《-保护环境-爱护我们的家园》教学设计.docx

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1、爱护环境，爱惜我们的家园教学设计一、课题：爱护环境，爱惜我们的家园二、参考资料：毕节试验区的生态建设中的有关环境建设的大气污染、河 流污染、海洋污染、物种削减、水土流失、土地荒漠化、森林退化、湖泊缩小等一 系列生态与环境问题。三、教学内容的分析：环境意识已成为衡量一个民族文明程度的重要标记，假如学生从小就能培 育起坚固的环境意识和爱护环境的习惯，则有利于提高我们全民族的素养，有利于 环境的治理和资源的爱护，也有利于学生科学意识的培育和道德水平的提高。 虽然政府实行了各种手段来爱护环境，但我区的环境污染状况 还是比较严峻，提高全民的环保意识非常重要，为了提高学生的环保意识，让学生 从小形成良好的

2、爱护环境的意识，结合我校学生的实际状况，我综合了多种课程资 源，针对四年级的同学设计了爱护环境，爱惜我们的家园这一节课。四、教学设想：1、丰富阅历形成价值观。利用学生已有的生活阅历，结合生活中现实存在 的问题，共同探究主题，丰富和发展学生的生活阅历。2、学生主动参加、主动探究。学生从自己的生活动身，用多种感官去视察、 体验、感悟社会，获得对世界的真是感受，在活动中探究，在探究中发觉和解决问 题。3、充溢教学内容，扩展教学空间。把教学的内容与本地区的实际有机地联 系起来，关注社会，充溢教学内容。五、教学目标:1、让学生了解本地区的有关生态建设的相关学问。2、理解人与社会的相互依存的关系，了解生态

3、环境的一些问题。3、提高学生爱护环境的意识，增加爱护环境的责任心。4、关爱自然，确保环境意识，并情愿爱护环境。六、教学资源：媒体选用：（1）有关于环境爱护的图片资料，多媒体课件。（2）教学环境: 多媒体演播室。七、教学过程：（一）、情景引入，引趣激情（老师利用多媒体课件出示多张对比的环境图片）1、师：这是什么样的环境？从图中你看到了什么？你想提出什么样的问 题？（让学生看图相互说说）生汇报。2、学生提出问题后，整理这些问题。（师:为什么有的地方能保持美丽的 环境，而有的地方却不能？为什么环境污染会那么严峻呢？面临这些严峻的环境污 染，我们可以做些什么呢？）（板书：爱护环境，爱惜我们的家园）（二

4、）、自我展示，介绍我们的家。1、谈话：我们的家很美很美，下面我们自我展示都来介绍我们的家，看 谁的家是最美的。2、学生各抒己见纷纷介绍自己的家。3、师小结:我们都生活在同一片蓝天下，呼吸着同样的空气、都住在同一个家里。我 们的家位于毕节地区的一个角落，在这里山清水秀，但由于人们的不良行为，大自 然受到严峻的破坏，人们在受到大自然的惩处后充分相识到了 “只有青山常在，才 有绿水长流”、“山以水为依，水以林为源”的道理，于上世纪八十年头末起先自 发起先绿化猫猫山、马鞍山等四周荒山，并加强了管护力度。（结合毕节地区有关 的生态建设）（三）、视察发觉、提出问题、探究问题，体验感悟。（多媒体课件出示图片

5、，引出问题）1、出示图片师：视察图片，说说你的感受？（学生相互说，师作提示）学生汇报，引出问题，如何去爱护环境，爱惜我们的家园？2、探究发觉，解决问题（1）我们生活的地方就是我们的家园，我们的生活离不开环境，环境是我们赖以生存的地方，我们只有专心爱惜它、人人行动才能把我们的家建设得更加漂 亮。现在请同学们以小组为单位想一想，我们怎样去爱惜我们的家园？（学生小组 合作，分析以上提出的问题，找寻解决这些问题的方法。师做巡察）（2）个小组汇报探究的结果，全班达成共识。学生汇报：生1：我们爱惜环境，不乱丢垃圾、不随地吐痰等。生2：讲究卫生、不乱把脏水倒进河里、别往河里乱丢脏的东西。生3：爱惜植物，别乱

6、砍乱伐，保持水土的流失。生.（3）师小结：（课件出示毕节试验区的生态建设的有关内容，图文向学生介绍我区的生态 建设的有关内容）师：同学们，是的只要人人都伸出你们的手，我们的家园会变成美妙的明 天。你们的想法都很好，其实我们的国家早在2023年，就实施退耕还林工程，选用柳杉、漆树、蚕桑等相宜树种，结合生态环境建设、农夫增收和生态园林城市建设 战略。（利用课件向学生介绍毕节地区有关生态建设方面的有关学问）（四）、解决问题，明理导行。经过小组的合作探究，在班级里集中汇报，以解决问题明白道理（爱护环 境非常重要，人类要珍惜地球资源），从而导行为（爱护环境从小事做起，从我做起）五、全课小结，升华反思。1

7、、这节课有哪些收获？还有那些问题？2、点题：人人都有自己的家，谁不爱自己的家，谁不想自己的家多美多 美。同学们让我们伸出你的手、让我们心连心，让天更蓝，水更绿，因为碧波蓝天, 我们幻想的家园。六、多元化作业设计。爱护环境的行动方案设计：依据本地区的环境问题，设计切实可行的环保 设计方案。【教学设计思路说明】本节课的内容贴近学生的生活，教学的素材来源于生活，生活本身就是一 个巨大的学习内容。本课的设计中，将生活中经常忽视的问题走进课堂中，使学生 在视察与思索中找出解决问题的方法。本节课设计关注一下几方面的问题。一、从生活中挖掘教学资源在今日的学生学习活动中，我们给学生的学习内用的呈现方式应当是现

8、实 的、有意义的、富有挑战性的内容。我们的教学内容应当多从现实生活中挖掘，既 体现教学来源于生活、来源于学生的体验，在教学中，我们完全可以选择反映社会、 科技、经济发展等内容并尝试以多样、好玩、富有探究性的素材展示教化教学的内 容。本节课，选取生活中的有关生态建设的爱护画背景的内容，以学生已有的 生活阅历和学生的所见所闻，引导学生提出问题，并在视察、沟通、体验中找出解 决问题的方法，体现了学生主体性的发展。二、注意教学中学生的主体性，培育学生的主题意识。品德与行为教学是是活动教学的一种。在本节课中，老师不断地创设好玩 的问题情景，使学生始终处于视察比较、探讨思索等的活动之中，始终处于提出问 题、解决问题的轰动之中。这样的设计，学生参加了学问的形成过程，不仅获得了 学问，而且熬炼了实力，同时也培育了主子翁的精神。三、充分体现了小组合作学习注意学生的合作实力、创新实力的培育。本节课多支配小组沟通合作的形式，让学生在收集素材、沟通的基础上找出问 题的动身点。老师让学生利用已有的生活环境，收集身边的人们的不良习惯，提出 问题的存在，在收集、对比找出解决问题的方法。问题具有肯定的生活性，有肯定 的挑战性，老师支配了小组合作学习的方式，集思广益，有利于培育学生的合作精 神和创新精神