人教版一年级语文上册《对韵歌》表格式教学设计练习.docx

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1、5对韵歌课题对韵歌课型 识字课髓2课时学标 教目1 .认识“对、云”等7个生字。认识提、撇折、竖折等3个笔画，会写“虫、云、 山” 3个字。2 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。3 .培养收集对子和对对子的兴趣。教学 重点重点：看图想象，识记生字。教学 难点难点：读准“风、虫”的字音。第一课时学标 教目1 .认识“对、云”等7个生字。2 .正确、流利地朗读课文。教具 准备课件、生字卡片。教学设计设计意图导入（）分 钟一、谜语导入，激发兴趣1 .千条线，万条线，落在河里看不见。2 .河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。生：猜出（雨儿）（风儿）师：对呀！小朋友真聪明。今天我们就与雨儿、风 儿一

2、起旅行一次好吗？（大屏幕放影大自然的景色）【设计意图：猜谜语导 入新课，是低年级小学 生喜欢的方式，引起学 生学习的兴趣。】生：边看边说。3.出示课文题目。（课件出示5）师：小朋友大自然的景色确实美丽，今天老师给你 们带来了识字5一课。齐读识字5，看看这首对韵歌展现了大自然哪些美丽的景色。新课教学分钟)“鸟、虫”都是“动物类”。同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花树、生正确的朗读 方法，学生在此 基础上练习读 课文，并自主学 习生字。老师引 导学生分类，理 解对子词语间 的关系。】二、识字教学，图文结合(一)学习第一、二句。1 .教师范读课文一、二句。教师做讲解：把对应的事物名称略读重一

3、点儿, “对”字轻读。学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方 式诵读，读准字音。2 .学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字， 不会的请教同桌或老师。3 .指生读课文，纠正朗读不正确的字音。4 .每个对子间的词语是什么关系？(都是同一类别 的词语。)这些词语可以分成哪些类别？教师出示“自然现象” “动物” “植物” 3个词语， 请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类，发现“云、 雨、雪、风”都是自然现象，“花、树”是“植物类”,虫鸟”。5 .出示图文“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫” (课件出示6-13)，请两名学生上台，一人指图，一 人读字。6 .指导学习“云” “山” “虫”。(1

4、)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、 虫)(课件出示14),让学生猜一猜这是文中的哪一 句？不知道的可以看一看课文。(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。(3)交流画了哪几个生字。(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。(5)学习“云”和“虫”的字理。激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。 （屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图）（课件出示 15-16）学生发表感想。【设计意图：看 图找对子，并观 察图画理解词 语的意思。小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特 点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的 学习中，还会学

5、到更多的汉字知识呢！（6）给“云”和“虫”两个字扩词。（7）把生字放回句子中指生个别读，齐读。（二）学习最后一句。1 .出示最后一句，指生朗读。出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画，引导学生 看图找对子。（山对水、柳对桃、红对绿、清对秀）2 .去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。3 .理解“山清水秀”的意思。出示课件。（播放春季山清水秀的自然风光）（课 件出示18-19）学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这 样的美景时就可以说“山清水秀”。介绍家乡山清水秀的地方。4 .理解“桃红柳绿”。出示图片，看图片读词（课件出示20）。说一说：（）的桃花，（ ）的柳树。个别

6、读，齐读。设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师 出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导 学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免 了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。【设计意图：练习 编对子，是训练学 生拓展迁移和语分匕三、迁移运用，拓展运用1 .读读课文中的对子。2 .分组自编对子。课堂小结 及拓展延 伸（） 分钟例：上对下, 后对前， 天涯对海角, 南北对东西。3 .反馈。例：春对夏，秋对冬，白云对红日，新月对彩虹。课堂作业新设计一、“虫”的第五笔是，“山”的第二笔是，“云”的第三笔是 O二、“云”“虫”“花”中，笔画数相同的两个字是：、。三、口头组词。云 虫

7、 山 【答案、， /一、/二、虫花三、白云云朵风云虫子小虫捉虫大山山水山上第二课时学标 教目1 .熟读课文，背诵课文。2 .认识提、撇折、竖折等3个笔画，会写“虫、云、山” 3个字。教具准备课件、图片教学设计设计意图导入()分 钟一、复习旧知，导入学习1 .检查课文的朗读情况。指 名读，评价读。2 .抽读生字卡片。新课 教学 ( ) 分钟二、多种方法，识记生字出示本课生字：对 云雨风花鸟虫你有什么好办法记住它们吗？L抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉 字的基础上，抓住每个生字的特点来识记。如，“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来；“风”中间的撇和点就像刮风时的情景；“鸟”中间的一点好像

8、它的眼睛，促进字形识记， 字义理解。1.组词拓展。如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡 丹花、菊花、梨花”等词语，还可以列举生活中样 子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等， 在拓展中识记。如，云：乌云、白云、彩云雨：暴雨、毛毛雨、雷雨风：东风、南风、北风3.可以结合生活实际，积累由熟字组成的新词， 如“风雨、风云、对手、水花、火花、山花、花鸟”。三、加强巩固，写字教学1 .开火车读生字。2 .读成语：山清水秀、桃红柳绿。3 .读要求写的生字。出示本课会写的字：虫、云、 山。4 .指导书写。(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写 得更漂亮？【设计意图：多种方法 识字是部编版

9、教材识 字教学的重点。】【设计意图：语文课 程标准明确要求：第 一、二、三学段，要在 每天的语文课中安排 10分钟练习，在教师的 指导下随堂练习，做到 天天练。所以在起始阶 段，必须指导学生掌握 基本的书写技能，养成 良好的书写习惯。】课堂小结及拓展延伸()分钟板书内容(2)交流写这三个字的小窍门。“虫”竖写在竖中线上，虫的“口”要写得扁一 些。“云”上横短，下横长，撇折从下横的中心点起 笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形。“山”中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下 端略出头。竖与竖之间等距。(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师 相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”； “虫”字的

10、第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖 折”。指导三个新笔画的写法：“提”下笔从左到右，从重到轻，收笔要出尖。“撇折”下笔从重到轻，撇与提交接时，转换方 向从重到轻，稍稍往上斜。“竖折”下笔先写短竖，稍稍停顿改变方向写 横。(4)教师范写，学生观察。(5)学生练写，交流反馈。四、反复诵读，拓展延伸1 .选择自己喜欢的方式练读对韵歌。可以拍 拍手，也可以同桌对读等。2 .男女生对读。3 .师生对读。4 .共同拍手读，能背下来的可以不看书。5 .小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元 曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力, 让我们踏上对韵的快车远航吧！6 .出示一些对子，试着一起拍手读一

11、读。7 .汇报朗读。【设计意图：语文知识 的学习贵在“积淀”。 学生在一一对应的对 韵吟诵中，再一次巩固 识字，既高效地完成了 识字的任务，又通过各 种形式的读，体会对韵 歌的韵律美，促进积 累。】天对地天地雨风花树鸟虫山清水秀柳绿桃红课堂作业新设计(课件出示27、28、29)( ) ( ) ( )2.根据课文内容填空。()对雨，雪对风，花对树，鸟对()o()清对水秀，柳绿对桃红【答案】1 .云山虫2 .云虫山教学反思成功之处：1 .采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官， 激发了学生学习的兴趣，让其感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成 识字任务

12、。2 .多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中 落实到具体的语言文字上，使学生不仅学到了语文知识，还发展了语文能力。3 .去“对”字，把“山清水秀” “柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助 了学生理解词义，而且在潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多 得。不足之处：对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。没有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生 发出属于自己的东西。【教材分析】本课是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学 生熟读成诵的基础上，联系大自然的实际，采

13、用多种方法识字。【与文章相关的资料介绍】对对歌天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐 隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。牛女二星河左 右，参商两曜斗西东。十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；三冬江上，漫漫 朔雪冷鱼翁。河对汉，绿对红。雨伯对雷公。烟楼对雪洞，月殿对天宫。云谖 魂，日瞳朦。腊屐对渔蓬。过天星似箭，吐魂月如弓。驿旅客逢梅子 雨，池亭人挹荷花风。茅店村前，皓月坠林鸡唱韵；板桥路上，青霜 锁道马行踪。课后作业一、读一读，回答问题。晨对午，夏对,古柏对苍松。红对,有对,麻雀对布谷。1 .读一读，把下面的字填到文中。无 冬 白2 .把文中鸟的名字画上树木的名字画上、我会写字3- 11-十一 111 11-T一一 一当-十一 丁-T -T 1_il1-十一-T 1-T - - 参考答案：、L冬白无2.麻布谷