《1、秋游》教学设计（第二课时）.docx

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1、1、秋游教学设计（其次课时）一、教学目标1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中 的意思。3 .了解课文内容，感受秋天的美以及给人带来的快乐, 造就学生欣赏美的安康情趣和酷爱大自然的感情。二、课前准备1 .视察实践：组织学生到野外进展一次秋游。2 .教学用具：实物投影仪、农田填充图、生字卡和词 语卡、幻灯片三、教学设计第一课时主要内容：初读课文；认读生字；学习书 写生字：凉、老、师、郊、望、兔、羊、喊；学习第 一自然段。其次课时一、导人新课：上星期五的语文课里，秋姑娘将我们 带入了美丽的秋天，也为我们带来了生字挚友，你还 记得他们吗？二、检查复习

2、。指导书写追逐三、谈见闻和感受：这两天你们去郊游时，看到了哪些秋天的风光？四、 有感情地朗读，激活画面。（学习2、3自然段） 1、师范读：同学们眼中的秋天真是太美了，文中有 一群同学跟着老师也去郊外游玩，他们眼中的秋天是 什么样的呢？快捧起书，翻开22页,老师为大家读2、 3自然段,请你边听边想：文中写了哪些秋天的风光?2、宠爱秋天吗？那就自由地读读课文2、3自然段, 读后想想，你宠爱秋天的什么？并说说为什么？ 3、 师：文中写了哪些秋天的风光？板书：蓝天、白云、 农田师：这些风光，你最宠爱什么风光？师：读书时， 要多动脑筋，发觉问题，老师有个小小的难题，一望 无边是什么意思？师：蓝天上飘着的

3、朵朵白云你宠爱 吗？为什么？师：是呀，白云还会变魔术呢，多好玩呀！你能通过 你的朗读让大家感受到白云变更的好玩吗？师：听小挚友读得这么好玩，老师也不由自主地宠爱 上了这些会变魔术的白云。请大家欣赏画面，大胆想 像一下，白云有时像什么？（出示蓝天白云图）师：把你们看到的变更多端的白云，用这样的句式连 起来说给大家听。（课件出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像有时像一，有时像师：宠爱的白云同学站起来读一读。师：从你们的朗读中，老师真的好象看到了一望无边 的蓝天，有各种各样的白云。4、（读书画画说话补 充内容）师：蓝天、白云下的农田是一番怎样的景象呢？自由 读读课文吧。课件出示句式：农田里，稻子

4、（），高梁（），棉 花（）。生：依据课件的句式答复，师板书：黄、红、白 师：拿出老师为你准备的农田丰收图，请你用彩笔来 描绘秋天的农田。师：看着手中的丰收图，再赞美一下农田吧。师：秋天里，除了农田里色调斑词，菜园里、果园里 也是五彩缤纷，你会学着课文的句子说一说吗? 出示课件句式：菜园里，茄子（） 果园里，梨子（），葡萄（）。师：农田丰收了，谁最快乐呢？我们吃着香喷喷的大 米饭，香甜可口的蔬菜瓜果，我们的心情会怎样呢？ 指导朗读。五、小组合作学习第四自然段: 师：出示课件：金风送爽，秋色宜人，同学们跟着老 师到郊外游玩，他们玩得怎样呢?师：请小组长带着学习伙伴合作学习第四自然段，可以探讨感爱好

5、的问题，也可以读课文，假如有什么不 明白的问题还可以请教学习伙伴。生：小组汇报学习状况。课件出示句式：同学们在校内里玩，有的（），有的（），有的（）。（），同学们有的（），有的（），有的（）。师：同学们在校内里一块儿学习、做游戏，一块劳动, 课外又一块儿去郊外游玩，秋天给我们带来了美丽,更给我们带来了快乐，让我们再随着课文去看一看、 课外延长。玩一玩吧。（齐读课文）（五）回来板书，总结全文,师：美丽的秋天，令我们沉醉，老师突然有个小小 的想法，想把美丽的秋天恒久留在身边，你有什么 好方法吗？生：写日记、画画、读书、背课文、到电脑收集秋天 的图片。师：同学们的想法很好，你们想怎么做就怎么做，把

6、收集到的资料在课堂上沟通展示，我们一起来办一次 秋天丰收会吧。秋游教学反思秋游这篇课文是苏教版第三册中的，从这堂课的 教学效果来看，同学们的表现还不错，此时此刻就这 节课我做一下简洁的教学总结。以读为主，引导看图、想象，造就语感。低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进展多种 形式的朗读、鼓舞学生多诵读，在诵读实践中增加积 累，引导学生在读中感悟，读中体验，到达以读激情， 以读悟情，以读代讲的教学目的。课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特 点，为帮助学生体会秋天的美丽。我先让学生视察图 画，具体感受秋天的天空美在颜色是蓝蓝的，美在一 望无边，美在白云的形态变更；秋天的田野美在色调 斑

7、阑。在学生有了具体感受之后，鼓舞学生大胆想象: 白云有时像什么？有时像什么？这时候，假如你走到 稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？我符 力诱导学生在头脑中勾画具体的画面，造就语感。当 学生把白云的变更，田野的五彩斑阑描述得很美时, 我创设了一个语言情境：小挚友说得可真美呀！谁来 把这美景读出来？这时我有意先让一名朗读水平一 般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，当一 名学生朗读时，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意 境中，然后让学生评议他们的朗读。这一教学环节的 设计，我创设了朗读情境，接受了激励措施，通过比 照让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生 朗读的爱好、提高朗读技能，使学生真心投入，真情 流露。