妈妈的形象时，接受了多种方法，使人物形象生动、显明。你能分析一下 吗？语言描写:动作描写：神态描写：。五、课堂小结：是啊，通过一件件的小事，我们已经发觉我们的妈妈，她们无私地奉献着自己的爱，以 致使我们对这些久久不能忘怀。正如鲁迅一样，在事隔几十年之后照旧记忆犹新。那么我们 要有所表示，不趁现在更待何时呀？同学们，拿出你们的行动来，也去关爱她们吧！六、布置作业爱的方式有许多种，或许她们的方式是当时的你所不能理解或接受的。但是，有一天, 你读懂了她们。L请以“读懂身边的爱”为话题，写一篇随笔。2、课外阅读朝花夕拾，把你宠爱的文章讲给大家听。七.板书设计：阿长与山海经鲁迅特别的敬意f新的敬意不大佩服一不大耐烦/怀念之情欲 扬 先 抑八、教后记：学后记：